«Талантлив тот, кто трудится» (из опыта работы с одаренными детьми)

Автор: Чикина Наталья Ивановна

Организация: МБОУ Шиловская СОШ № 1

Населенный пункт: Рязанская область, р.п. Шилово

«Каждому человеку от рождения дается какой-то особый дар, а счастье и несчастье в жизни сводится к тому, сумел ли человек обнаружить в себе этот дар богов и реализовать его». Эти слова чилийской писательницы Исабель Альенде очень ярко характеризуют тему моего выступления – «Талантлив тот, кто трудится».

На протяжении всей своей педагогической деятельности я постоянно формирую базы данных для адресной работы с различными категориями обучающихся. Но приоритетным направлением является работа с одарёнными детьми.

Могу с уверенностью сказать, что для достижения определенных результатов необходима последовательная и спланированная работа, то есть – программа или долгосрочный план работы.

В чем же заключается специфика программ для одаренных и есть ли она вообще?

Как не странно, тради­ционная программа обучения может стать непреодолимым препятствием для развития одаренного ребенка. Ведь одарен­ные дети характеризуются особыми потребностями и воз­можностями, отличающими их от других сверстников. Оптимальными являются, профильные, например, медицинский, С\Х, технологический. Сейчас у нас таких классов нет. Поэтому я   вношу определенные модификации в традиционные образовательные программы, которые ориентирова­ны на гипотетического «среднего» ученика.

Они заключаются в изменении содержания обуче­ния в сторону его обогащения. Предусматриваю это в планировании в тех темах, где я могу выделить на это время.

Это путь углубленного или расширенного изучения отдельных тем, проблем, который позволяет одаренным детям продвигаться в освоении интересующих их областей биологии значительно дальше, чем их сверстникам. Такая работа позволяет ребенку достигнуть как высокого уровня компетентности в области биологии, так и повышенную потребность в умственной нагрузке.

Но какой бы не была программа обучения, главное, на мой взгляд, это развитие творческого мышления и личности ребенка. Мозговой штурм, биологические дроби, логические схемы, последовательность процессов – это мои основные методы работы на каждом уроке. Именно они способствуют дальнейшему развитию творческих и интеллектуальных возможностей детей, «вооружают» их универсальными приемами, которые помогают находить нестандартные решения различных проб­лем. И именно эта работа дает хорошие результаты на олимпиадах, на ОГЭ, и, особенно, ЕГЭ.

Мой новый учебник по биологии под редакцией В.В.Пасечника, серия Линия жизни, предлагает задания «открытого типа». Конечно, они рассчитаны на сильного ученика, а полный ответ предполагает овладение дополнительными знаниями по предмету. Задания такого типа развивают методы и навыки исследовательской работы, поощряют создание работ с использованием разнообразных нестандартных материалов, учат детей оценивать свои работы с помощью различных критериев.

Так же в урочной деятельности необходимо использовать интегрированные уроки. Я благодарна своим коллегам, учителям химии и географии, за подготовку и проведение таких уроков. Именно здесь ребята применяют УУД для решения нестандартных заданий.

Хорошим дополнением к урочной деятельности выступают и внеурочные занятия. Я очень заинтересована медицинским профилем, но так чтобы в параллели старшеклассников набралось 10-15 человек, поступающих в медуниверситет, не бывает. Поэтому я выбираю более широкую направленность и комплектую группу детей, которым это интересно. Мною разработана программа ВУД «Здоровье – мудрых гонорар», которые проходили на базе центра «Здоровье» и медлаборатории Шиловского ММЦ. Из 22 учеников класса внеурочные занятия посещали 19 человек. 4 из них выбрали биологию своим профильным предметом.

Среди одаренных детей много тех, для которых очень важно общественное признание их достижений. Именно с такими детьми я готовлю исследовательские проекты. Проектная деятельность дает возможность ученикам выражать собственные идеи, а не просто красиво излагать содержание учебника. В процессе работы создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого материала. Выход – это школьные и районные научные конференции учащихся, региональные и всероссийские площадки на базе «Гелиос» и «Сириус».

И конечно, когда речь идет о работе с одаренными детьми, одним из актуальных направлений является олимпиадное движение. Как же подготовить ученика к участию и достижению определенного результата в олимпиаде? Ответ прост – систематические занятия. Сегодня побеждают не только отличники, а в большей степени те ученики, которые способны логически мыслить, умеют создать за короткий срок достаточно сложную и, главное, новую для него логическую конструкцию, умеют «нестандартно мыслить». Это связано с тем, что олимпиадная задача – это задача повышенной трудности, нестандартная как по формулировке, так и по методам решения.  Я учу детей разбивать такие задания на известные подзадачи, пользоваться анализом для поиска решения, комбинировать известные для них способы решения.

Я так же активно использую ресурсы различных дистанционных олимпиад Москвы и Рязани, определенные сайты в Интернет для подготовки своих учеников.

Учитывая свой опыт работы при  подготовке  учащихся к олимпиадам,  я предлагаю вам некоторые  рекомендации:

1. Больше времени уделять логическим рассуждениям при решении задач.

2. Изучать с учащимися материал, который не входит в программу школьного курса.

3. Необходимо учить детей очень внимательно знакомиться с условием задания.

4. Вести кружки, элективы, факультативы.

5. Проводить большую подготовительную работу, подбирать и выполнять самому различные задачи и задания олимпиадного типа, детально знакомиться с различными вопросами, с новинками литературы.

Опубликовано: 18.06.2025