Конспект занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности: «Такая разная вода»

Автор: Волкова Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ д/с комбинированного вида №50 «Незабудка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Программное содержание:

Обучающие задачи:

1. Расширять знания детей о воде как о природном явлении, создать целостное представление.

2. Познакомить со свойствами воды (жидкая, без запаха, без вкуса, прозрачная) .

3. Дать детям представление о том, что вода очень важна для всех живых существ: вода – источник жизни.

4. Обогащать и активизировать словарь.

Коррекционно – развивающие задачи:

1. Упражнять детей подборе прилагательных и глаголов к существительным.

2. Развитие координации речи с движением.

3. Развивать мелкую моторику рук путем упражнений с массажными мячами

Развивающие задачи:

1. Развивать познавательный интерес, наблюдательность.
2. развивать умение делать выводы, умозаключения;
3. Формировать умение внимательно слушать ответы сверстников, дополнять, анализировать их.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать бережное и ответственное отношение к воде.

2. Воспитывать экологическую культуру.

Оборудование:

• Вода,
• прозрачные стаканы,
• схема круговорота воды,
• кубики, шарики,
• узкий и широкий стаканы,
• лимон,
• сахар,
• подсолнечное масло,
• гуашь белого цвета,
• стаканы с питьевой водой по количеству детей и чайные ложки.
• мнемотаблица

Предварительная работа:

• Беседа с детьми о значении воды,
• Чтение сказки «Путешествие Капельки»
• Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий)
• Познавательная игра «Где, какая вода бывает?»
• Просмотр презентаций на тему: «Почему воду нужно беречь»

Методы и приемы:

Игровой: внесение игрового персонажа «Капельки».
Практический: опыты.
Словесный: беседа с детьми, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера.

Аудитория:

Работа велась в подготовительной к школе группе комбинированной направленности. Группа состоит из 10 человек, среди них 9 человек дети с ОНР, 1 ребенок с ОВЗ (аутист).

Предварительная работа с ребенком аутистом:

Перед началом занятий ребенку показывают визуально и объясняют, какие задания он должен выполнить в течение занятия. Затем предоставляются материалы первого задания для визуального изучения.

1. Этап: организационный момент

Ход занятия:

Дети стоят в кругу, выполняют движения по тексту:

Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука,

Здравствуй, друг,

Здравствуй, друг,

Здравствуй, наш весёлый круг!

Воспитатель:

«Ребус»

Ребята, сегодня мы будем работать по теме, которая спряталась вот в этом ребусе. Помогите мне разобраться, что же это? Дети отгадывают ребус.

Ответ. Вода

2 Этап: мотивационно-ориентировочный

Звучит запись журчания ручейка

(Чтение стихотворения о ВОДЕ)

Воспитатель:

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить,
Без неё нам не прожить!

 

Воспитатель: Ребята вы слышите, кто-то стучится (идет, открывает дверь и вносит в группу Капельку ( кукла-рукавичка ).

Воспитатель: Ребята, смотрите, кто к нам в гости пришел! Капелька. Давайте с ней поздороваемся (дети здороваются).
Капелька: Здравствуйте, ребята!
Я водяная капелька,
Я очень вам нужна,
Покапаю, покапаю –
Получится вода.
А вы знаете, как я капаю? (Ответы детей)

Воспитатель: Наши ребята про тебя песенку знают, послушай!
Кап! Кап! Кап! Кап! (Ударяют пальчиком по ладошке)
Кап! Кап! Кап! Кап!
Дождик, дождик,
Кап да кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять,
Мы намочим ножки (Топают ножками)
Кап! Кап! Кап! Кап! (Ударяют пальчиком по ладошке)
Кап! Кап! Кап! Кап!
Воспитатель: Капелька недавно родилась и совсем ничего не знает про себя. И вот поэтому она решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные ребята и наверняка что-то о ней знаете.

Воспитатель: Где живет капелька? (Ответы детей)

Воспитатель: Из чего состоит капелька? (Ответы детей)

(Звучит аудиозапись журчания ручейка.)
Воспитатель: Ребята, послушайте и определите, что это за звуки (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята! Знаете ли вы, кому нужна вода и для чего? (Ответы детей)

(показ и рассматривание картинок)

Воспитатель: Да, ребята, без воды всё живое на свете гибнет. Вода – это жизнь! Вы сказали всё правильно: растениям нужна вода, их нужно поливать водой, иначе они погибнут. А людям вода просто необходима, чтобы готовить пищу, мыться. Ни одно живое существо не может жить без воды (показ иллюстраций)
Воспитатель: А где мы можем встретить воду? (показ иллюстраций). (Ответы детей)

Воспитатель : А как вы думаете, есть ли в человеке вода? (Ответы детей)

Воспитатель: Вот только Капелька не совсем поняла, как выглядит вода, и какая она бывает. Давайте познакомим ее с водичкой? (Ответы детей)

Физкультминутка.

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в интересную и волшебную игру "Ходят капельки по кругу".
Я – мама Тучка. Вы превратитесь в моих деток-капелек, если скажете такие слова:
Дождик, дождик лей,
Тёплых капель не жалей
Для лесов, для полей
И для маленьких детей
И для мам и для пап
Кап-кап, кап-кап.
(вот вы и превратились в капельки).
- Полетели капельки на землю. Попрыгаем, попрыгаем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли сначала маленькими ручейками, а затем встретились и стали большой рекой. Текла-текла речка и попала в океан (по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. Попросили они солнышко:
Свети, свети, солнышко,
На чистую водицу.
Стали капельки лёгкими, испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке.

3. Этап: поисково - практический

Воспитатель:

А вы знаете, ребята, что вода имеет волшебные свойства: с ней можно играть, проводить разные опыты и фокусы.

- Мы отправляемся в лабораторию. Вы знаете, что такое лаборатория? (Ответы детей)

- Я предлагаю нам сегодня превратиться на время в ученых и провести опыты по исследованию воды, ее свойств.

- Нам предстоит серьезная работа. Давайте на нее правильно настроимся.

Наши глаза внимательно смотрят и все видят.

Уши внимательно слушают и все слышат.

Голова хорошо думает.

Наши ноги нам не мешают.

Наши руки нам помогают.

 

- Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по два человека за один стол.)

Привлечение нормативно развивающихся сверстников к инклюзии для включения ребенка аутиста в общеобразовательный процесс.

(объединение с аутичным ребенком в пару для работы над одним учебным алгоритмом при поддержке взрослого).

 

- Приступим к нашему исследованию.

- Посмотрите и скажите, что на них находится.
(Дети перечисляют предметы на столе).
Обращение педагога к детям, с одновременным показом.

Опыт 1

Какой формы вода?

Воспитатель:

-Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какой формы эти предметы? (Ответы детей)

Воспитатель:

-Если мы опустим их в стакан,

положим на стол,

на блюдечко,

на ладошку,

изменят ли они свою форму?

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится.

Воспитатель:

Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы.

 

Опыт 2

Какого цвета вода?

Воспитатель:

 

- Возьмем стакан с водой. Положим в него камешки. Что замечаем? ((Ответы детей)

 

ВЫВОД: В воде камешки видны. Значит вода – прозрачная жидкость, не имеет цвета.

- Но прозрачную воду можно легко сделать непрозрачной.

Для этого возьмем гуашь. Постепенно добавляя краску, мы видим, что прозрачность воды изменяется. Опустим камешки. Они не видны.

 

Во время данного эксперимента ребенок аутист выполняет все манипуляции вместе со сверстниками, пробует смешивать краски с водой самостоятельно, либо с помощью.

 

Физминутка:
Воспитатель:

Ребята я вам предлагаю немного подвигаться. Встаньте ко мне, слушайте внимательно мои слова и повторяем за мной:

- В понедельник я купался (изображаем плавание)
- А во вторник рисовал (изображаем как рисуем)
- В среду долго умывался (изображаем как умываемся)
- А в четверг в футбол гонял (бьём по «мячу»)
- В пятницу я прыгал, бегал(прыгаем и бегаем), очень долго танцевал (танцуем)
- А в субботу, воскресенье (хлопки руками)
- Целый день я отдыхал (садимся на корточки, руки под щёку -засыпаем)

 

Игра с мячом « какая бывает вода»: (дети отвечают используя прилагательные)
- с газом - газированная,
- в прорубе - холодная,
- в чайнике - горячая,
- в реке - пресная,
- в море – солёная,
- в роднике - родниковая,
- в водопроводном кране – водопроводная.
А что вода может делать? (журчать, течь, литься, булькать, замерзать).

 

Во время данного эксперимента проводим рефлексию с ребенком аутистом в сухом бассейне с массажными мячиками.

«Ёжик»

• что к вам в гости пришел ёжик.

(Все движения выполняются в соответствии с текстом).

Ёжик выбился из сил-

Яблоки, грибы носил.

Мы потрем ему бока,

Надо их размять слегка.

А потом погладим ножки,

Чтобы отдохнул немножко.

А потом почешем брюшко,

Пощекочем возле ушка.

Ёж по тропке убежал,

Нам «Спасибо!» пропищал.

(Ребенок жалеет ёжика, гладит, чешет, щекочет. На слова «по тропке убежал» мячик можно катать по столу, коленкам).

Опыт 3

Какая вода на вкус?

Воспитатель:

- Ребята, есть ли у воды вкус?

Возьмите каждый себе по стакану с чистой питьевой водой.
Сделайте маленький глоток воды (всю не выпивайте), попробуйте какая вода? (Ответы детей)

- Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.

Опыт 4

Вода – растворитель.

Воспитатель:

- На столе стоят блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадки.

Белый камень в воде тает. (сахар).

Желтое, а не солнце,

Льется, а не вода,

На сковороде - пенится,

Брызгается и шипит (масло).

-Теперь посмотрим, что станет с сахаром, если мы их положим в воду. Возьмите чайные ложки и наберите пол чайной ложки сахара и положите в свой стакан , аккуратно размешайте, не стуча ложечкой о стакан. Что получается? (Ответы детей)

-Затем, в другую баночку добавьте каплю масла. Размешайте

-Что с ним случилось? (Ответы детей)

ВЫВОД : Сахар растворился в воде. Масло не растворилось в воде: оно плавает на поверхности воды желтыми капельками.

Вода одни вещества может растворять, а другие нет.

Опыт 5

Имеет ли вода запах?

Воспитатель:

- Ребята, определите, есть ли запах у воды?

- А теперь попробуем добавить в воду лимонный сок. Что заметили теперь?

ВЫВОД: У воды нет запаха, но взаимодействуя с некоторыми веществами вода может приобрести запах.

Для ребенка аутиста во время занятия предусмотрена зона для индивидуальной работы - рисование песком.

4 Этап: рефлексивно-оценочный

Воспитатель: Молодцы! Вижу, вы много знаете о воде. Давайте напомним Капельке, что мы узнали о ней.

(Демонстрация мнемотаблицы).

Работа по мнемотаблице.
Дети: Жидкая,

прозрачная,

бесцветная,

без вкуса и запаха,

растворитель.

Воспитатель: Смотрите, какая Капелька веселая и радостная стала! На память о себе она хочет подарить вам своих подружек – «Капелек» (раздает детям медальки с видом капельки)

Данная система поощрения подходит и ребенку аутисту, только добавляем к медальке жетон определенного цвета, в зависимости от того, как ребенок справился с заданиями.

Воспитатель: Дружите с ними и берегите их, потому что без воды не будет жизни на земле!

Опубликовано: 19.02.2021