Открытое занятие» по ФЭМП Лексическая тема: «Москва – столица России
Автор: Савельева Мария Васильевна
Организация: ДОУ № 2 «Радуга»
Населенный пункт: Мурманская область, г. Заозерск
Пояснительная записка.
Математические способности оказывают прямое влияние на умственное развитие дошкольника. Ребенку гораздо в большей степени приходится смотреть на окружающий мир «математическим взглядом», нежели взрослому человеку. Причина заключается в том, что за короткий период детскому мозгу необходимо разобраться с формами и размерами, геометрическими фигурами и пространственной ориентацией, уяснить их характеристики и отношения. Поэтому дошкольный возраст благоприятен для развития математических способностей ребенка.
Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы. Дети дошкольного возраста проявляют интерес к математическим категориям, помогающим лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и взаимосвязывать их друг с другом, формировать понятия и мышление в целом.
На занятиях по математике в детском саду воспитатели целенаправленно работают над формированием у детей первичных представлений о количестве, величине и пространственном расположении предметов. От того, насколько продуктивны их педагогические усилия, зависит дальнейшее умственное развитие ребят, успешное овладение знаниями в школе. Формирование математических представлений — важное условие качественной интеллектуальной подготовки детей к школьной жизни.
Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах первого десятка, навыка счета на слух, умение решать задачу, пользоваться математическими знаками «-», «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков, временных представлений, умение определять время по часам, графомоторных навыков. Развитие навыков ориентировки на листе бумаги в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи. Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, пальцевой моторики, координации речи с движением, творческого воображения, навыка счета на слух.
Воспитательные задачи. Развитие активности, инициативности, навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание положительной установки на участие в занятии.
Оборудование. Мольберт, магнитная доска, картинка с изображением Спасской башни, схема сооружения Спасской башни, строительный конструктор, модель часов, рабочие тетради, наборы цветных карандашей, фотоизображения памятников и зданий.
Предварительная работа. Разучивание упражнения «Кольца». Совершенствование умения определять время по часам в игровой и совместной деятельности. Просмотр презентаций и фотоизображений о Москве. Беседа о Москве.
Ход ООД.
- Упражнение «Спасская башня»
Педагог: Сегодня наше занятие посвящено столице нашей Родины – Москве. Что вы видите на фотографии?
Дети: Это Спасская башня Кремля.
Педагог: Расскажите о ней.
Дети: Это одна из двадцати башен Кремля. В ней находятся главные ворота Кремля – Спасские. На башне находятся главные часы – Спасские куранты.
Педагог: Рассмотрите это изображение Спасской башни и попробуйте все построить Спасскую башню. (дети выполняют задание).
Педагог: Расскажите, какие фигуры вы использовали для того, чтобы построить Спасскую башню?
Дети: Мы взяли один КИРПИЧИК, КУБИК, ЦИЛИНДР, КОНУС.
Педагог: Молодцы. У вас очень хорошо получилось.
- Упражнение «Бьют часы на Спасской башне».
Педагог: Вы уже умеете определять время по часам. Какое время показывают сейчас часы? Послушайте бой курантов и проверьте по стрелкам. (Педагог устанавливает стрелки и одновременно включает запись боя курантов).
Дети: Часы показывают 10 часов. (Педагог меняет положение стрелок и вновь включает запись боя курантов).
Дети: Часы показывают 5 часов (еще несколько подобных заданий, а потом педагог оценивает работу детей).
- Упражнение «Прогулка по Кремлю». Составление задачи.
Педагог: А теперь часы помогут нам составить задачу. Представьте, мы с вами пришли на прогулку в Кремль, когда часы показывали…
Дети: Три часа дня.
Педагог: Правильно. Мы долго осматривали достопримечательности Кремля, и когда вернулись к Спасской башне, часы показывали уже…
Дети: Пять часов.
Педагог: Поставьте вопрос к этой задаче.
Дети: Сколько часов мы гуляли по Кремлю?
Педагог: Молодцы, повторите условие задачи и вопрос к ней.
Дети: Мы пришли на прогулку в три часа дня. Мы долго осматривали достопримечательности Кремля, и когда вернулись к Спасской башне, часы показывали уже 5 часов. Сколько часов мы гуляли по Кремлю?
Педагог: Молодцы! Вы составили условие и правильно поставили вопрос. Эта задача на сложение или вычитание? Как вы думаете? (дети высказывают свои предположения).
Педагог: Посмотрите сколько кругов совершила минутная стрелка за то время, что мы гуляли? (показать, как двигалась стрелка).
Дети: Минутная стрелка совершила два оборота.
Педагог: И каждый оборот – это один час. Сколько часов мы гуляли?
Дети: Два часа.
Педагог: Правильно, чтобы узнать, сколько времени мы гуляли, нужно от времени, когда завершилась прогулка, отнять время, когда она началась. Значит эта задача…
Дети: На вычитание.
- Решение задачи.
Педагог: Давайте попробуем записать решение задачи. Мы закончили прогулку в 5 часов. Запишем цифру 5. А пришли на прогулку в 3 часа. Запишем цифру 3. От времени, когда завершилась наша прогулка, нужно отнять время, когда она началась. Поставим между цифрами знак «-». После цифры 3 поставим знак «=». Прочитайте запись.
Дети: 5-3=…
Педагог: Сколько часов длилась наша прогулка?
Дети: 2 часа длилась наша прогулка. 5-3=2
Педагог: Замечательно. Вы решили задачу.
- Подвижное упражнение «Кольца».
Прокати меня, Москва, бегут по кругу взявшись за руки
По колечку, по кольцу!
У тебя большие кольца, меняют направление движения
И тебе они к лицу.
Одно кольцо Садовое, останавливаются, выполняют приседания
Садовое — домовое.
Там и тут, там и тут
На кольце дома растут.
Кольцо другое, новое, — бегут по кругу, взявшись за руки
Метро- метро- метровое.
По кольцу под землей выстраиваются паровозиком бегу по кругу
Мчится поезд голубой.
Е. Аксельрод
- Работа в тетради. Упражнение «Куда пойдут дети?»
Педагог: Откройте тетради. Что вы видите?
Дети: Мы видим дети едут на машине, Московский зоопарк, цирк на Цветном бульваре, кукольный театр.
Педагог: Где на схеме находиться зоопарк?
Дети: Зоопарк находиться в левом верхнем углу.
Педагог: (таким же образом выясняет, где находятся на схеме другие объекты.)
Педагог: Сейчас по моей инструкции вы положите маршрут для детей и узнаете, куда они поедут. Маршрут вы будите прокладывать от красной точки. Отсчитайте от точки 7 влево. Поставьте точку и проведите линию. (и так далее)
6 3 4 5 2 2 9 8 2 9 1
Педагог: Куда приехали дети?
Дети: Они приехали в кукольный театр.
Педагог: Отлично! Дети благодарят вас за помощь.
- Игра «Что изменилось?»
Педагог: Рассмотрите картинки, расскажите, что вы видите на них. Назовите порядковый номер каждого здания или памятника.
Дети: 1- Спасская башня, 2- Большой театр, 3 – кукольный театр, 4 – памятник Юрию Гагарину, 5 – памятник Минину и Пожарскому, 6 – Московский Государственный Университет, 7 – Московский зоопарк, 8 – речной вокзал, 9 – цирк на цветном бульваре, 10 – собор Василия Блаженного.
Педагог: Вы запомнили, как стоят изображения? Закройте глаза. (педагог меняет местами изображения Большого и кукольного театров).
Педагог: Что изменилось?
Дети: Большой и кукольный театры поменялись местами. (можно предложить детям еще 1-2 подобных задания. Затем оценить работу.)
- Оценка работы детей.
Педагог: Чему вы научились на сегодняшнем занятии? Что вам было интересно делать?
Дети: ответы.
Педагог: Вы были сегодня внимательными, сообразительными, дружно выполняли все задания. Молодцы!!!