Интересно и эффективно: цифровые технологии на уроках иностранного языка

Автор: Казакова Татьяна Федоровна

Организация: ГБОУ Гимназия № 261

Населенный пункт: г..Санкт-Петербург

Мы живем в эпоху безраздельного властвования цифровых технологий. Цифровое видео становится основным средством представления информации в глобальных цифровых СМИ. Последние статистические данные показывают, что 90% интернет-трафика основано на видео. Из-за растущей распространенности видео во всех сферах жизни визуальная грамотность и умение обрабатывать визуальные данные становятся все более необходимым навыком в современном цифровом мире. Все это обусловливает необходимость использования видеоматериала в классе. Учитель должен стремиться к тому, чтобы видео стало основой уроков, а не простым дополнением к классическому типу урока.

При изучении иностранного языка видеосюжеты могут быть использованы для достижения самых различных целей. В первую очередь учителя могут использовать их для отработки навыков аудирования. Видеосюжеты являются идеальными инструментами для практического восприятия информации на слух. Очевидное преимущество видеосюжетов при такой работе - это визуальная поддержка, которую они предоставляют ученикам. Очень важно, что при этом ученики могут наблюдать за артикуляцией говорящего, видеть выражение лица и жесты, а также ясно видеть контекст и любые визуальные подсказки, которые могут помочь пониманию. Все основные навыки, такие как выбор конкретной информации, прогнозирование и оценка достоверности полученной информации, могут быть очень эффективно отработаны с помощью видеосюжетов. Видеосюжет также может выступать в качестве стимула, способного заинтересовать учащихся и дать тему для последующего обсуждения. Учителя могут демонстрировать видеосюжеты без звука, при этом учащиеся придумывают свои саундтреки с опорой на увиденное. Эти методики способствуют отработке навыков говорения.

Наконец, видеосюжеты могут быть отличными источниками информации и предоставлять учащимся контент для решения других задач, таких как работа над проектами. Учащиеся этого возраста стремятся узнать о различных культурах, окружающем мире и своих сверстниках в разных странах. Поэтому при выборе видеосюжетов учителю очень важно отобрать такие, содержание и тематика которых наилучшим образом соответствует возрастным особенностям учащихся и не перегружает их информацией.

Новые жанры учебных видео появляются регулярно. Программное обеспечение, предлагающее последние инновации в интерактивной работе с видео, постоянно развивается, и в скором времени, возможно, ученики смогут менять сюжет видеоролика во время просмотра. Работа с видео таким образом сможет приблизить мир классной комнаты к миру, окружающему нас за стенами школы.

В отличие от видеоматериала использование иллюстративного материала в языковом классе вполне естественно. Однако, зачастую изображения используются для оживления текстов, они выполняют второстепенную роль и являются декоративными элементами. Информация века цифровых технологий, в котором мы живем, отличается наглядностью. В наши дни люди часто общаются с помощью лишь изображений и видео или с помощью комбинации изображений и текста. Поэтому целесообразно переосмыслить роль изображений в учебном процессе и уделить им больше внимания. В преподавательской практике изображения могут выполнять самые разнообразные функции. Во-первых, они придают привлекательность содержанию урока, стимулируя интерес учащихся к обсуждаемой теме. Изображение - это более эффектный и эффективный способ передачи информации. Во-вторых, само изображение может стать стимулом для дискуссии. В-третьих, изображение может выступает в качестве культурного артефакта, расширяя знания учеников об окружающем мире и стимулируя критическое мышление. При этом очень важно, что учащиеся могут предоставить свои собственные ответы, а не просто угадать «правильный» ответ. При анализе изображений следует выделить три способа реакции: аффективный отклик - как вы воспринимаете изображение, композиционный отклик - как оформлено изображение (т.е. что находится на переднем плане / заднем плане, где находится фокус и т. д.) и критический отклик – какую информацию передает изображение, какие выводы можно сделать? Такой подход может быть полезен при обсуждении любого изображения.

Серьезным прорывом в методике обучения иностранному языку является использование компьютерных игр. Они могут развить когнитивные, пространственные и двигательные навыки, их можно использовать для запоминания фактических данных, анализа, например, установления причинно-следственной связи, а также для комплексного решения проблем и повышения креативности. Цифровые игры основаны на предпосылке, что игрокам необходимо учиться, запоминать, сотрудничать, исследовать и получать дополнительную информацию для дальнейшего развития игры. Игра - это обучение, и одним из главных преимуществ цифровых игр является их способность позволить игрокам учиться в сложной среде, где они могут делать ошибки и получать практические навыки.

Цифровые игры могут оказывать эмоциональное воздействие на игроков, повышая их самооценку (при условии надлежащего мониторинга) и обеспечивая их социализацию. Эмоциональный фон в процессе игры может помочь процессу запоминания, поскольку цифровые игры включают в себя огромное разнообразие слуховых, тактильных, зрительных и интеллектуальных стимулов. Цифровые игры могут развить много разных познавательных навыков, однако такие навыки, как рефлексия, наблюдение, предсказание или построение теории, не всегда встроены в цифровую игру. Поэтому урок с применением игры необходимо завершить подведением итогов, в ходе которого ученики будут иметь возможность размышлять над содержанием игры и делиться полученными знаниями. Этот этап позволит установить связь между игрой и результатами обучения и определить эффективность использованной методики.

В заключение следует отметить, что правильно подобранные компьютерные игры, видеоролики и иллюстративный материал обеспечивают высокую эффективность любого урока и особенно - урока иностранного языка. Такие приемы особенно важны при дистанционном обучении учащихся.

 

Список использованной литературы:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 59 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.

2. Patric Felicia. Digital games in school. Belgium: European Schoolnet, 2009. - 42 p.

3. http://teach-learn.narod.ru/howlearn.htm

Опубликовано: 21.06.2020