Аннотация

Данное пособие содержит задания для поурочной, тематической и итоговой проверки уровня знаний учащихся 6 классов общеобразовательных школ.

Задания составлены с опорой на текст параграфов учебника Биология: 6-й класс: базовый уровень: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника. – 2-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2024. – 160 с.: ил. – (Линия жизни), поэтому их можно использовать для проверки подготовленности учащихся к каждому уроку.

Задания, предложенные в данном пособии, позволяют учителю сделать опрос более разнообразным по форме. Учащиеся могут работать индивидуально, по парам или группами, а так же у доски.

Настоящее пособие предназначено для учителей биологии, заместителей директоров по учебно – воспитательной (УВР) и научно – методической работе (НМР), реализующих программы по естественнонаучному направлению/естественнонаучной грамотности, а так же школьникам при подготовке к урокам биологии, контрольным, проверочным работам и подготовке к государственной итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе – основному государственному экзамену (ОГЭ) и в 11 классе – единому государственному экзамену (ЕГЭ).

Методические рекомендации базируются на практическом опыте работы автора, учителей города Дубны Московской области.

Использование предлагаемого вида методической продукции возможно при разработке подобных методических ресурсов – как практические рекомендации по созданию подобных материалов, при использовании в практической деятельности по развитию и проверке естественно – научных, метапредметных и коммуникативных компетенций у школьников.

Работа с заданиями на уроке может проходить параллельно с устным опросом или использоваться для фронтальной проверки. Так же задания можно использовать после объяснения, для закрепления нового материала. Задания для текущей проверки могут иметь не только контролирующий, но и обучающий характер.

Задания снабжены ключами, что дает читателю возможность проверить свои знания.

 

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Функциональная грамотность», биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоения учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирования научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В образовательной системе Российской Федерации, в условиях модернизации, одним из перспективных направлений является  выдвижение критериально – уровневого подхода к содержанию образования, которое становится механизмом успешной реализации личности в современном мире.

Критериально – уровневый подход ориентирован на достижение запланированных конечных целей образования, что нашло отражение в Федеральных Государственных Образовательных Стандартах нового поколения (действует с 1 сентября 2022 года).

Ключевое отличие новой редакции ФГОС — конкретизация. Каждое требование раскрыто и четко сформулировано. Более точно обозначен и принцип метапредметности, направленный на формирование ключевых компетенций учащихся.

Актуальность работы:

Перед школой поставлена основная задача – формировать и воспитывать нравственную личность, которая стремится к непрерывному получению новых знаний и приобретению компетенций. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) образовательные учреждения должны развивать метапредметный результат. Это значит, что  приоритетным направлением педагогической деятельности становится формирование универсальных учебных действий обучающихся.

В связи с изменениями в структуре образовательного процесса, на первый план выходит деятельностный подход - процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Деятельностный подход в образовании меняет и систему оценивания биологических знаний.

Естественнонаучная грамотность и компетенции формируются на уроках – лекциях, практических работах, комбинированных уроках и уроках проверки знаний. Одной из форм проверочной работы по биологии в 6 классе, помимо текущего контроля, является «Входная контрольная работа за курс 5 класса», которая проводится на втором уроке курса 6 класса с целью выявления усвоения материала за курс 5 класса  и «Итоговая контрольная работа», которая проводится при завершении изучения курса по УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.

Цель предлагаемых методических рекомендаций: оказать практическую помощь учителям при создании проверочных работ по биологии нового образца

Задачи:

1. Фиксирование цели оценочной деятельности;
2. Ориентирование на достижение результата;
3. Обеспечение комплексного подхода к оценке метапредметных результатов образования;
4. Рассмотрение примеров заданий на выявление метапредметных результатов образования.

Ожидаемый результат:

• ознакомление с содержанием представленных методических ресурсов;
• внедрение методических ресурсов в практику;
• использование методических рекомендаций для создания подобных методических ресурсов.

 

 

Критериально – уровневый подход к оценке

метапредметных результатов по биологии у учащихся

6 классов. Из опыта работы.

 

Педагогика понимает под компетентностью уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных задач и определения личностной позиции. Чтобы иметь возможность контролировать и сравнивать «количество образования» у каждого человека, следует иметь перечень компетенций в виде личностного ресурса, которым овладел обучающийся. На уроках биологии формируется способность:

- видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, т.е. задавать себе и окружающим вопросы - «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»;

- осознавать свою роль и предназначение в нем - «а я смогу так?», «как это сделать?»;

- видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений;

- прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека. Сюда же можно отнести

- формирование индивидуальной образовательной траектории, программы

жизнедеятельности и выбора профессий, связанных с биологией.

Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируется путем постоянного обращения к реалиям жизни, к окружающей действительности. На уроках биологии рассматриваются явления, с которыми школьники часто сталкиваются в повседневной жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это формирует новый взгляд на уже знакомые вещи.

В образовательной системе Российской Федерации, в условиях модернизации, одним из перспективных направлений является  выдвижение критериально – уровневого подхода к содержанию образования, которое становится механизмом успешной реализации личности в современном мире.

При освоении естественнонаучных дисциплин, изучении природы, различных природных явлений, их свойств, строения, у учащихся формируются способности к осуществлению таких умственных операций как синтез, анализ, абстрагирование, моделирование, обобщение, а так же прививаются практические навыки и способность работать в коллективе. Очевидно, науки естественного цикла имеют большой потенциал для формирования ключевых компетенций.

В данном пособии представлены задания различного уровня сложности и обычно включают в себя следующие примеры заданий:

- закрытые тесты – задания, в которых нужно выбрать один или несколько ответов из предложенных вариантов ответа;

- открытые тесты – задания, в которых не дается набор готовых ответов для выбора (задания свободного изложения);

- лабораторные работы – вид учебного задания, который включает в себя проведение экспериментов, исследований или анализа материала для закрепления и применения теоретических знаний (проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях);

- практические работы – вид учебного задания отработки навыков взаимодействия с природной и социальной средой, имеет ярко выраженную жизненно – практическую направленность (может проводиться в природных или домашних условиях);

- задания на классификацию – система группировки объектов изучения в соответствии с их общими признаками;

- задания на сериацию – установление последовательных взаимосвязей, упорядочивание различий, выстраивание объектов в порядке закономерности;

- задания на сравнение – умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Сравнение можно проводить, опираясь на текст учебника, знания фактического материала, используя рисунки и схемы, гербарии и коллекции;

-  задания на умение анализировать – умение применять метод научного исследования, состоящий в мысленном и фактическом разложении целого на составные части;

- задания на обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях;

- задания на установление причинно – следственных связей – способность определять взаимосвязь явлений, в возникновении и развитии которых одно служит причиной, а другое следствием;

- работа с таблицами – способ структурирования данных по однотипным строкам и столбцам (графам);

- работа со схемами – изображение объекта в главных чертах при помощи условных знаков. Схема отражает внешний вид и структуру предмета изучения.

 

В ходе работы школьники научатся:

• описывать биологические объекты;
• объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;
• сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы и системы органов и организмы разных таксонов;
• распознавать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов растений;
• описывать и объяснять результаты эксперимента и данные таблицы;
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации.

 

 

ГЛАВА 1

РАСТЕНИЕ - ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

 

Урок № 1      Тема урока: «Введение. Ботаника – наука о растениях»

 

Цель: познакомить учащихся с особенностями ботаники как науки о растениях.

Задачи:

• повторить основные понятия курса биологии 5 класса;
• сформировать у учащихся знания о ботанике как науке, изучающей растения;
• познакомить учащихся с разделами ботаники;
• показать многообразие растений и их значение в природе и жизни человека;
• познакомить учащихся с профессиями, связанными с изучением растений.

 

Орешек знаний

 

Задание 1. Примеры закрытых тестов. Вопросы с одним вариантом ответа.

1.  Какая группа растений в настоящее время занимает господствующее положение?

1. покрытосеменные
2. папоротниковидные
3. голосеменные
4. водоросли

2. Наука, изучающая распределение растений на группы:

1. ботаника
2. анатомия
3. экология
4. систематика

3. О чем свидетельствуют находки отпечатков древних растений?

1. об общности происхождения растений
2. о многообразии растительного мира
3. об историческом развитии органического мира
4. о необходимости охранять растения

4. Какие из названных мероприятий способствуют сохранению растений?

1. осушение болот
2. создание заповедников
3. вырубка леса
4. избыточное использование ядохимикатов и удобрений

5. Влияние растений на окружающую среду:

1. изменяют состав воздуха
2. изменяют состав почвы
3. защищают почву от разрушения
4. все перечисленное

6. Внешнее строение растений изучает наука:

1. систематика
2. морфология растений
3. анатомия растений
4. палеоботаника

7. Классификацию растений разрабатывает наука:

1. экология
2. география
3. морфология растений
4. систематика

8. География растений изучает:

1. распределение растений на планете Земля
2. внешнее строение растений
3. внутреннее строение растений
4. вымершие ископаемые организмы

9. Палеоботаника – это наука о:

1. связях ботаники с другими науками
2. новых сортах растений
3. вымерших ископаемых растениях
4. связях растений с другими живыми организмами

10. «Отцом ботаники» считается:

1. Аристотель
2. Роберт Гук
3. Теофраст
4. Карл Линней

Задание 2. Примеры открытых тестов.

1. Автором труда «Теория растений» является …..
2. Элементарная структурная и функциональная единица всего живого …..
3. Система органов, связанных между собой и представляющих единое целое …..
4. Создателем бинарной номенклатуры растений считается …..
5. Зеленые растения по способу питания являются …..

Задание 3. Заполните схему классификации «Царство Растения».

Задание 4. Установите соответствие между признаком и царством организмов, для которого этот признак характерен: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Ответ запишите в таблицу.

ПРИЗНАК

А) Растут в течение всей жизни

Б) Активно перемещаются в пространстве

В) Образуют кислород на свету

Г) Поглощают углекислый газ и воду в процессе питания

Д) Питаются готовыми органическими веществами

Е) Регулируют свою деятельность рефлекторно

 

А	Б	В	Г	Д	Е

 

ЦАРСТВО

1. Растения
2. Животные

Приложения: