Раздел «Живые организмы» очень обширен и дает прекрасные возможности для реализации технологии «перевернутый урок». Рассмотрим подробнее, как это организовать деятельность учащихся на примере изучения темы «Лист» и «Стебель».

Методические рекомендации по проведению урока на тему «Лист»на основе применения технологии «flipped classroom»

Целью урока являлось ознакомление учащихся с особенностями внешнего и внутреннего строения листа.

Были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

• сформировать у учащихся знания о листе как неотъемлемой части побега;
• познакомить с разнообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения;
•  
• показать различие простых и сложных листьев;
• раскрыть взаимосвязь строения и выполняемой функции.

Развивающие:

•  
• формирование умений самостоятельного поиска информации и навыков работы с материалом на интернет-площадках;
• развить умения учащихся работать с электронным учебников, презентациями, видеолекциями, аудиолекциями входе самостоятельной работы;
• развить умения выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Воспитательные:

• продолжить работу по развитию познавательного интереса у учащихся;
• воспитание бережного отношения к природе.

Проведение урока было направлено на достижение следующих результатов:

• Личностные
  • учащиеся готовы к изучению нового биологического материала, саморазвитию и самообразовании;
  • ответственно относятся к изучению материала, поиску новой информации и выполнению заданий.
  • показывают умения работать самостоятельно и в группе.
• Предметные
  • называют отличительные признаки внешнего строения листа;
  • умеют определять форму листовой пластинки, форму края листа, типы жилкование листа, листорасположения и т.д.;
  • могут привести примеры простых и сложных, черешковых или сидячих листьев;
  • обосновывают взаимосвязь строения и выполняемой функции листа.
• Метапредметные
  • выделяют главное в ходе работы с материалом дома;
  • осуществляют сравнение, высказывают мнение, подводят итоги по работе;
  • осуществляют рефлексию по поводу проделанной работы дома и на уроке.

На предыдущем уроке важно мотивировать учащихся на работу, для этого необходимо провести инструктаж по выполнению домашнего задания, подготовить познавательный материал и задания. Школьникам дома необходимо было посмотреть следующие материалы:

https://www.youtube.com/watch?v=d5ceb0ezRXk

https://docs.google.com/presentation/d/17yfjaCeGI6BK5iNJm8n62x2Opjn neYOHL8Z6zpku2MY/edit?usp=sharing

И выполнить задания для структурирования и тренировки полученных знаний. Первое задание направленно на осмысление новых знаний и развитие памяти, так как составление конспекта помогает лучше запомнить материал.

Задание 1.Опираясьна список терминов, составьте опорный конспект в тетради: Лист, листовая пластинка, черешок ,основание, прилистники, черешковые и сидячие листья, форма листа, простые и сложные листья, жилкование листьев листорасположение, фотосинтез, газообмен, испарение воды.

Второе задание позволяет активизировать внимание учащихся, формирует умение анализировать информацию и применять знания в нестандартных ситуациях.

Задание 2. «Найди ошибку»

Перед вами представлен текст по теме «Лист».В нем допущены ошибки. Найдите и объясните в чем ошибка.

«Лист состоит черешка и прилистников, является частью побега. Осуществляет три основные функции – фотосинтез, газообмен, испарение воды. Прилистники являются основным местом в котором происходит фотосинтез».

Ответ: Лист состоит из листовой пластины, черешка, основания и прилистников. Осуществляет три основные функции – фотосинтез, газообмен, испарение воды. Листовая пластинка является основным местом,в котором происходит фотосинтез.

Следующий вид заданий отлично подходит для проверки ассоциативных знаний учащихся, направлен на привлечения знаний из повседневной жизни.

Задание 3.Найди соответствие.

Ответ:А-5,4,3,7 Б-1,2,6

После просмотра видеоматериалов и презентации,можно организовать работу с иллюстрациями, это является способы стимуляции визуального мышления.

Задание 4.Работа с иллюстрацией.

Выберите два листа для описания(см.рис) по следующему плану:

Название растения

Форма листа

Определите черешковый или сидячий лист

Форма края пластинки

Простой или сложный лист

Жилкование листа

Организация деятельности учеников на уроке. Сначала предполагается фронтальная беседа,в ходе которой необходимо оценить уровень полученных знаний в ходе самостоятельной работы учеников. В этом помогут следующие вопросы:

Что такое лист?

Какие функции выполняет лист?

На какие основные части можно разделить лист? Все листья одинаково выглядят?

На какие группы по особенностям строения их можно разделить? Что необходимо чтобы определить вид растения?

Для чего листу жилки?

За счет чего лист получает максимальное количества света?

На этапе закрепления знаний учащимся может быть предложена лабораторная работа.

Лабораторная работа на тему «Внешнее строение листа»

Цель: познакомиться с особенностями строения листа растения на примере листа клена и герани.

Оборудование: гербарии растений, лупа. Ход работы:

Вывод:

На этапе контроля знаний учащимся может быть предложено тестирование, направленное на контроль полученных знаний. Приведем примеры:

Контрольный тест на тему «Лист»

1. Какое утверждение верно?

1. лист это генеративный орган растения
2. лист это вегетативный орган растения
3. лист это надземная часть растения
4. это вырост

2. Какую функцию не выполняет лист?

2)испарение воды

3)образование органических веществ

4)удерживание органов растения

3. Из каких частей состоит лист?

1) листовая пластинка, прилистник, черешок, основание листа

2) листовая пластинка, черешок, основание листа

3) основание листа, прилистник, черешок

4) листовая пластинка, прилистник, черешок

4. Какие листья являются простыми?

1. имеют одну листовую пластинку
2. имеют две листовые пластинки
3. не имеют листовой пластинки
4. нет верного ответа

5. Какие листья являются сложными?

1. имеют две листовые пластинки
2. имеют две и более листовые пластинки
3. имеют одну листовую пластинку
4. нет верного ответа

6. Для чего листу нужны жилки?

1. по жилкам в лист поступают вода и минеральные соли
2. жилки выделяют органические вещества
3. нет верного ответа

7. Какая часть листа является основным местом протекания фотосинтеза?

1)листовая пластинка 2)основание 3)черешок 4)прилистник

9. Установитесоответствие типов формы края листа и изображений

А. Цельно-крайний Б. Выемчатый

В. Городчатый Г. Зубчатый Д.Пильчатый

10. Установитесоответствие типов листорасположения и изображенных растений.

А. Супротивное Б. Мутовчатое В.Очередное

Методические рекомендации по проведению урока на тему

«Стебель» на основе применения технологии «flipped classroom».

Целью урока являлось ознакомление учащихся с внешним и внутренним строением стебля.

Были поставлены следующие задачи:

• • Образовательные:
    • сформировать знания о внешнем и внутреннем строении стебля;
    • раскрыть основные видоизменения стебля;
    • установить взаимосвязь между особенностями строения стебля и его функции;
    • продолжить развитие умения работать с натуральными объектами, препаратами и микроскопом в ходе лабораторной работы.
  • Развивающие:
    • сформировать умение работать с видеолекциями, аудиолекциями и презентациями;
    • развить умения осуществлять поиск необходимой информации;
  • Воспитательные:
• продолжить формирование навыков работы в коллективе(парах);
  • развитие бережного тношения к природе и интереса к исследованию окружающей среды.

Проведение урока было направлено на достижение следующих результатов:

• • • Личностные:
      • учащиеся готовы к изучению нового биологического материала, саморазвитию и самообразованию;
      • ответственно относятся к   изучению материала, поиску новой информации и выполнению заданий;
      • показывают умения работать самостоятельно и в группе.

• • • Предметные:
      • знают части побега;
      • называют части внутреннего строения стебля;
      • характеризуют функции стебля;
      • объясняют взаимосвязь строения и функции стебля.
    • Метапредметные:
      • выделяют главное в ходе работы с материалом дома;
      • осуществляют сравнение, высказывают мнение, подводят итоги по работе;
      • осуществляют рефлексию по поводу проделанной работы дома и на уроке.

По теме «Стебель» школьникам дома необходимо было посмотреть следующие материалы:

1. https://www.youtube.com/watch?v=RczbM4cO2II
2. https://foxford.ru/wiki/biologiya/stroenie-steblya
3. https://foxford.ru/wiki/biologiya/funktsii-steblya
4. https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/stroenie-organov-pokrytosemennykh-rastenii-14403/nadzemnaia-chast-rasteniia-pobeg-14008/re-bc1d7eef-fb0f-41d8-af5a-16b013107f5a

После  чего  предложено  выполнить  следующие  задания: Задание 1.Опираясь на список терминов, составьте опорный конспект в тетради и оформите рисунки под цифрами 1,2,3.

Стебель, узел, междоузлие, почки, пазуха листа, функции стебля, лигнин,меристема,паренхима,ксилема,трахеиды,флоема,колленхима,склеренх има,кожица,пробка,устьица,чечевички,ситовидные трубки, лубяные волокна.

Список литературы

1. Безрукова, А.С. Методика «перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС ООО / А. С. Безрукова, Н. А. Леонгард, А. И. Матвеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 4 (294). — С. 275-277. — URL: https://moluch.ru/archive/294/66797/ (дата обращения: 24.04.2022).
2. Перевёрнутое обучение: преимущества и недостатки // Российский учебник URL: https://rosuchebnik.ru/material/flipped-classroom/ (дата обращения: 24.04.2022).
3. «Перевёрнутый класс» // CyberLeninka URL: https://cyberleninka.ru/arti cle/n/perevyornutyy-klass (дата обращения: 24.04.2022).
4. Перевернутый класс: технология обучения    XXI  века //  Блог IspringURL: https://www.ispring.ru/elearning-insights/perevernutyi-klass-tekhnologiya-obucheniya-21-veka (дата обращения: 24.04.2022).
5. Что такое перевёрнутый класс и как это работает // Фоксфорд: Домашняя школа URL: https://externat.foxford.ru/polezno-znat/metodika-perevernutij-klass (дата обращения: 24.04.2022).
6. Использование технологии «Blended Learning» в обучении иностранному языку студентов неязыковых специальностей // Политех: Электронная библиотека URL: https://elib.spbstu.ru/dl/3/2019/vr/vr19-4778.pdf/info (дата обращения: 24.04.2022).
7. «Перевёрнутый»    класс    –    инновационная модель  обучения // CyberLeninka URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perevyornutyy-klass-innovatsionnaya-model-obucheniya (дата обращения: 24.04.2022).
8. Методические рекомендации по реализации современной технологии «Перевернутый класс» в дополнительном образовании // Инновации на Ленской URL: http://innovation.na-lenskoy.ru/files/products/007.pdf (дата обращения: 24.04.2022).

9. Выпускная квалификационная работа на тему «Возможности применения технологии «Перевернутый класс» в обучении студентов медколледжа» // Электронная библиотека ПГУ URL: https://elib.pnzgu.ru/file s/eb/doc/kUT1sErm7kQo.pdf (дата обращения: 24.0422).
10. Выпускная квалификационная работа на тему «Использование технологии flipped classroom при обучении иноязычной письменной речи в старшей школе» // ЭБС ПГГПУ URL: https://vkr.pspu.ru/uploads/268/Gladki h_vkr.pdf (дата обращения: 24.04.2022).
11. Технология «перевернутое обучение» в облачно ориентированной учебной среде как компонент развития медиаобразования в средней школе//Могилевский институт МВД Республики Беларусь URL: http://www.institu temvd.by/components/com_chronoforms5/chronoforms/uploads/20160415110548_Litvinova.pdf (дата обращения: 24.04.2022).
12. Student Learning in an Accelerated Introductory Biology Course Is Significantly Enhanced by a Flipped-Learning Environment // LSE  URL: https://www.lifescied.org/doi/full/10.1187/cbe.17-07-0129 (дата обращения: 24.04.2022).
13. Flipped Classroom Approach in Teaching Biology: Assessing Students’ Academic Achievement and Attitude Towards Biology // KnowledgeE URL: https://knepublishing.com/index.php/KnE-Social/article/view/2403 (дата обращения: 24.04.2022).
14. Implementing A Flipped Classroom: A Case Study of Biology Teaching in A Greek High School // Turkish Online Journal of Distance Education URL: https://dergipark.org.tr/en/pub/tojde/issue/30454/328932 (дата обращения: 24.04.2022).
15. Flipped classroom pedagogy enhances student satisfaction and validated strategies in molecular biology  //  Progressive Academic Publishing URL: http://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2019/08/Full-Paper-FLIPPED-CLASSROOM-PEDAGOGY-ENHANCES-STUDENT-SATISFACTION-AND-VALIDATED-STRATEGIES-IN-MOLECULAR-BIOLOGY.pdf (дата обращения: 24.04.2022).