Достижение социально – трудовых компетенций и предметных результатов обучающимися по профилю трудового обучения «Подготовка младшего обслуживающего персонала»

Автор: Лухтанова Виктория Викторовна

Организация: ГБОУ школа – интернат № 2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Абинск

Предмет «Подготовка младшего обслуживающего персонала», как профиль трудового обучения, в нашей школе существует с 2015 года. В 2021 году будет уже третий выпуск ребят, закончивших обучение по профилю.

Данный предмет предназначен для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры дефекта не может заниматься производительным трудом, овладеть сложной профессией столяра, швеи.

Специальные коррекционные занятия по предмету направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них общетрудовых умений, социально – трудовых компетенций,  которые являются опорой для социализации учащихся в обществе, фундаментом самостоятельного ведения быта. Освоение учебного предмета предусматривает практическую подготовку учащихся к профессиям обслуживающего труда, основным содержанием которых является уборка квартир, производственных, служебных, медицинских учреждений, салонов транспорта, работа в пищеблоках, прачечных.

Материал программы обслуживающего труда расположен по принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и со­вершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им  общетрудовые  навыки.  В 5-6 классах в учебном процессе чаще всего используются дидактические игры,  в старших  и выпускном классе основной упор делается на моделирование реальных ситуаций.  С целью формирования социально – трудовых компетенций детям даются задания на развитие навыков самоконтроля (алгоритмы, образцы ответов, предметно-инструкционные карты, планы работы, анализ выполнения работы по требованию к качеству). Последовательно у обучающихся формируется навык продумывать план предстоящей работы, оценивать выполненную    работу  на  уроке.   

На уроках применяется фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы с учащимися. В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета  применяются разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполне­ние учеником всех операций под руководством учителя). Бригадная форма работы используется при выполнении детьми одинаковых заданий (чистка оборудования, уборка помещения и т.д.).

Для проведения занятий в школе есть все необходимое – кабинет по профилю, закуплен и активно используется инвентарь для уборки, оборудование для глажения и  мелкого ремонта. Все уроки носят практическую направленность. Поэтому для отработки практического навыка в нашем распоряжении множество помещений различного назначения, мебель, санитарно – техническое оборудование, множество растений в помещениях, а так же большие площади двора и пришкольного участка.

Для формирования у учащихся необходимых навыков практической деятельности, каждый изучаемый бытовой и трудовой процесс анализируется с точки зрения составляющих его операций, приёмов, действий, их необходимой последовательности, критериев правильного выполнения каждого действия и приёма. Применяется  системный подход к их формированию от класса к классу.

При формировании умений и навыков выделяются следующие этапы:

1. Ознакомление с данным умением, усвоение основных составляющих этого умения;
2. Формирование умения в практической деятельности;
3. Проверка владения этим умением всеми учащимися;
4. Коррекция, при необходимости, выполнения данного умения отдельными учениками;
5. Формирование навыка.

По ходу выполнения практических упражнений применяю прием комментирования производимых действий, их пояснения. Эту работу сочетаю с системой упражнений по отработке действий, трудовых операций, осуществляя коррекцию выполнения  каждого умения.

Обязательным при обучении обслуживающему труду является изучение правил техники безопасности при работе на всех  рабочих местах и строгое их соблюдение. Постоянно приучаю детей к соблюдению санитарно-гигиени­ческих требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

Кроме того, занятия по данному предмету способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию у школьников доброжелательности, честности, тактичности, терпения, стремления помочь ближнему. На занятиях уделяю внимание обогащению словарного запаса, использую пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. На всех этапах занятий слежу за полнотой устных ответов, последо­вательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, обосновать вывод. Вовлекая учащихся в беседу, развиваю диалогическую речь учащихся.

Для обеспечения более полного усвоения материала я исхожу из принципа обучения ребёнка с проблемами в умственном развитии: «Расскажи – я понял только малую часть, покажи – я понял половину, сделай со мной – я понял всё». Поэтому я всегда работаю с детьми рядом, показывая технику выполнения,  и помогаю  «здесь и сейчас».

Стремлюсь к тому, чтобы формируемые у учащихся трудовые навыки  были в итоге профессиональными как по темпу работы, так и по содержанию двигательной программы трудового приёма.

Для достижения необходимых результатов обучения активно взаимодействую с администрацией школы, классными руководителями  и родителями обучающихся. Считаю, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к итоговой аттестации способствует повышению эффективности и качества результатов   ГИА.

Опубликовано: 19.10.2023