Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках музыки

Автор: Чепурная Наталья Геннадьевна

Организация: МБНОУ Гимназия №17

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Левченко Жанна Дмитриевна

Организация: ГПОУ «Новокузнецкий педагогический колледж»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

В настоящее время информатизация образования – процесс, направленный на массовое освоение средств информационных технологий и их активное внедрение в содержание образования, в традиционные учебные дисциплины.

Информационные технологии – это технологии, использующие специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. Это технологии подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Сущностью использования информационных технологий в музыкальном образовании является передача учащимся информации нового качества. Информационные технологии становятся необходимым звеном развивающей предметной среды обучения.

Содержание урока музыки на основе информационных технологий реализуется через применение и разработку программно-методического обеспечения, соответствующего задачам обучения. Главная цель внедрения новых информационных технологий на уроках музыки - повышение уровня музыкальной культуры обучающихся, достижение высокого уровня знаний и умений, а также оценочных представлений о музыке.

Главной особенностью стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации» наличие информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа).

Богатейшие возможности представления информации позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования на уроках музыки, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей музыки, с биографией и творчеством великих композиторов, с лучшими образцами классической и современной музыки, с оперой и балетом.

Информационная технология может использоваться учителем на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний.

Сущностью использования информационных технологий в музыкальном образовании является передача учащимся информации нового качества. Информационные технологии становятся необходимым звеном развивающей предметной среды обучения.

Содержание урока музыки на основе информационных технологий реализуется через применение и разработку программно-методического обеспечения, соответствующего задачам обучения. Главная цель внедрения новых информационных технологий на уроках музыки - повышение уровня музыкальной культуры обучающихся, достижение высокого уровня знаний и умений, а также оценочных представлений о музыке. Информационные технологии позволяют по-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники – т.е. обогащают методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень.

Учитывая обучающие задачи на уроке музыки возможны следующие формы деятельности с использованием информационных технологий:

• Знакомство с жизнью и творчеством композиторов;
• Слушание музыкального произведения;
• Знакомство с разными стилями, жанрами и направлениями музыки;
• Исполнение песен под фонограмму или с инструментальным сопровождением разных инструментов;
• Изучение элементов нотной грамоты;
• Диагностика и контроль знаний по теме урока.

В настоящее время средства мультимедиа позволяют представить учебный материал в увлекательной, динамичной форме, тем самым в полной мере раскрывая его сущность. Применение мультимедиа-технологий - это поиск новых путей активизации деятельности обучающихся на уроке, приобщения их к исследовательской деятельности и творческому самовыражению.

Информационная насыщенность уроков с информационной поддержкой заключается в том, что за короткий промежуток времени можно передать такой объем информации, который нереаль­но представить при словесном изложении с использованием дру­гих средств обучения.

Эмоциональное воздействие проявляется в разнообразных вырази­тельных возможностях, позволяющих воздействовать не только на сознание, но и на чув­ства учащихся, вовлекающих его в действие, происходящее на экране.

Целостность и законченность урока музыки с информационной поддержкой со­стоит в том, что он в принципе подготовлено для использования как основной источник информации и поэтому содержит логичес­ки целостную информацию с определенной методикой ее подачи.

Изучение учебного материала может быть организовано преподавателем в нетрадиционных формах организации урока музыки:

1. Урок-монография (Весь урок 40 мин.) – например, «Великий русский композитор Петр Ильич Чайковский»; «Жизненный и творческий путь С. В. Рахманинова»;
2. Урок-воспоминание (15-20 мин.) – например, «Великие композиторы о творчестве М. П. Мусоргского»;
3. Урок-путешествие (20-25 мин.) – например, «С. В. Рахманинов в эмиграции», «М. И. Глинка в Италии», «Премьера оперы «Иван Сусанин» в Мариинском театре»;
4. Урок-экскурсия (15-20 мин.) – например, «В доме-музее П. И. Чайковского».

В настоящее время наличие справочной системы является обязательным для любого УМК. При этом электронный справочник может быть представлен как самостоятельный элемент УМК или встроен в электронный учебник.

Среди множества компьютерных энциклопедий, выпускаемых на лазерных дисках, есть очень полезные для учащихся, например, справочник по музыкальным инструментам «Microsoft Musical Instruments», справочник «Классическая музыка», «Соната» и др.

В процессе обучения музыкальной грамоте можно наглядно показать различные элементы нотной записи звуков: нотный стан, ключи, длительности нот и пауз, ритмические рисунки, размер и другие элементы. Специальная программа Practica Musica позволяет создавать мелодию, нанося нотные знаки на виртуальный нотный стан; записывать мелодию, нажимая клавиши на клавиатуре; воспроизводить созданную мелодию. В связи с этим появляется новый вид музыкальной деятельности – музыкальное программирование.

Обучающие программы предлагают решить дидактические задачи. К ним относятся программы, связанные с формированием у детей научных музыкальных представлений.

В качестве примера возьмем серию программ фирмы IBIS Software. Так, с помощью программы «NotePlay» и ей подобных ребенок знакомится с расположением нот на клавиатуре фортепиано. На экране дисплея - нотный стан и клавиатура. На нотоносце появляются ноты, а с помощью компьютерной мышки «нажимаются» клавиши клавиатуры на экране. Все происходит в форме игры.

Программы «Rhythm Ace» («Асс ритма») и «Rhythm Play» («Играй ритм») помогают решить проблемы ученика, связанные с ритмикой. Используются ноты от целых до шестнадцатых, лиги, паузы, триоли и ноты с точкой в различных размерах. Имеются упражнения для одной руки и для двух. Программа «Sound Sculptor» («Скульптор звука») позволяет поэкспериментировать с тембром звука. Хочется отметить, что процесс создания подобного рода обучающих программ только начинается, и их количество постоянно растет.

Таким образом, информационные технологии на уроках музыки дают возможность: активизировать мыслительную деятельность учащихся; выполнять задачи, связанные с обучением определенному виду музыкальной деятельности; индивидуализировать познавательную деятельность школьников.

 

Список использованной литературы:

1. Ананьева В.А. Искусство и музыка в компьютерном классе [Текст] / В. А. Ананьева // Информация и образование. – 2003. № – с.83-85.
2. Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения [Текст] / А. В. Дворецкая. // Народное образование. – 2006. - № – С.157 – 159.
3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.Г. Захарова. - М.: Издательский центр «Академия», 200 – 192 с.
4. Роберт, И. Современные информационные технологии в образовании [Текст] / И. Роберт. – Москва, 199 – 215 с.
5. Рачина, Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе / Б.С. Рачина. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2012. - 544 c.
6. Рокитянская, Т. А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия от 3 до 9 лет / Т.А. Рокитянская. - М.: Национальное образование, 2015. - 176 c.

Опубликовано: 07.03.2017