Психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта дошкольников

Автор: Ковалева Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ № 212 «Городок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В статье обоснована необходимость развития эмоционального интеллекта у дошкольников, выделены и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта дошкольников: учет структуры эмоционального интеллекта дошкольников, последовательности формирования его компонентов; комплексное использование разнообразных методов и форм развития эмоционального интеллекта дошкольников; обеспечение преемственности между дошкольным образованием и семьей в части развития эмоционального интеллекта

Ключевые слова: дошкольный возраст, эмоциональный интеллект, развитие эмоционального интеллекта, психолого-педагогические условия

Ориентиры в воспитании подрастающего поколения постоянно меняются – столь распространенная тенденция форсированного и всеобъемлющего когнитивного развития детей сменяется вниманием к эмоциональному развитию, которое выступает важным условием психологического благополучия детей, успешности их психического развития и социализации. На этапе дошкольного возраста ребенок учится понимать свои эмоции, замечать и различать эмоции других людей и причины, их обуславливающие, учится оказывать эмоциональную поддержку другому человеку и т.д., что составляет понятие «эмоциональный интеллект».

Задача развития эмоционального интеллекта дошкольника имеет нормативное закрепление. Так, одной из задач, решаемых на этапе дошкольного образования, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, является «… развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений» (решаемая в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие») [1, п. 2.6]. Данные акценты конкретизируются в федеральной образовательной программе дошкольного образования – в части целевых ориентиров для каждого подэтапа раннего и дошкольного возраста, в содержании образовательной деятельности по возрастам [2]. Однако очевидным становится противоречие  между декларированием необходимости формирования у детей эмоционального и социального интеллекта и приоритетным ориентиром реальной дошкольной практики на развитие когнитивных способностей детей. Интерес вызывает проблема выделения и обоснования психолого-педагогических условий развития эмоционального интеллекта, что позволяет подойти к проблеме более целостно, системно – так, в литературе, посвященной особенностям эмоционального интеллекта и его развития у дошкольников, выделяются отдельные аспекты – понятия, основные компоненты, методы и формы развития данного качества и т.д.

На основе изученной литературы и обобщения собственного опыта работы с детьми дошкольного возраста мной определены такие психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта дошкольников:

1. Учет структуры эмоционального интеллекта дошкольников, последовательности формирования его компонентов. При организации работы по развитию эмоционального интеллекта детей важно иметь четкое представление о том, какие знания и умения образуют его в конкретном возрастном периоде. На этапе дошкольного детства эмоциональный интеллект ребенка составляют такие компоненты:

• знания о базовых эмоциях, умение их идентифицировать у себя, а также дифференцировать по внешним признакам, поведению у других людей;
• умение адекватно выражать базовые эмоции (в речи, мимике, поведении);
• умение анализировать эмоциогенные ситуации (эмоции и их причины);
• умение проявить внимательность к эмоциональному состоянию другого человека, оказать ему поддержку
• умение регулировать свои эмоции.

В психолого-педагогической работе по развитию эмоционального интеллекта дошкольников важно следовать логике формирования его отдельных составляющих – так, невозможно научить ребенка управлять своими эмоциями, если он еще не научился их осознавать, идентифицировать. Последовательность формирования компонентов эмоционального интеллекта дошкольников я вижу такой: от идентификации эмоций у себя – к идентификации эмоций у других, затем – к их выражению, умению анализировать эмоциогенные ситуации и т.д.

2. Комплексное использование разнообразных методов и форм развития эмоционального интеллекта дошкольников. В методической литературе представлено и описание многообразие методов и форм психолого-педагогической работы с дошкольниками, которые используются для развития эмоционального интеллекта. Это игры, беседы, продуктивная деятельность, чтение художественной литературы, восприятие музыки, разнообразные арт-практики, театрализация и т.д., которые могут и должны применяться не только в образовательной деятельности, но и в повседневном общении с детьми, должны быть выстроены в систематическую, последовательную работу с детьми в группе и каждым ребенком в отдельности. В практически любой ситуации можно обратиться к эмоциональному миру и опыту ребенка – обсудить, что он чувствует, что привело его к таким эмоциям, показать, как можно выразить эмоции в конструктивной форме, обратить внимание на другого ребенка, научить оказывать эмоциональную поддержку ему при необходимости и т.д.

3. Обеспечение преемственности между дошкольным образованием и семьей в части развития эмоционального интеллекта. Семья для ребенка – априори основной источник получения знаний о себе, окружающем мире и среда, в которой воспитывается личность, формируются отдельные ее стороны. По этой причине родителей нужно знакомить с понятием «эмоциональный интеллект», объяснять важность эмоционального развития ребенка и учить тому, как можно способствовать этому развитию в условиях семейного общения и взаимодействия, обеспечивая преемственность работы дошкольного учреждения по развитию эмоционального интеллекта детей.

Таким образом, признавая значимость и необходимость развития эмоционального интеллекта у дошкольников, важно понимать, что этот процесс должен быть спланирован, организован и реализован с учетом возрастных особенностей детей и специфики эмоционального интеллекта в соответствии с возрастом, логики формирования эмоционального интеллекта, использования разнообразных методов и форм работы, привлечения к процессу родителей детей. Соблюдение перечисленных условий позволит достигнуть поставленной цели – развитие эмоционального интеллекта дошкольников, сделав этот процесс более целостным.

 

Список источников и литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155). – Режим доступа: https://base.garant.ru/70512244/.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. N 1028). – Режим доступа: https://base.garant.ru/406042493/.
3. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. – Москва : Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
4. Куракина, А. О. Модель психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта дошкольников / А. О. Куракина // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11-3. – С. 546-550.

 

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE OF PRESCHOOL CHILDREN

Ó Ковалева Светлана Ивановна ¹

¹ воспитатель, МБДОУ № 212 «Городок» (г. Красноярск)

 

The article substantiates the need for the development of emotional intelligence in preschoolers, identifies and theoretically substantiates the psychological and pedagogical conditions for the development of emotional intelligence in preschoolers: taking into account the structure of the emotional intelligence of preschoolers, the sequence of formation of its components; integrated use of various methods and forms of development of emotional intelligence of preschool children; ensuring continuity between preschool education and the family in terms of the development of emotional intelligence

Key words: preschool age, emotional intelligence, development of emotional intelligence, psychological and pedagogical conditions

Опубликовано: 04.11.2023