Развитие профессиональных компетенций педагога с высшей категорией в новых реалиях становления образования

Автор: Кликушина Мария Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Усть-Лабинск

В соответствии с современными инновационными тенденциями образования, педагог должен самостоятельно учиться, повышать свою квалификацию или полностью переучиваться. Необходимо быстро оценивать ситуацию и свои возможности, принимать решения и нести за них ответственность, адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда. Кроме того следует нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации [1]. Все перечисленное относится к понятию компетентности преподавателя XXI века.

Веснин В.Р. предлагает следующее определение термина «компетентность»: Компетентность - это способность работника качественно и безошибочно выполнить свои функции, как в обычных, так и в экстремальных условиях, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к  изменившимся условиям [2].

Таким образом, можно сказать, что компетентность педагога – это совокупность профессионально-педагогических компетенций в обучающем процессе.

Профессиональное становление учителя - это процесс постепенного формирования педагогических умений: умение ставить педагогические цели и определять задачи учебно-воспитательной деятельности, развивать интерес обучаемых к своему предмету, вести обучение с высокими конечными результатами, эффективно осуществлять воспитательную работу.

Для учителя с высшей квалификационной категорией необходимы интеграция и генерализация нравственного опыта, осознание и переживание себя как субъекта педагогической деятельности и образование в структуре личности учителя системы свойств, отношений и практических действий в их единстве. Высокие современные требования к личности учителя, входящего в стремительно меняющееся образование с его новыми идеями и ценностями, стратегиями и концепциями, а также реализация приоритетного национального проекта «Образование» ставят педагога специалиста высшей категории на стезю непрерывного образования.

В  XXI  веке  сфера  образования  стала  одной  из  ключевых  площадок глобальной конкуренции государств за экономическую мощь и политическое влияние, являясь главным фактором  долгосрочного  экономического роста и социальной устойчивости.

Любое  изменение  в  системе  образования  должно  начинаться с изменения Учителя. Поэтому одно из важнейших направлений развития, которое  планирует  Минпросвещения  России,  –  выстраивание  системы подготовки и сопровождения педагогических кадров. Из чего следует, что повышение уровня компетентности современных педагогов – это первоочередная задача системы образования.

Исходя из современных педагогических требований, можно определить основные пути развития профессиональных компетенций педагога:

• Работа в методических объединениях, творческих группах.

Работаю учителем биологии с сентября 2016 года. В марте 2025 года выступала на методическом объединении биологов с докладом на тему «Особенности подготовки к заданию ОГЭ линия 13».

• Исследовательская деятельность.

Были разработаны исследовательские проекты с учениками 5 и 6 классов на такие  темы, как: «Неньютоновская жидкость и её применение», «Букет цветов к 8 марта любимой маме» и «Развитие и рост плесени на хлебе». Защита работ прошла успешно марте 2024 и марте 2025 года на муниципальной исследовательской конференции «Мои первые шаги в науку». Все указанные работы ребят заняли места победителя и призеров.

• Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий.

На уроках биологии применяю современные методы и приемы новых педагогических технологий. Для обобщения и систематизации знаний по завершению изучения какой-либо темы проводятся развивающие игры, в том числе интерактивные. Каждый урок организую с упором на развивающее и мотивационное обучение: готовлю презентации, обучающие видео, использую красочные учебные дидактические и электронные материалы (рис.1, 2).

Рис. 1. Дидактический материал для урока биологии в 5 классе по теме «Природные сообщества (пищевые цепи)»

Рис.  2. Электронный дидактический материал для урока биологии в 6 классе по теме «Разнообразие и значение плодов»

 

Для реализации проблемного обучения, использую ситуационные задачи, проблемные вопросы, открытые диалоги. Применяю методы критического и креативного мышления.

• Повышение уровня квалификации педагога.

В 2024 году успешно прошла курсы повышения квалификации «Подготовка к профессиональному конкурсу «Учитель года Кубани» с получением сертификата об окончании.

• Профессиональные конкурсы.

В 2024-2025 учебном году принимала участие в профессиональном педагогическом конкурсе «Учитель года Кубани». На муниципальном уровне стала победителем, а на региональном участником.

• Использование ЭОР.

1. Готовые электронные продукты, которые позволяют интенсифицировать деятельность учителя и ученика,  повысить интерес и качество обучения предмету и образовательному процессу в целом, а также отразить существенные стороны  биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.  Например, благодаря электронной платформе ФГИС «Моя школа», электронные образовательные ресурсы стали удобными, наглядными и доступными.

2. Мультимедийные презентации, использование которых позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией.

3. Обучающие образовательные платформы, например Учи.ру, ЯКласс и др. Данные платформы позволили уменьшить нагрузку педагогов, сделать процесс обучения более интенсивным и прогрессивным, повысить интерес обучающихся к выполнению домашнего задания.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Следовательно, необходимо ответственно подойти к процессу подготовки к урокам,

В связи с вышесказанным, можно выделить следующие этапы формирования профессиональной компетентности:

• самоанализ и осознание необходимости;
• планирование саморазвития (выдвижение целей, задач и путей их решения);
• самовыражение – участие в конкурсах и конференциях;
• анализ проделанной работы;
• самокорректировка.

С моей точки зрения, в особенности становления компетенций  учителя можно включить следующие характеристики:

• личностная вовлеченность учителя в свой труд;
• владение современными технологиями организации и интенсификации своего труда;
• достижения высокого уровня мастерства и нахождение новых форм его осуществления (творчество);
• открытость к дальнейшему профессиональному развитию (профессиональная обучаемость).

Опытный педагог, который обладает развитой коммуникативной компетенцией: умеет вступать в диалоги, непринужденно общаться, достигать желаемых результатов в общении с людьми, избегая при этом нежелательных осложнений. Такой педагог владеет коллективной профессиональной деятельностью и приемами профессионального общения. Следовательно, этот педагог сможет успешно адаптироваться и развиваться в современных условиях реализации проекта «Образование».     

 

 

Список литературы:

1. Маркова, А.К. Психология Труда Учителя: Кн. Для Учителя. Текст — М.: Просвещение, 1993. — 192 С.

2. Капин, А. В. Личность и профессиональная компетентность современного педагога Текст: электронный, http://pedportal.net/starshie-klassy/psihologiya/lichnost-i-professionalnaya-kompetentnost-sovremennogo-pedagoga-819685