Сюжетно-ролевая игра «Я-блогер», как средство развития и поддержки детской инициативы в коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Автор: Россова Мария Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 80 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Игра отвечает требованиями ФОП ДО, где обозначена задача создания педагогами социальной ситуации развития дошкольника на основе адекватных возрасту видах деятельности с учетом их интересов, потребностей, возможностей. Опираясь на интересы и предпочтения воспитанников в игре можно максимально индивидуализировать образовательный процесс.

В игру включены лишь элементы технологии детского блогерства, так как блогерство в чистом виде подразумевает деятельность в информационном пространстве. Встраиваясь в детскую игру, блогерство само становится игрой, основанной на разнообразных интересах  детей. Блоги могут быть разными. Содержание блогов – инициатива детей. Задача - поддержать инициативу ребёнка, и на содержании детских игр реализовать образовательные задачи.

 Воспитанники с большим интересом включаются в игру. Перед импровизированным экраном, разворачивается активная деятельность, дети рассказывают о том, что их интересует, привлекая в свою игру зрителей, комментируя происходящее «на экране». При этом основа их «выступления» всегда связана с тем или иным увлечением (создание постройки, изготовление поделки, рассказ о том, как сделать что-то, продемонстрировать опыт, эксперимент). Такие игры позволяют решать образовательные задачи по всем направлениям развития в игровой деятельности, сохраняя ориентир на детский интерес, на детскую инициативу.

В основе практики лежит концепция развития игровой деятельности Елены Евгеньевны Кравцовой.  В старшем дошкольном возрасте содержание игры отражает ролевое взаимодействие в рамках сюжета. Игра в блогера богата разнообразием содержания и отражает ролевое взаимодействие «блогера» и «подписчика», «блогера» и его соведущего, «блогера» и «стилиста»,  «блогера» и «модератора». Речь в контексте этой игры подчинена ролевым отношениям.

Целью игры является создание ситуации развития  и поддержки детской инициативы в коммуникативной деятельности.

Задачи:

- Учить проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах речевой деятельности.

- Обучать ребенка основным культурным средствам, способам речевой деятельности.

-Расширить представление детей об окружающем мире, о современных профессиях.

- Развивать умение устанавливать и поддерживать контакт со сверстниками и взрослыми в условиях совместной деятельности.

- Учить детей договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства; выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам; проявлять умение услышать других и стремление быть понятым другим; вступать в диалог в реальным и воображаемым партнером по коммуникации (убедительная речь, умение презентовать себя, толерантность, сотрудничество, публичные выступления); владеть опытом публичного выступления, диалога, составления  рассказа на основе модели; речевого творчества.

Развивающий потенциал игры заключается в комплексном решении образовательных задач по основным направлениям развития детей при условии поддержки детских интересов.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают мир социальных отношений, в том числе специфику профессий взрослых. Особенность блогерства в том, что это общение с «подписчиками» на какую-то интересную тему, особый алгоритм взаимодействия с аудиторией подписчиков. Все эти признаки есть у детей, которые первыми стали играть в блогеров. Однако, поддержка интереса к игре и ее развитие, требует некоторых условий – создание игрового пространства с определенными атрибутами, расширение представлений о профессии блогера, выявление и поддержка детских интересов, которые могут стать основой детского блога-игры.

Создание пространства для игры в нашей группе проходило через мастерскую блогера. Основным атрибутом игры стали экраны, имитирующие экран компьютера. Изготавливали экраны ребята из подручных материалов (коробки, строитель). В дальнейшем каждый блог - игра подразумевал наличие определенных атрибутов, часть которых легко находилась в группе, другие помогали найти семьи воспитанников.  Например, для блога «Кулинария» игрушечная посуда найдена в группе, а некоторые продукты для проведения очередного блога, родители ребенка-блогера подбирали сами.

Поэтому, включение семьи – еще одно условие реализации практики «Мы – блогеры».

Привлечь семьи к организации игр-блогов позволяет личная заинтересованность родителей в успехах детей. Так как блоги основываются на увлечениях детей, каждому родителю предлагалось понаблюдать за ребенком и составить коллаж интересов. Коллажи интересов помогают педагогу и родителям обозначит круг увлечений детей. На основе этих увлечений чаще всего и базируется детский блог. Например, интерес к конструированию преобразуется в блог инженера-конструктора. Ребенок создает постройки и показывает другим детям как их создать. Увлечение просмотром мультфильмов может вырасти в блог эксперта в мире мультипликации.

Расширение представлений воспитанников о профессии блогера, еще одно условие развертывания игры. Опыт воспитанников пополняли на основе видеоматериалов, просмотров детских познавательных блогов с их последующим обсуждением. С одной стороны, такие блоги интересны и несут развивающую составляющую, а с другой стороны позволяют увидеть, как работает блогер – какие темы для обсуждения выбирает, как ведет диалог со зрителями.

В нашей группе после знакомства с профессией блогера появился блог юмориста, блог кулинара, блог художника, блог рассказчика сказок, научный блог (опыты). В играх-блогах происходит процесс взаимного обучения – ребенок блогер передает своим сверстникам, опыт, в котором он чувствует себя уверенно. Все эти блоги связаны с разными направлениями развития детей – познавательным, речевым, художественно-эстетическим и другими.

Вместе с детьми разработали шаги деятельности блогера. Алгоритм зарисовали с детьми и разместили в виде визуальной схемы в группе:

1. Подготовка (подбор материала);

2. Приветствие, небольшой рассказ о себе;

3. Озвучивание темы

4. Установка на работу «подписчикам»;

5. Практическая часть (блогер делится своими навыками, умениями, знаниями с аудиторией);

6. Выводы, демонстрация результата;

7. Установка «подписчикам» на самостоятельную работу;

8. Анонсирование новой темы;

9.Прощание.

Культура блогера начинается с приветствия, небольшого рассказа-представления о себе. Приветствие и прощание, как обязательный атрибут блогерства, несет воспитательную функцию, поддерживает культуру взаимодействия. Озвучивая тему блога, ребенок учится выделять суть своего дела, обозначать проблему, а установка на предстоящую деятельность – это озвученный вариант плана. Таким образом, в нашей игре дети упражняются в самоорганизации, планировании деятельности. Основная часть блога-игры заключается в демонстрации способов действия, передаче познавательной информации. В этот момент ребенок передает значимый для него опыт сверстникам. Например, в блоге рассказчика сказок блогер пересказывает любимые произведения, делится своими впечатлениями. Таким образом, происходит обмен опытом от сверстника к сверстнику. В играх-блогах любая деятельность заканчивается выводами или демонстрацией результата, а также дается установка зрителям на самостоятельную деятельность. Так опыт ребенка обобщается и переносится в практику сверстников. И, конечно, игры-блоги способствуют развитию монологической речи, ведь ведение блога в основном сопровождается комментариями о деятельности или рассказом о чем-то. На этапе демонстрации способа действия, когда ребенок-блогер, передает личный опыт в игре сверстникам, образовательный задачи становятся более конкретными по отношению к содержанию блога. Встраиваю в игру образовательную задачу, непосредственно принимая участие в игре на позиции партнера.  С позиции подписчика кулинарного блога, например, можно уточняющими вопросами вывести детей на закрепление навыков взвешивания. В блоге инженера-конструктора уточнять правила работы со схемой. Блог «Кулинария», например, на некоторое время стал очень популярен среди девочек. Отмечаю положительные результаты в развитии монологической речи воспитанников. Рассказывать о том, что увлекает ребенка – дополнительный стимул и эмоциональный настрой для рассказчика. Во взаимодействии со сверстниками появился дополнительный повод для совместных дел – воспитанники задают вопросы ведущим блога, повторяют их «дела», приглашают на свои «трансляции». Игровые навыки развиваются в рамках взаимодействия блогера и подписчика/зрителя. Зрители – выполняют действия блогера, задают вопросы, сюжет развивается  в соответствии с темой блога. Например, блог «Конструирование» часто становится площадкой для совместных игр, связанных со стройкой и  техникой.

Результативность:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах речевой деятельности
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок  хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания.
• Способен обсуждать проблему (вопрос, задание) в группе, в паре;
• Умеет договариваться, согласовывать позиции в группе (в паре), чтобы делать что-то сообща.

Поддержка детских интересов и увлечений в игре способствует формированию у воспитанников положительного отношения к себе и уверенности в собственных силах. Это особенно отмечаю в поведении застенчивых детей, которые раскрываются при презентации в игре своего интересного дела.

 

Опубликовано: 27.03.2024