Способы стимулирования познавательной активности подростков на уроках английского языка
Автор: Ганикель Мария Сергеевна
Организация: МБОУ ООШ №43
Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк
Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Игра - особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если подросток при этом говорит на иностранном языке, это открывает богатые обучающие возможности. Дети над этим не задумываются. Для них игра прежде всего - увлекательное занятие. Этим она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».
Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.
Игры способствуют выполнению важных методических задач:
- Созданию психологической готовности детей к речевому общению;
- Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
- Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
В моей работе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие на уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьника за результаты учебного труда.
Итоговые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни.
Игры способствуют выполнению важных методических задач:
создание психологической готовности детей к речевому общению
обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала
тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Игровые уроки способствуют расширению лексического запаса школьников, углублению их знаний по грамматике, развитию навыков говорения.
Виды игровых уроков разнообразны: викторины с использованием страноведческого материала, урок – соревнование по теме «Праздники». Для активизации лексики по темам «Лондон», «Путешествие» проводится урок – игра «Клуб путешественников».
При изучении новой лексики по теме можно применять такие игровые методы как кроссворд, составление истории по картинкам.
Кроссворд может использоваться не только как индивидуальная деятельность ребенка, но и как коллективная.
Например, игра «Half a cross word: Adjectives to describe people».
Класс делится на две группы (А и В). Составляется кроссворд с использованием слов по теме, затем все слова кроссворда делятся поровну. Делятся 2 пустых бланка один из них заполняется одной частью слова, другой - второй, так, чтобы они дополняли друг друга. Один бланк дается группе А, другой – группе В. Для заполнения кроссворда необходимо участие обеих групп: группа А поясняет группе В значение тех слов, которые имеются в ее бланке, затем группы меняются.
Использование такого игрового метода как составление истории по картинкам также используется для изучения новой лексики. Этот метод развивает воображение учащихся, а также дает возможность ученикам показать свои знания, полученные на других уроках или личного опыта.
В процессе игровой деятельности, учащиеся имеют возможность практического применения умений и навыков, полученных на уроках.
Ребята четче формулируют вопросы для выяснения существенных признаков предмета или явления;
Учатся объяснять свою точку зрения, пытаясь отстаивать ее;
Учатся слушать оппонента.
В процессе подготовки и проведения сюжетно-ролевых игр учащиеся
Развивают умение фантазировать, слушать других, контактировать с ними;
Учатся подключать весь свой жизненный опыт;
Синтезируют умения и навыки в едином акте действия;
Учатся постигать особенности мышления англоязычных людей.
Ролевая игра помогает активизировать деятельность школьников, формировать умение самостоятельно выражать свои мысли. Когда учащиеся уже овладели необходимым материалом по теме, проводится ролевая игра. В 8 классе, например, по теме «My country at a glance» класс делится на две группы – английские школьники и школьники из России. В ходе беседы «британцы» рассказывают то, что они знают из газет и журналов о России, задают вопросы. Русские школьники выражают свое отношение, при этом используются фразы диалога, которые отрабатываются заранее.
I don’t think so … That’s right It’s a pity…
Ролевая игра используется и в 7 классе, например, по теме «Экология», в 6 классе по теме «Покупки». Активное участие в ней положительно влияет на формирование познавательных интересов учащихся, содействует таких навыков, как самостоятельность и инициативность.
В учебниках данного УМК много предлагается проблемных ситуаций. Для овладения коммуникативными умениями необходимо использовать способности к воображению, фантазии, которые отражают индивидуальность личности ученика. Поэтому ситуации для развития этих умений отбираются таким образом, чтобы дать учащимся возможность реализовать их способности. Например, 7 класс, «Какие черты характера вы цените в своих одноклассниках?», «Как вы думаете, вы в ответе за свою планету? Почему?». 11 класс – «Убедите своих друзей, что 21 век – век кинематографа».
При изучении новой лексики по теме можно применять такие игровые методы как кроссворд, составление истории по картинке.
Например, игра «Word-search grid» (приложение 1).
Дается сетка 14Ч14 клеток, в каждой клетке написана буква алфавита. Среди набора букв скрыты слова по теме «деньги». Учащимся необходимо найти слова находящиеся в списке, перевести их и найти слово которого нет в сетке.
Инструкция:
Слова могут быть записаны вперед, назад, по вертикали; по горизонтали, или по диагонали. Слова все связаны с темой «деньги».
Вы должны искать следующие слова, отмечать их на сетке и писать перевод в стороне так, чтобы Вы поняли их значения. Одно слово в Списке не находится в Сетке - что это за слово?
Кроссворд может использоваться не только как индивидуальная деятельность ребенка, но и как коллективная.
Например игра «Half a cross word: Adjectives to describe people» (приложение 2).
Класс делится на 2 группы (А и В). Составляется кроссворд с использованием слов по теме, затем все слова кроссворда делятся поровну, делается 2 пустых бланка, один из них заполняется одной частью слов, другой - второй, так чтобы они дополняли друг друга. Один бланк дается группе А, другой - группе В. Для заполнения кроссворда необходимо участие обеих групп: группа А поясняет группе В значение тех слов, которые имеются в ее бланке, затем группы меняются.
Инструкция:
Работа в группах A и B. Вы группа А.
Некоторые из слов в этом кроссворде отсутствуют. Группа B знает, каковы они. Группа B также имеет некоторые слова, которые отсутствуют в их кроссворде.
Используйте это по очереди, чтобы спросить друг у друга значение недостающего слова.
Использование такого игрового метода как составление истории по картинкам также используется для изучения новой лексики. Этот метод развивает воображение учащихся, а также дает возможность ученикам показать свой знания, полученные на других уроках или из личного опыта. (приложение 3).
Для подростков очень важна связь учебной деятельности с реальной жизненной ситуацией. Эта связь легко прослеживается в игре «Communication» (приложение 4).
В этой игре необходимо помочь своему другу. Ваш друг хочет купить следующие изделия: ломоть хлеба, бутылка вина, конфет, газеты. Используя автобус и автобусную станцию как отправную точку, нужно объяснить, как он может купить те изделия, которые ему нужны, используя самый короткий маршрут. У вашего друга проблема, потому что его очки сломаны, и он не может прочитать ничего без них. Не забывайте объяснять, где входы в здания.
Ребята учатся объяснять и спрашивать дорогу на английском языке.
Важно развивать творческие способности учащихся и самым продуктивным способом является использование поэзии. Можно предложить ученикам сделать художественный перевод стихотворения или написать свое