Наставничество как способ профессионального становления молодого педагога

Автор: Глебова Наталья Георгиевна

Организация: ГКОУ УР «Завьяловская школа-интернат»

Населенный пункт: Удмуртская республика, с.Завьялово

Особую значимость на современном этапе развития образования приобретает проблема привлечения молодых специалистов в образовательные организации в виду кадрового дефицита. Успешное профессиональное становление начинающего педагога, адаптация в трудовом коллективе, налаживание педагогических контактов возможно через создание системы наставничества в рамках образовательной организации. Процесс адаптации вновь прибывшего педагога  происходит быстрее под руководством опытного специалиста, который призван плавно погружать наставляемого в тонкости педагогического мастерства.  Соответственно, процесс «Наставничество» является неотъемлемым условием, осуществляющий передачу и ускорение социального и профессионального опыта, процесс индивидуальной подготовки работника под руководством наставника.

   Наставник оказывается одним из ключевых людей, взаимодействующих с новым сотрудником. Именно наставник влияет на то, останется ли стажер в организации, будет ли он приносить пользу или, набравшись знаний, покинет ее в поисках лучшей жизни. В основе наставничества лежат субъект-субъектные отношения более старшего, обладающего знанием, опытом и мудростью наставника и подопечного, для удовлетворения индивидуальных потребностей (познавательных, образовательных, профессиональных).Роль педагога-наставника поручается специалисту, имеющему продолжительный опыт работы по специальности, демонстрирующему высокие, положительные результаты работы,  умеющему эффективно организовывать и контролировать работу, анализировать полученные результаты и вносить коррективы. Взяв на себя функцию сопровождения молодого специалиста, педагог-наставник должен создать благоприятный психологический климат, построить доверительные взаимоотношения с наставляемым. Эти условия позволят комфортно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию начинающего педагога.

   Наставничество в системе образования – вид обучения, сопровождения и поддержки педагогических работников,  специалистов, назначенных на должность, по которой они не имеют опыта работы. Молодой педагог, попадающий в поле зрения наставника, как правило имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование, владеющий профессионально-педагогическими компетенциями, но не имеющий опыта работы по специальности.  

    Исходя из потребности наставляемого в профессиональных знаниях и навыках, работа  по сопровождению молодого специалиста осуществляется по следующим направлениям:

1.Консультативно-методическое. Данное направление реализуется посредством проведения индивидуальных тематических консультаций с наставляемым  лицом.  Консультативно-методическое направление направлено на:

 -  знакомство с нормативно-правовой базой, регулирующей деятельность специалистов в образовательных организациях: ознакомление с правовыми актами, регламентирующими профессиональную деятельность наставляемого, должностными обязанностями, основными направлениями деятельности, с порядком исполнения локальных актов образовательной организации, иными  документами и материалами, необходимыми для работы;

 -  раскрытие особенностей работы учителя-логопеда с учетом специфики учреждения;

 - знакомство с методической базой которая используется при организации коррекционно-образовательного процесса (изучение и анализ учебных программ, пособий, методических рекомендаций);

 - формирование потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;

 - развитие интереса к методике построения и организации результативного учебно-коррекционного процесса;

 -ориентацию начинающего педагога на использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

 - привитие молодому специалисту интереса к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации;

 - ускорение процесса профессионального становления учителя.

2.Практико-ориентированное. Направлено на овладение практическими навыками, освоение продуктивных технологий коррекционно-образовательного процесса. Акцент делается на развитии, передаче моделей и опыта для того, чтобы сотрудник мог воспользоваться ими в своей рабочей практике. Молодым специалистом активно используются репродуктивные методы, а также метод наблюдения, беседы. Практико-ориентированное направление реализуется посредством взаимопосещения коррекционных мероприятий:

 - обследование состояния устной и письменной речи обучающихся;

 - логопедических занятий (индивидуальной, групповой форм работы);

 -внеклассных мероприятий, направленных на закрепление ранее приобретенных навыков.

    В рамках реализации практико-ориентированного направления внимание уделяется  организации  самоанализа проведенного занятия,  стимулированию всех форм самостоятельности, активности в коррекционно-образовательном процессе,  формированию навыков самоорганизации, позитивному принятию выбранной профессии.

     В ходе реализации наставничества активно используются следующие методы:

 - консультирование;

 - мастер-класс (как способ передачи накопленного опыта профессионального мастерства, обучение наиболее рациональным приемам и передовым методам работы);

 - наблюдение и анализ деятельности (наставника и наставляемого);

 - коучинг (с целью создания среды, которая облегчает движение педагога к поставленной цели. Данный метод способствует четко организовать коррекционно-образовательную деятельность, повысить уверенность в себе, помогает вести занятие на более высоком профессиональном уровне);

 -  рефлексия и анализ деятельности подопечного (способствует выявлению и совместному устранению допущенных ошибки в деятельности).

    Взаимодействие наставника и наставляемого является регулярным.

    Систематическая и целенаправленная работа с молодым педагогом обеспечивает:

 -   успешную профессиональную адаптацию;

 -   повышение интереса к выбранной профессии;

 - закрепление молодых специалистов в коллективе образовательной организации;

 - формирование у молодых педагогов потребности в непрерывном образовании;

 - организацию системы методической поддержки начинающих педагогов.

    Высокий потенциал наставничества и его эффективность объясняются отсутствием набора жестких требований. Адаптация специалиста происходит

в сопровождении опытного педагога-наставника, который всегда даст верный совет, скоординирует работу начинающего педагога.

 

 Использованная литература:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Наставничество: эффективная форма обучения: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л.Н., Яковенко Т.В. - 2-е издание, доп., перераб. - Казань: ИРО РТ, 2020.
3. Наставничество в системе образования. Руководителям образовательных учреждений, методистам, наставникам и молодым учителям. – Красноярск: Литера-принт, 2018.

Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской  Федерации на период до 2024 года»

Опубликовано: 26.02.2023