Это странное слово «Квест» Влияние предметных квестов на мотивацию учащихся на примере опыта учителей английского языка

Автор: Брезгина Анна Борисовна

Организация: МБОУ Лицей №12

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Автор: Горбатенко Ирина Валерьевна

Организация: МБОУ Лицей №12

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается процесс формирования творческой, разносторонне развитой личности на примере применения интеллектуальной игры (квест) во внеурочной деятельности по предмету «английский язык» при работе с учащимися разных возрастов.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

Квест, личность, познавательный интерес, как результат.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Брезгина Анна Борисовна, учитель английского языка

Горбатенко Ирина Валерьевна, учитель английского языка

Место работы: МБОУ Лицей 12 г. Химки

 

Brezgina A.B.

Gorbatenko I.V.

Khimki, Moscow region

This is the strange word “Quest”.

The influence of subject quests on the motivation of students on the example of the experience of English teachers.

 

The article deals with the process of the formation of a creative, intelligent students by the way of using an intellectual game (quest) in the extracurricular activities in English with students of different ages.

KEY WORDS:

Quest, personality, cognitive interest as a result.

 

ABOUT THE AUTHOR:

Bresgina Anna Borisovna, teacher of the English language

Gorbatenko Irina Valerevna, teacher of the English language

Place of work: Municipal Budgetary Educational Institution Lyceum № 12 Khimki

 

К школьнику относиться нужно не как к сосуду,

который предстоит наполнить информацией,

а как к факелу, который необходимо зажечь.

В.А. Сухомлинский

 

В педагогической литературе дается следующее определение современному уроку: современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Как бы мы ни старались разнообразить учебный процесс, у детей формируется устойчивое отношение к учебе, как к рутине: всегда задают и спрашивают. Поэтому, мы, мечтая переломить их отношение к предмету, ищем пути, которые позволят ребенку самому стать творцом и добытчиком знаний, необходимых для решения поставленных коммуникативных задач, увидеть предмет «иностранный язык» с другой стороны, и, в конечном счете, полюбить его.

Одним из способов привлечь внимание детей к предмету может стать интеллектуальная игра-квест. Конечно это не единственный способ и вид деятельности, который мы используем в нашей работе, но хотим поделиться своим опытом в этой области, поскольку на практике почувствовали, что детям это нравится, они долго обмениваются впечатлениями, вспоминают, что было в прошлом году и ждут новой игры–квеста с нетерпением, поторапливая и вдохновляя нас.

Квест ( англ. quest), или приключенческая игра ( англ. adventure game) — один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Сейчас перед современной школой стоит задача формирования творческой, разносторонне развитой личности, а творчество, как известно, немыслимо без познавательной активности. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится: «Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентоспособным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, умение работать в команде, распределяя роли для решения поставленных задач, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства» [Гальскова, 2006:58].

В контексте вышеизложенной проблемы актуальным становится вопрос об оптимальном выборе форм и методов обучения. И в данной ситуации, как полагают современные российские и зарубежные методисты, применение исследовательских технологий является эффективным способом решения данной дидактической задачи. Учитель в этих условиях должен помочь ученику ощутить острую потребность в познании нового, показать, что творчество немыслимо без познавательной активности.

Для оптимизации работы современному учителю необходим вид заданий, разработанный на основе компьютерных технологий и в то же время имеющий характер исследовательской деятельности. Данное требование продиктовано не только современными образовательными реалиями, но и темпами развития детей сегодня, зачастую опережающими темпы компьютерного развития педагогов.

Такой тип учебного задания, удовлетворяющего всем современным требованиям, был предложен разработчиком образовательных технологий университета Сан-Диего (США) профессором Берни Доджем (Bernie Dodge), который предложил использовать инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. В качестве названия автором был предложен термин «веб-квест» (webquest), однако, поскольку он возник относительно недавно (1995), его определение нестабильно. Так, среди отечественных педагогов можно найти различные толкования веб-квеста:

• сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет (Гончарова Н.Ю. [14]);

• образовательный сайт, посвященный самостоятельной исследовательской работе учащихся по определенной теме с гиперссылками на различные веб-страницы (Федоров А.В. и Новикова А.А. [Федоров, 2007:37]).

Веб-квест включает в себя в качестве обязательных следующие части:

• введение (тема и обоснование ценности проекта);

• задание (цель, условия, проблема и пути ее решения);

• процесс (описание последовательности действий, которые позволяют более эффективно организовать познавательную деятельность);

• оценка;

• заключение (краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив веб-квест);

• использованные материалы (ссылки на ресурсы);

• страничка учителя (методические рекомендации для преподавателей).

Будем честны и откровенны, веб-квесты, разработанные такими серьёзными учёными мы ещё в работе не использовали. На том простом основании, что все предложенное в этой сфере на просторах интернета, разработано для англоязычных детей, и применение их для русскоговорящих детей требует адаптации по возрасту, лексике, да и по содержательной составляющей (не секрет, что в разных странах по-разному трактуются и исторические, и политические события, и известные личности). Однако, многое изучили, всегда сравниваем и берем задумки и методы, используемые этими видными деятелями в области образования. Мы только начинаем, поэтому путем проб и ошибок хотим добиться пусть не таких значительных результатов как у перечисленных ученых, однако, стремимся сочетать различные виды речевой деятельности в различных коммуникативных комбинациях, сформировать лингвистические способности, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивать реализацию личностного подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся.

С этой целью мы уже третий год подряд осуществляем в нашем образовательном учреждении интеллектуальную игру-квест для всех возрастных категорий учащихся с 4-10 классы по предмету «иностранный язык». Нужно сказать, что подготовка к такой игре требует от учителя длительной трудоемкой работы. Каждый раз мы стараемся затронуть в квесте те вопросы, которые по нашему мнению в УМК раскрыты не в должной мере или не имеют логического завершения, побуждения к дальнейшей мыслительной деятельности.

Что мы имеем в виду: дети мало читают, не только англоязычной литературы, но и русских писателей. В классах для подготовки квестов по этой тематике формируются уголки: рекомендуем прочитать, книжные полки-библиотечки, в которых дети обмениваются прочитанными книгами англоязычных писателей. По прошествии времени дети знают, что по этим книгам, или по книгам этого автора будет игра, в которой они будут соревноваться с детьми своей учебной параллели. Результатом станет добыча новых знаний или о писателе, или о стране или о зашифрованной в книге мысли, или даже фразы, которая была не понятна. В прошлом году такой квест по произведению Л.Кэролла «Алиса в стране чедес» прошел в 4-х классах. Мы уже готовим квесты для 5-х по произведению Фрэнсис Элиза Ходжсон Бёрнетт «Маленький лорд Фоунтлерой». Но это не единственное направление, которое мы выбрали для учащихся. В прошлом году была подготовлена прекрасная игра- квест нашей коллегой о сходстве и различиях пословиц и поговорок разных народов. Эта тема тоже недостаточно по нашему мнению раскрывается в УМК. А уж простор для изучения разных стран, их особенностей и непохожести вообще неисчерпаем. В частности, даже англо-говорящие страны у нас освещены конспективно, взять те же страны США, Новая Зеландия, Австралия- много ли из наших учебников сведений о странах, язык которых мы изучаем , дети почерпнут из учебной программы. Для старшеклассников разработаны и предложены нами квесты по США и Австралии, Новая Зеландия в работе.

Как проходят наши мероприятия-весело: с беготнёй по разным классам, для добычи нового слова-подсказки, с пролистыванием книг и энциклопедий, которые лежат в помощь, с обращением в ресурсы Интернет, с раскрашиванием карт, вырезанием ключевых слов , составлением карт- маршрутов.

Что получают дети в результате? Приз! Какой приз? ЗНАНИЕ! И знание не только той фразы, страны, карты, которую они составили, слова, которое расшифровали, кроссвордов и шарад, которые решили, добывая подсказки к заданиям, музыки или отрывка из кинофильма, который вспомнили или узнали, а понимание того, что познание никогда не кончится, что вместе возможно решить задачу, которую не под силу выполнить одному, и в конечном итоге, любовь к предмету. Кто бы ни победил в игре - проигравших нет, все это дети осознают за обязательной чашкой чая с пирогами. Во время этого чаепития дети не только обмениваются мнениями, какими путями они решали поставленные задачи - что знали, а что пришлось найти, но и учатся дружить, общаться, радуются тому, что знания можно получать за игрой, ненавязчиво. Главным итогом нашей работы в этом направлении мы считаем благодарные взгляды ребят и родителей, долгие обсуждения между детьми и просьбы продолжить такие игры в следующем году. Это нас вдохновляет и даёт понять детям , что мы не только готовим их к экзамену, но и расширяем сферы их познания в разных предметных областях. Мы хотим быть современникам детям, которых учим, и растем вместе с ними.

Пусть наши достижения в направлении квест- обучения и скромны, но мы видим, что мы на правильном пути, и если это кому-то пригодится, мы будем искренне рады.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. – М., 2004.

2. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. Пособие для студ. лингв. ун-тов и фак ин. яз. высш. пед. учеб заведений./ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.-3-е изд., стер.- М.: Издательский центр « Академия», 2006/

3. Информационные технологии в обучении языку [Электронный ресурс] : сайт / Институт дистанционного образования Новосибирского государственного технического университета. – URL: http:// www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php#1.

4. Коптилкина Т.В. Webquest в работе учителя/Т.В. Коптилкина// Первое

сентября. – 2012. – №7. – С. 6-8.

5. Федоров А. В. Медиаобразование в США, Канаде и Великобритании[Текст] / А. В. Федоров, А. А. Новикова. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2007.

6. Швецова, О.Г. Веб квест-один из наиболее эффективных способов применения интернета для внедрения ролевых игр в обучение [Электронный ресурс] / О.Г. Швецова // Информационные технологии в образовании: конгресс конференций : сайт. – URL: http:// www.ito.edu.ru/2008/Moscow/III/2/III-2-7656.html.

Опубликовано: 19.09.2017