Опыт применения песенного материала при изучении испанского языка в школе

Автор: Баисова Лида Амербиевна

Организация: ГБОУ школа № 45 им.Л.И.Мильграма

Населенный пункт: г. Москва

Цель настоящей статьи - поделиться опытом применения песенного материала при изучении испанского языка. В гимназии № 45 испанский язык изучается в 5-9 классах, как второй иностранный язык. Желающие продолжить изучение языка поступают в профильные группы в 10-11 классах. Кроме этого, в гимназии практиковалось изучение вторых иностранных языков и с учащимися 3-4 классов по программе «Испанская сказка», «Французская сказка». Во всех возрастных группах обучающихся основной целью является развитие языковой коммуникативной компетенции.

В работе с любой возрастной группой мы, прежде всего, определяем для себя: как учить результативно в соответствии с современными требованиями, как сделать уроки интересными, развивающими, познавательными, как мотивировать обучающихся и удержать тот интерес ребенка, с которым он пришел изучать язык, что сделать, чтобы ребенок не разочаровался в своем выборе языка.

В настоящее время существует множество разнообразных технологий обучения детей. Я, как и большинство учителей, на моих уроках испанского языка отдаю приоритет здоровьесберегающим технологиям, которые способствуют созданию эмоционально- благоприятной обстановки на уроках, обстановки психологического комфорта. Используя эти технологии, мы повышаем активность обучающихся в школе, создаем условия для их самореализации.

Доброжелательная обстановка, атмосфера творчества и сотрудничества на уроках позволяют обучающимся преодолевать страх и неуверенность, языковой барьер, почувствовать себя успешным. Бесспорно, для ребенка очень важно почувствовать себя успешным. Неуспешность для ребенка - сильный стрессообразующий фактор, приводящий к неприятным переживаниям, агрессивному поведению, протестному настроению, нарушениям дисциплины, потере интереса к изучению языка, потере мотивации к учёбе.

Одним из распространенных приемов, способствующих созданию доброжелательной обстановки, является организация обучения с помощью песен, песенного материала.

Методика использования и применения песенного материала на уроках иностранных языков рассмотрены многими отечественными и зарубежными авторами. Большинство авторов выделяют обучающую, образовательную и развивающую функции песен, используемых в качестве обучающего материала.

Петь на уроках любят все дети, независимо от возраста. Хоровое (в младших классах) и индивидуальное (в старших классах) исполнение песен на иностранном языке, постановка театральных сценок с музыкальным сопровождением создают эмоционально-комфортную атмосферу. С помощью песен формируем фонетические, лексические, грамматические навыки, создаем на уроке естественное речевое общение, без затруднений усваиваем языковой материал.

На всех этапах обучения испанскому языку мы успешно используем обучающий и эмоциональный потенциал песенного материала, с помощью которого нам удается преодолеть стеснительность ребенка, снять языковой барьер, повысить интерес к языку, расширить знания о стране изучаемого языка, об обычаях и традициях носителей языка и многое другое.

Очень важным остается вопрос выбора песенного материала, подбора заданий. В выборе песенного материала, одинаково участвуют и учитель, и обучающийся. Безусловно, большинству детей по душе песенный материал, выбранный самими обучающимися, так как, содержание песни, мелодия отвечают их интересам и увлечениям, выбранная песня и исполнитель популярны в среде подростков. Тем не менее, учителю необходимо заранее познакомиться с содержанием песни, изучить биографию автора и исполнителя, поскольку, не со всеми песенными материалами можно достичь обучающих и воспитательных целей. Применение песни на уроке станет успешным при условии тщательной, продуманной подготовки учителем заданий для работы с песней.

Мне бы хотелось поделиться опытом использования песенного материала при обучении младших школьников второму иностранному языку (3-4 классы). Как уже отмечено выше, в течение ряда лет, в рамках дополнительного образования, мы проводили занятия в 3-4 классах по программе «Испанская сказка», «Французская сказка». Программа была рассчитана на 30 академических часов и занятия проводились 1 раз в неделю, по 45 минут. Цель программы - создание положительной установки на дальнейшее изучение иностранных языков. Главными задачами занятий с младшими школьниками были: развитие первичных лингвистических способностей с учетом их психологических и возрастных особенностей, пробуждение интереса к жизни и культуре других стран, воспитание активно-творческого и эмоционально-эстетического отношения к культуре и традициям других народов.

В процессе работы с детьми активно использовались такие технологии, как игра, детский театр, использование сказочных персонажей для ввода детей в мир новых реалий, новых слов, грамматических конструкций.

С помощью песен, рифмовок, ролевых игр, спектаклей на языке развивали произносительные навыки младших школьников, учебные интересы. За короткий период учебных занятий через песню дети познакомились и выучили названия испаноговорящих стран, испанский алфавит, научились считать, называть названия месяцев, дней недели. Выучили и начали петь много детских песен на испанском языке. Самой любимой песней стала ¡Cumpleaños feliz!

По окончании курса дети подготовили на испанском языке и показали сказку La ratita presumida. В ходе спектакля были исполнены песни, которые мы учили в течение курса: ¿Qué es ese ruido?, La gatita Carlota, Me gusta la fruta и многие другие. Все 11 детей, прошедшие курс, были активными участниками заключительного спектакля на языке.

Самым главным результатом проведения занятий с помощью песенного материала, игр, стало, на мой взгляд, формирование мотивации к изучению испанского языка. Эти дети выбрали испанский язык для изучения в качестве второго иностранного языка в старшей школе.

На практике мы убедились, что использование песен достаточно эффективно также при обучении языкам в 5-6 классах. Начиная изучение испанского языка в 5-6 классах, мы отрабатываем фонетику языка, учим лексику, практикуем грамматические структуры, проводим физкультпаузы и т.д. с помощью песен. На этом этапе песня в основном исполняется хором, вслед за аудиозаписью, обучающиеся учатся слушать звуки и воспроизводить.

При работе с песенным материалом его подбор осуществляется в соответствии с возрастом обучающихся, этапами урока, темой занятий. Особенно эффективно проведение уроков с песней по темам: знакомство с испанским языком, со странами, в которых испанский язык является государственным, их географическим положением, столицами, испанским алфавитом. Практика использования песенного материала показывает, что, уже на первом этапе изучения языка, с помощью песен учащиеся легко запоминают названия стран и их столицы, алфавит, числительные. После знакомства со странами изучаемого языка с помощью песен, обучающиеся успешно справляются с такими заданиями как, поиск этих стран и их столиц на карте, озвучивание их названий, написание названий стран. Контроль полученных знаний осуществляется заданиями на повторное прослушивание песни и дополнение пропусков в тексте песни, ну и, конечно, практикуется хоровое исполнение песни без опоры на текст.

Таким образом, с помощью песен мы не только усваиваем новый лексический и грамматический материал, но и формируем социокультурные компетенции обучающихся. Далее, в течение учебного года, все выученные песни используем для проведения фонетической зарядки, организации музыкальных пауз, для релаксации.

Песенный материал также эффективен и при изучении грамматического материала, обучающиеся легко усваивают грамматический материал курса.

При проведении открытого урока испанского языка в 5 классе по теме «Мой рабочий день» я использовала песенный материал Pin Pon из сборника детских песен с упражнениями «Canciones en el aula», подготовленный Отделом образования Посольства Испании в Российской Федерации. Одной из задач урока было формирование навыков использования в речи глаголов, обслуживающих тему урока «Мой рабочий день».

Первичное предъявление песни позволило создать позитивный режим для работы уже в начале урока, сосредоточить внимание на задачах урока, повысить активность обучающихся.

После прослушивания песни, каждому ученику была предоставлена возможность кратко рассказать о том, что они делают в обычный рабочий день, отработать глагольную конструкцию: me permiten jugar. В связи с тем, что данный урок был завершающим этапом изучения этой темы, дети легко справились с заданием. С помощью такого задания удалось отработать умение выделить главное в высказывании, кратко сформулировать собственное мнение, активизировать мыслительную деятельность.

Повторное прослушивание песни, которое сопровождалось показом с помощью мимики действий героя песни Пин-Пон в обычный день, было использовано для проведения энергизирующей минутки.

С помощью выбранного песенного материала удалось отработать тактику работы в команде, группового взаимодействия. С этой целью группа была разделена на 3 команды по 4 человека и каждому обучающемуся была вручена карточка с одной строчкой песни. Передвигаясь по классу со своей строчкой песни, они встали в один ряд так, чтобы составить текст песни, и каждый прочитал вслух свою строчку. Завершилось это задание хоровым исполнением песни Пин-Пон и конкурсом между командами на лучший рассказ «Мой самый необычный день».

Таким образом, песенный материал и задания к нему, использованные на уроке, позволили отработать устно и письменно спряжение возвратных и других глаголов, обслуживающих тему «Мой рабочий день», составить логическое высказывание по заданной теме, выучить новую песню.

Цель, направленная на развитие коммуникативной компетенции и активизацию творческих способностей детей, была достигнута.

Огромным воспитательным, обучающим потенциалом обладает песенный материал, связанный с темой рождественских праздников.

Каждый год в 5-6 классах мы посвящаем ряд уроков Рождественским праздникам в Испании, испаноязычных странах Латинской Америки, сравниваем их с рождественскими праздниками в России. На этих уроках широко используются рождественские песни - Villancicos.

Использование песен практикуется уже на этапе семантизации лексики по теме. С помощью песенного материала обучающиеся знакомятся с традициями празднования Рождества в Испании. Грамматические задания - закончи предложения, найди эквиваленты слов в испанском и русском языках, напиши окончания глаголов, реши головоломку и т.д. помогают усвоить слова и глагольные конструкции, которые встречаются в рождественских песнях.

В завершение изучения темы в 5 классе мы готовим поздравительные открытки, проводим викторину. Викторина не занимает много времени. Отвечая на вопросы, обучающиеся показывают знания, которые получили о рождественских традициях испанцев.

A ver si conoces bien las tradiciones españolas de celebrar la Navidad y la Nochebieja. Escoje la respuesta correcta.

 

En España celebran la Nochebuena

1. en la noche del 31 de diciembre al 1 de enero
2. en la noche del 24 al 25 de diciembre
3. en la noche del 6 al 7 de enero

 

El belén es

1. dulce navideño
2. guirlanda
3. composiciόn de figuritas

 

El roscόn se come:

1. en la Nochebieja
2. en el día de los Reyes Magos
3. en la Nochebuena

 

Villancicos son:

1. coplas navideñas;
2. dulces navideños
3. figuritas del Belén

 

En la Nochebieja comen:

1. doce uvas de la suerte
2. el turrόn
3. el roscόn.

 

В 6 классах обучающиеся показывают свое умение писать письмо, соблюдая правила написания письма на испанском языке, оформляют красочно письмо Королям - Магам. Для написания письма, получают следующее задание.

Представь себе, что рождественские и новогодние праздники проводишь в Испании. Напиши письмо Королям - Магам с просьбой принести подарки тебе и всем членам твоей семьи.

При написании письма обучающиеся руководствуются следующими инструкциями:

1. Аргументируй свою просьбу, объясни, почему ты просишь определенные подарки для каждого родственника;
2. Напиши письмо из 15 предложений;
3. Сообщи в письме как можно больше информации о себе и твоих родственниках;
4. Напиши информацию о твоей учёбе, о занятиях в свободное время, о любимом виде спорта;
5. Соблюдай правила написания письма;
6. Оформи красиво свое письмо.

В 7,8,9 классах – готовим презентации, доклады о рождественских традициях и песнях.

Итогом уроков, посвященных рождественским традициям в Испании, является разучивание и исполнение на уроке в каждом классе одной из рождественских песен, которую выбирают сами обучающиеся.

При выборе песни используются интернет-ресурсы. Успешно используется также песенный материал Коллекции песен на испанском языке, подготовленный в рамках Персонального проекта нашей выпускницей Ровнейко П. еще в 9 классе.

Преимуществом данного сборника песен является то, что автором собраны и записаны на диск 20 песен, которые нравились исполнять ей и ее сверстникам, когда они учились в 5-6 классах. Сборник, подготовленный в 15 экземплярах, содержит 20 песен различной тематики с диском. Тексты песен сопровождаются красочными картинками и иллюстрациями, соответствующими содержанию песни. Учителю остается выбрать тематическую песню, разработать задания в зависимости от задач, которые реализуются на уроке.

После знакомства с рождественской песней многие учащиеся с большим желанием и достаточно успешно участвуют в конкурсе Рождественской песни, который организуется ежегодно Отделом образования Посольства Испании в России, ежегодном Благотворительном концерте в школе. Рождественскую песню на конкурс Благотворительный концерт мы готовим совместно с кафедрой искусства школы в рамках междисциплинарного проекта.

Работа на уроках с песенным материалом рождественской тематики способствует знакомству с культурой испанцев, их традициями, рождественской кухней.

Использование песенного материала практикуется и в старших классах для отработки лексического и грамматического материала. Например, на одном из уроков, для отработки Presente de Subjutivo в конструкциях pedir que+subjuntivo успешно был использован клип колумбийского певца Хуанес с песней a Dios le pido, взятый из сайта www.profedeele.es.

До прослушивания песни была проведена работа по спряжению глаголов в Subjuntivo. После прослушивания выполнены on-line упражнения по заполнению формами Subjuntivo пропусков в песне. Кроме выполнения заданий на отработку грамматического материала были выполнены задания на понимание основной идеи песни. В качестве рефлексии было дано задание - подготовить свой аргументированный рассказ о том, что мы могли бы попросить у судьбы для себя и своих близких. В конце урока, обучающимися была подготовлена краткая информация о Хуанес, о его творческой биографии. Получился эмоционально насыщенный урок, на котором удалось реализовать обучающие, развивающие и коммуникативные задачи.

В заключение хочется подчеркнуть, что песни на уроках иностранных языков не только создают эмоционально - благополучную атмосферу, но и способствуют реализации обучающих, воспитательных задач. Успех в использовании песенного материала на уроках испанского языка зависит от выбора материала, который должен соответствовать практическим целям уроков, возрастным особенностям обучающихся, их интересам.

 

Использованная литература:

1. Осипова Е.С. Песня как методическое средство в обучении английскому языку// Молодой ученый. – 2015. -№10.1. –С.28-30
2. Плавинская И. А. Жанр песни как основной музыкальный материал, используемый в процессе обучения аудированию. https://refdb.ru/look/1420607.htm
3. Сайфуллина Д.Р. Использование современного песенного материала в обучении иностранным языкам учащихся на среднем этапе обучения. Курсовая работа. https://heapdocs.com/files/kursovaya po metodike-1
4. Antonia Baos Aranda, Eva Mª Martínez Villanueva, Dirección Tatiana Cuesta Andrés, Agregada de Educación en Rusia. Canciones en el aula Libro de canciones infantiles con ejercicios de ELE. // Agregaduría de Educación, Embajada de España en la Federación de Rusia .
5. https://www.profedeele.es/author/daniel-hernandez/
6. M. L. Hortelano, E. G. Hortelano, M. J. Lorente. Colega 1 : Libro del alumno. Curso de Español Lengua Extranjera. //Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2012
7. Полина Ровнейко. Коллекция песен для А1. Персональный проект// Гимназия № 45 им. Л.И. Мильграма.

Каминская Ж.В. Использование песен и стихов на уроках английского языка при обучении лексике учащихся начальных классов// https://infourok.ru/user/kaminskaya-zhanna-vasilevna

Опубликовано: 17.09.2018