Опыт работы по использованию компьютерной логопедической программы «Игры для Тигры»

Автор: Белякова Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ №30

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Темиргоевская

Из года в год специалисты, работающие в детских учреждениях, отмечают рост числа детей, имеющих различные нарушения речи. Не секрет, что зачастую речь детей старшего дошкольного возраста остается мало выразительной, бедной. Ребенок не может подобрать нужные слова, правильно построить фразу. У дошкольников часто наблюдаются нарушения произношения различных звуков. Подобные нарушения определяют группу риска по возникновению у детей значительных трудностей при овладении грамотой, обучении чтению, письму, счету. К тому же, в последние десятилетия отмечается увеличение частоты встречаемости различных нарушений развития и явлений физиологической незрелости у новорожденных. Своевременное проведение коррекционной работы позволяет устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в школе и снизить риск их дезадаптации в новых социальных условиях. В связи с этим развитие речи и исправление имеющихся у детей речевых нарушений особенно актуально в дошкольном возрасте. Разработка и внедрение новых методов и приемов коррекционной работы представляет собой также одно из актуальных направлений развития специальной педагогики. Часто ребенок, осознавший наличие у себя определенного нарушения, стесняется его, у него появляется боязнь, что он будет осмеян или не понят, неуверенность в себе, своих способностях в общении, боязнь общества, что опять же приводит к неудачам в общении. Они еще больше закрепляют психологическое состояние неуверенности и неспособности, что в свою очередь имеет неблагоприятное влияние па эмоциональное и психическое состояние и развитие ребенка. Изучая инновационную методическую литературу пришла к выводу о необходимости использования ИКТ в логопедической работе. Компьютерные технологии коррекции речевых нарушений в настоящее время считаются вспомогательными средствами в логопедической работе. Они являются достаточно уникальными и чрезвычайно эффективными.

Важное значение имеет правильный подбор компьютерной игры, который зависит, прежде всего, от физиологических и возрастных возможностей ребёнка.

Учитывая преимущества компьютерных развивающих программ, я использовала логопедическую программу «Игры для Тигры», представленную в компьютерной технологии в форме мультимедийной игры, автор Л.Р. Лизунова-Пермь.2009 г. , предназначенную для коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» была представлена на всероссийской выставке «Российский образовательный форум 2004», проходившей 2 1 - 2 4 апреля 2004 г. в г. Москве в культурно-выставочном центре «Сокольники», а также всероссийском форуме «Образовательная среда 2004», проходившем 29 сентября - 2 октября 2004 г. в г. Москве во Всероссийском выставочном центре.

(Данная компьютерная технология внедрена в практику работы логопунктов и логопедических групп дошкольных образовательных учреждений комбинированного типа и дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи).

Логопед, использующий в работе компьютерные технологии, обязан заботиться о снижении до минимума отрицательного влияния компьютера на детей. Соблюдала инструкции по охране труда при работе с компьютером, изучила «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений».

После занятий с использованием компьютера провожу зрительную гимнастику.

При коррекции нарушений речевого дыхания у детей соблюдала следующие условия:

- нельзя переутомлять ребенка;

- необходимо следить за тем, чтобы он не напрягал плечи, шею и не принимал неверную позу.

На начальном этапе мы поставили цель: формирование мотивационной готовности детей с нарушениями речи к участию в коррекционно-воспитательном процессе с использованием ИКТ. Кроме того обучили некоторым элементарным действиям с компьютером.

Познакомили детей с внешними правилами управления компьютером, объяснили, что мониторы, микрофоны, звуковые колонки, клавиатура, манипулятор типа «мышь» помогают нам в занятиях и делают их интереснее и разнообразнее. Затем показывали ребенку, как включать компьютер, как выбирать нужную программу. Для установления контакта с детьми стремились увлечь их, заставить поверить в свои силы. Поэтому сначала сама продемонстрировала, как нужно выполнять предложенные задания.

Дети впервые работали за компьютером, поэтому движения рук их были неловкими и неумелыми, трудно управляли мышью. С каждым занятием повышалась мотивация у детей, а движения пальцев становились увереннее.

Познакомила детей с планом развивающей игры «Страны звуков и букв».

Далее формировала у детей задачи «Программы детского сада по развитию речи».

Создавала установки на активное, сознательное участие ребенка в образовательном процессе.

Основная цель состояла в коррекции и развитии устной речи детей. Здесь работа связана с коррекцией нарушений слухового внимания и развитием речевого дыхания, темпа и ритма, артикуляционного праксиса, а также развитием фонематического слуха, формированием звукового анализа, обогащением словарного запаса, становлением связной речи

Важно было сформировать у детей правильное речевое дыхание, особенно навык длительного и экономичного выдоха воздуха.

При автоматизации и дифференциации оппозиционных звуков добивалась самоконтроля за просодической и звукопроизносительной сторонами речи у детей с недостатками речи. Чем успешнее самоконтроль, тем лучше ребенок обучается управлению собственным речевым аппаратом. Поэтапно детям предлагались более сложные задания, направленные на развитие звуко-буквенного анализа. Все больше обогащался лексикон детей и развивалась их связная речь.

Работу планировали согласно учебно-методическому пособию «Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры» Л.Р. Лизуновой. В данном пособии отражены преимущества использования программы, дается подробная инструкция проведения игр.

Для удобства подготовки и планирования работы по мультимедийной программе «Игры для Тигры» систематизировали упражнения и составили картотеку игр по всем «Блокам» программы, которые можно использовать в индивидуальной и подгрупповой работе.

Для детей с ОВЗ составили Индивидуальный маршрут ребенка по коррекции речи с использованием «Игры для Игры».

 

В начале года провели диагностику развития речи, которая выявила, что у детей было нарушено много звуков в произношении, не дифференцировали их и на слух.

Отклонения в усвоении слоговой структуры слов носили разный характер. У детей был недостаточный словарь (резко ограничен), не понимали смысла значений многих слов. Дети испытывали трудности в названии частей предметов ( вымя, копыта ,грива ), был беден глагольный словарь, уточняющий действия( лакает, ждёт, грызёт, называли однозначно « ест».)
Не употребляли приставочные глаголы, затруднялись подбирать антонимы, относительные прилагательные.
Выявлялась распространённость ошибок грамматического характера: путали предлоги в, к, с, из - под, из - за, между, через; допускали ошибки в окончаниях слов ( карандашов ); в построении предложений. В связной речи отмечалась нехватка речевых средств, нарушение последовательности, узкое восприятие действительности, недостаточное умение установить причинно - следственные связи между событиями.

Наблюдались также примитивность общения детей, скованность, замкнутость. Дети, осознавая свой дефект, переживали, были неуверенны. Отсутствовала мотивация к занятиям.

Компьютерная технология «Игры для Тигры» заинтересовала детей с первого занятия.

Общение с компьютером вызывало у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок программы «Игры для Тигры»

• способствовали повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям,
• позволили добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия,
• преодолевались непроизвольные насильственные движения.
• осуществляли индивидуализацию обучения,
• устранялся речевой негативизм,
• включали в работу различные анализаторы: слуховой, зрительный, двигательный.
• учили детей самостоятельно решать проблемные задачи, которые предлагал главный герой программы.
• учились доводить начатое дело до конца,
• расширяли кругозор дошкольников,
• поощрение ребенка при их правильном решении сказочным героем являлось стимулом познавательной активности детей и развитию самооценки,
• развивались коммуникативные способности,
• повышали эффективность и качество усвоения программы по речевому развитию.

Положительные эмоции, полученные детьми от игры на компьютере, активировали их речевую деятельность, возрастала потребность высказать свои чувства и мысли, то есть возрастала мотивация общения. Поведение ребёнка на занятии становилось более раскрепощённым, повышалась его самооценка. Между педагогами и ребёнком устанавливался прочный эмоциональный контакт, так как в этом случае выступала в качестве партнёра ребёнка, а контролирующую функцию брал на себя компьютерный персонаж программы Тигренок. Всё это помогало создать на логопедическом занятии атмосферу психологического комфорта, что также способствовало ускорению коррекционного процесса и улучшению его результативности. В результате применения специальной компьютерной программы в логопедической работе у детей возросла речевая активность, появилось желание общаться со сверстниками, повысился социальный статус в своей возрастной группе. Для коррекционно-развивающего образовательного процесса существенным являлось и то влияние компьютерных игр, которое они оказывали на становление личностного развития дошкольника - развивали чувство самостоятельности и уверенности в себе, повышали внутренний психологический статус, являясь своего рода разновидностью «игротерапии» в комплексе лечебно - коррекционного воздействия.

Использование в коррекционно-образовательном процессе специализированной компьютерной технологии «Игры для Тигры» способствовало коррекции, формированию и развитию:
- длительности и силы речевого выдоха,
- громкости (интенсивности) и юмора голоса,
- темпо-ритмической организации,
- интонационной выразительности,
- четкости и разборчивости речи,
- эфферентного и афферентного звеньев речевой системы,
- неречевого слухового гнозиса,
- речевого слухового гнозиса,
- звукового анализа и синтеза,
- структуры значения слова,
- лексических связей слов (синтагматических и парадигматических),
- грамматического значения слова,
- коммуникативных навыков детей.

В результате экспериментальной коррекционной работы с использованием

компьютерной логопедической программы «Игры для Тигры»

У всех детей были поставлены и автоматизированы звуки, развился фонематический слух, дети овладели звуко - слоговым анализом и синтезом слов, анализом предложений.

Увеличился качественный и количественный активный и пассивный словарь детей. Дети стали подмечать в тексте слова -действия, слова - признаки, включая их в правильную структуру предложения. Дети стали общительными, появился познавательный интерес. Положительных результатов добилась благодаря совместным усилиям и тесному взаимодействию с воспитателями и родителями. В начале года все были ознакомлены с результатами логопедического обследования, составлены задачи на год, в течение года обсуждались возникшие трудности у детей и их причины, отмечались улучшения в формировании языковых средств и познавательной активности. Приглашала родителей на занятия. Для родителей была проведена консультацию на тему: «Нужен ли дошкольнику компьютер»? Постоянно чувствовалась общая заинтересованность.

Работа проводилась систематически, осуществляя дифференцированный подход к каждому ребёнку с учётом его психофизиологических возможностей.

Считаю, что компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» эффективно помогла в достижении положительных результатов в развитии речи детей, а также мыслительных способностей (анализ, классификация, сравнение, обобщение), в социально- личностном развитие каждого ребенка; развитии коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Подводя итоги проведенного исследования, можно сделать определенные выводы.

Целенаправленное использование компьютерной логопедической программы

«Игры для Тигры» в процессе коррекционного воздействия детей с ОНР и ФФН позволяет добиться положительных результатов в развитии речи, значительно повышает эффективность процесса обучения.

Разработанная система приемов дифференцированного и индивидуального компьютерно-опосредованного коррекционного воздействия по преодолению недостатков речи у детей через мультимедийные «Игры для Тигры» является инновационным методом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков и составляет своеобразное ядро методической технологии логопедической работы с применением компьютерных развивающих программ.

Использование компьютерной логопедической программы «Игры для Тигры» в процессе обучения детей свидетельствуют о том, что специальные приемы компьютерно-опосредованного логопедического воздействия оптимизируют процесс коррекции звуко-произносительной и просодической сторон их речи и в целом содействуют гармонизации развития.

Список использованной литературы:

1. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»: Учебно-методическое пособие / Изд. 2 доп. И перераб .- Пермь,2014.- 60 с 2. CD 2.

Логопедическая коррекционная программа «Игры для Тигры»/ logopunkt . ru 2003

Опубликовано: 12.10.2018