Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе

Автор: Алиева Миная Адалятовна

Организация: ГБОУ Школа № 1349

Населенный пункт: г. Москва

На настоящий момент вопрос диагностики психологической готовности детей к обучению в школе является достаточно серьезным и актуальным для психологов и педагогов. Это связано со значительными трудностями, возникающими у первоклассников в процессе адаптации к условиям систематического обучения, а также с вступившим в силу федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования нового поколения, принятым 1 января 2014 года.
Важнейшей задачей ФГОС ДО было определено формирование преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием путем реализации государственных программ, направленных на комплексное развитие ребенка вне зависимости от его физических или психологических особенностей. Среди мероприятий, направленных на формирование преемственности дошкольного учреждения и школы, особым пунктом стоит оценка индивидуального уровня психологической готовности ребенка посредством проведения педагогической диагностики.
Под ²психологической готовностью⌡ чаще всего подразумевают достаточный уровень подготовки ребенка младшего школьного возраста к продуктивной учебной деятельности в среде сверстников. Готовность к обучению принято подразделять на интеллектуальную (внимание, память, мышление), личностную (самостоятельность, мотивация, коммуникативные навыки) и волевую (усидчивость, режим, организованность).
Также существует понятие школьной зрелости, определяющее необходимый уровень готовности ребенка к школьному образовательному процессу. Выделяют три основных аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Интеллектуальная зрелость . это умение ребенка выстраивать логические связи между явлениями и предметами, развитое мышление и память. Под эмоциональной зрелостью, как правило, понимают уменьшение гиперактивности и импульсивности ребенка, а также способность длительное время сосредотачиваться на одном занятии. Аспекты социальной зрелости ребенка включают в себя способность ребенка жить по правилам коллектива, уровень его социализировнности и мотивации к обучению.
Для ребенка переход из дошкольного учреждения в школу, в любом случае, является переломным и стрессовым, поэтому проблема комплексной подготовки ребенка к обучению стоит достаточно остро. Как показывает практика, такие проблемы как неуспеваемость и дезадаптация возникают из-за неосведомленности родителей, что ребенку на этом этапе необходима поддержка и внимание в виде квалифицированного педагогического воздействия.
Важность диагностики психологической готовности ребенка к школе нельзя недооценивать, так как только своевременный профессиональный мониторинг способен предоставить актуальный и детальный прогноз дальнейшей учебной деятельности и развития ребенка, выявить его психологические особенности, специфику его поведения и сформировать индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.
Существует множество научных методик и программ, позволяющих определить уровень психологической готовности и школьной зрелости ребенка. Отдельный интерес представляет методика Н.И.Гуткиной, так как позволяет не только точно определить, готов ребенок к новым обязанностям или нет, но также в случае отрицательного ответа сформировать психолого-педагогическую стратегию, способную в кратчайшие сроки развить недостающие компоненты школьной зрелости благодаря последовательной психолого-коррекционной работе.
Н.И. Гуткина определяющую роль готовности к обучению в школе отводит мотивации ребенка. Именно неизаинтересованность и неумение произвольно выстраивать процесс обучения становятся главными причинами школьной неуспеваемости. И только своевременная диагностика поможет избежать неприятных эмоциональных переживаний ребенка и родителей.
К основным достоинствам метода Н.И. Гуткиной можно отнести то, что, несмотря на ее компактность, все задания теоретически обоснованы и методологически последовательны, отличаются универсальностью и позволяют прийти к более точным результатам и прогнозам. Задания разделены на четыре части и позволяют оценить следующие сферы развития детей:
. мотивационно-потребностную
. интеллектуальную
. речевую
. произвольную
Для оценки каждой из сфер используются свои методики, каждая из которых помогает установить отличительные черты развития ребенка. С помощью этой диагностической программы можно создать адекватную индивидуальную коррекционную систему, которая позволит достичь необходимого уровня психологической готовности к школе и избежать множества проблем, с которыми сталкиваются дети и родители при переходе из дошкольного учреждения в школу.

Опубликовано: 18.01.2017