Игры и упражнения на развитие межполушарного взаимодействия в коррекционной работе учителя-логопеда

Автор: Антонова Ляйсан Муллаяновна

Организация: МБДОУ «Морозко»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск

Последнее время встречается все больше и больше сложных детей, часто в одной группе оказываются дети с тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического развития, когнитивными нарушениями и даже аутизмом. Даже ОНР в чистом виде встречается не так часто. К нам попадают дети с органикой, которым неврологи ставят диагноз СДВГ, дефицит внимания и др. У данной категории детей, наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, восприятием. Дети данной категории моторно неловки. Они не могут бросить мяч в цель и поймать его, забить мяч в ворота, подбросить и поймать мяч, обвести предмет по контору, т. к. здесь необходимо включить зрительный контроль, имеются трудности в музыкальных занятиях: не слышат ритм, сильную долю, мелодию, трудно делать поскоки в такт мелодии. Поэтому возникла необходимость включать в свою работу игры, которые помогают ребёнку контролировать свою двигательную активность, развивать внимание. Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование нейропсихологических
технологий.

Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана
наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией.
Данный подход предполагает коррекцию нарушенных психических функций
через движение.

Основная цель применения нейроигр с детьми на логопедических занятиях - это активизация развития речи у детей.

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

• Стимулировать речевую активность детей;
• Развивать слухоречевое внимание детей;
• Развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;
• Развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление).

В своей работе я использую нейропсихологические упражнения (нейроигры)– это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизации речи. Они эффективны и для детей, и для взрослых в любом возрасте. Но особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии. Они позволяют развивать одновременно правое и левое полушария мозга, повышает нейропластичность.

Нейроигры и упражнения помогают оптимизировать работу логопеда, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций. Эти игры не воспринимаются детьми как сложная обязанность — это скорее игра и развлечение. Их нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью традиционных, проверенных временем технологий. Помогая оптимизировать работу логопеда, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций. Занятия проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий. Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые я использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.

Свою работу с детьми я начинаю с развития крупной моторики. Использую упражнения гимнастики мозга во время занятия. Например, в начале занятия хорошо сделать упражнение «Попробуй повтори» для лучшего включения зрительного и слухового восприятия. Если дети заторможенные, помогут взбодриться «Перекрёстные шаги» (можно использовать орто-коврики, мячики)

Затем перехожу к развитию межполушарных связей в упражнениях по развитию мелкой моторики рук. Игры на развитие межполушарного взаимодействия целесообразно использовать в начале каждого занятия, т.к. они позволяют включить внимание и сосредоточенность ребенка для активного познания и дальнейшего взаимодействия с ним на занятии. Во всех играх действия выполняются сначала одной рукой, затем обязательно и другой рукой.

Большое значение на формирование межполушарных взаимодействий имеют игры с ритмом, как основой речи. Основа всей жизни человека — ритм, данный каждому его природой, дыханием. Одним из качеств хорошей речи является ее ритмическая выразительность. Также на речь влияет способность воспринимать и воспроизводить ритмический рисунок. Часто эта способность бывает нарушена у детей с ОВЗ. Поэтому важно увидеть степень нарушения восприятия и воспроизведения ритма и построить комплексную коррекционную работу по преодолению не только речевых, но и моторных нарушений.

Одновременное использование речи и движений. Также нейроигры и упражнения могут применяться для автоматизации поставленных звуков, развития фонематического восприятия, навыков словообразования словоизменения, развития познавательных способностей, усвоения лексических тем и т.д.

Таким образом, систематическое использование нейропсихологических упражнений и игр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи и способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений, даёт возможность логопедам более качественно вести свою работу.

Сильный речевой выдох – залог успешной коррекции звукопроизношение. Кроме того, дыхательная гимнастика повышает тонус деятельности мозга.

Опубликовано: 24.01.2023