В данной статье рассматривается проблема обучения детей с ОВЗ. Обосновывается идея о том, что используя на уроках истории рабочие листы, материал усваивается качественнее и лучше. Особое внимание уделено тем целям и задачам, которые ставит перед педагогом адаптивная образовательная программа. Автор дает обобщенную характеристику рабочим листам и их специфике на уроках истории.
Современное развитие общества требует формирования личности способной постоянно пополнять свой запас знаний и умений. В статье рассматриваются признаки, задачи метапредметного урока, технологии, которые позволяют развить метапредметные результаты у обучающихся на уроках истории.
Знание истории своей Родины – важная составляющая гражданского воспитания, поэтому исторические диктанты – это интересная форма контроля знаний по изученной теме.
В статье автор рассматривает вопросы форм эффективного педагогического опыта в преподавании учебной дисциплины «История» в системе среднего профессионального образования. В статье освещена актуальность применения информационно- коммуникационных технологий.
Автор акцентирует внимание на интерактивной форме работы со студентами, тематики профориентированных занятий, а также о сложностях, которые приходится преодолевать педагогам, в педагогическом опыте ведения предмета «История.
Автором делается
План-конспект классического комбинированного урока, включающего изучение нового материала и контроль как ранее изученной темы, так и мониторинг усвоения нового материала.
Образовательное путешествие – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании. Образовательное путешествие предполагает непосредственное взаимодействие учащихся с природой, историей, культурой. Учитель ничего сам об изучаемом объекте не рассказывает и не даёт никакой информации. Другими словами, «не встаёт» между ребёнком и объектом, а выступает в ро
В статье описывается возможность применения метода «Это много или мало?» на уроках истории с целью развития математической грамотности обучающегося и формирования объектового представления об уровне жизни и покупательской способности населения в определённый период истории.
Целью данной статьи является освещение особенностей работы со слабовидящими детьми в процессе их обучения на уроках истории и обществознания. На основании исследований великого тифлопедагога Земцовой М.И. в статье раскрываются сложности, которые могут быть в обучении, пути их решения, задачи, которые стоят перед учителем и учеником. В статье обозначены техники и методика в работе со слабовидящими и незрячими детьми на основе личного опыта.
В статье говорится о этапах работы на уроках с опорными конспектами.
Указывается чему способствует применение опорных конспектов. Приводится пример такого конспекта на уроке истории в 6 классе
Одна из важных задач исторического образования – формирование пространственных представлений у обучающихся. На уроках истории все события изучаются и во времени, и в пространстве. Формированию у обучающихся пространственных представлений способствует работа с историческими картами, таблицами, схемами. Но, к сожалению, ученики показывают недостаточные навыки работы с картой, таблицей, схемой. Обучающиеся неохотно работают с картой, путаются в условных обозначениях либо используют карту как «шп
В данной статье рассматриваются педагогические преимущества ролевой игры на уроках истории и литературы, представляется практический опыт ролевой игры, указываются основные принципы и дидактические действия, необходимые для организации ролевой игры как образовательной технологии
В проекте обоснована актуальность технологии проблемного обучения, как одной из современных педагогических технологий. Представлен материал из опыта работы по применению некоторых приёмов проблемного обучения на уроках истории в основной и средней школе как средства активизации познавательной деятельности обучающихся
Данная методическая разработка урока истории проводилась в рамках проекта «Учебный день в музее». Виртуальная экскурсия по Центральному музею Великой Отечественной войны, 1941-1945гг. ставит задачу – начать знакомство с музейным пространством Москвы и привлечь внимание студентов к истории своей страны посредством виртуальной экскурсии в музей.