Применение кейс-технологий в процессе консультирования родителей при подготовке дошкольника к школьному обучению

Автор: Курдыман Наталья Владимировна

Организация: Чернянский ММЦ ОГАОУ ДПО «БелИРО»

Населенный пункт: Белгородская область, поселок Чернянка

К первостепенным задачам ФГОС ДО относят обеспечение психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей в воспитании, образовании, охране и укреплении здоровья своих детей. По-новому определено сотрудничество с семьей: от общепринятой, традиционной помощи семье в воспитании ребенка к формированию компетентностного подхода к родительству, как главному фактору успешной социализации ребенка. Цель педагога – профессионально помочь родителю, не подменяя семью, а дополняя и сопровождая ее систематически.

В терминологическом отношении различают консультирование как вид деятельности и консультацию - непосредственно консультационную беседу. Консультирование как форма работы имеет место в психологии, в бизнесе, в здравоохранении, в педагогической сфере. Консультант-педагог опирается на идеи, методы психолого-педагогического взаимодействия и комбинирует их самостоятельно исходя из оптимальных условий и ситуации. Концепция психолого-педагогического консультирования по Эйдемиллеру Э.Г. – это «специально организованный процесс обучения клиента (человека, нуждающегося в помощи), актуализирующий дополнительные психологические силы и способности (личностные ресурсы), позволяющие ему найти новые варианты выхода из трудной жизненной ситуации». Целью такой консультации является помощь клиенту осознать собственный потенциал и побудить к принятию ответственности за решение ситуаций.

При реализации Национального проекта «Образование» (утвержден советом при Президенте Российской Федерации 16 мая 2018 года), регионального проекта Белгородской области «Внедрение целевой модели информационно-просветительской поддержки родителей детей раннего и дошкольного возраста на основе разработанных технологий оказания диагностической, психолого-педагогической, методической и консультативной помощи («Инфогид для родителей»)» (департамент образования Белгородской области, срок реализации 01.11.2019-31.12.2021) целью дошкольной образовательной организации являются непосредственный контакт с семьей, оказание ей педагогической помощи, привлечение семьи в педагогический процесс. В перспективе единых подходов к воспитанию создание единого пространства развития ребенка в детском саду и семье. При взаимодействии семьи и ДОО учитывается социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы, заинтересованность родителей в воспитании детей. Эта концепция деятельности в системе дошкольного образования на региональном и муниципальном уровне представлена в паспортных характеристиках регионального проекта муниципального проекта «Внедрение кейс-технологий в процесс консультирования родителей в дошкольных образовательный учреждениях Чернянского района».

В ходе исследования процесса педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и родителей обучающихся выявлены некоторые трудности:

1. Коммуникативное воздействие. Родители не умеют слышать и понимать позицию другой стороны из-за слабой заинтересованности или характеристик индивидуального характера. При отсутствии конструктивного диалога навязывается своя позиция. Сказывается незнание родителями специфики труда воспитателя.

2. Личностные особенности педагога. Снижение социального статуса профессии, несформированная профессиональная позиция воспитателя, снижение или завышение самооценки, неготовность к деловому общению с семьями воспитанников.

3. Избыток теоретических знаний в сочетании с отсутствием опыта. Либо профессиональное выгорание и остывание в работе воспитателя. Вследствие, неэффективное взаимодействие и молчаливое противоборство.

4. Незнание педагогами правил профессионального общения, педагогической этики, отсутствие глубины взаимодействия, преобладание количественной или номинальной реализации основной общеобразовательной программы над качеством.

Определяя содержание психолого-педагогического консультирования, коллективу ДОО нужно исходить из уровня подготовленности родителя к воспитанию своего ребенка и конкретных запросов в повышении педагогической культуры. Прагматическая направленность, нехватка практических умений и понимания глубинных мотивов и процессов общения у родителей – главные точки взаимодействия в кейс-консультировании в дошкольной образовательной организации. Педагог консультационного центра удовлетворяет возникшие педагогические потребности родителя, меняет его отношение к воспитательной деятельности. В условиях консультационного центра происходит интеграция усилий дошкольной организации и семьи, активизация совместной деятельности, повышается качество выполнения ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО и федеральными приоритетами реализуемых национальных проектов.

Проблемно-ориентированное консультирование, анализ сущности и внешних причин проблемы, поиск решения являются базовым подходом данного труда. Автором сформулирован термин «Кейс-консультирование» как синтез базовых понятий «Кейс-технология» и «Консультирование». Этот термин в нашем случае применим к психолого-педагогическому консультированию родителей в условиях консультационного центра в дошкольной образовательной организации.

В условиях консультационного центра происходит интеграция усилий дошкольной организации и семьи, активизация совместной деятельности, повышается качество выполнения ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО и федеральными приоритетами реализуемых национальных проектов. Через организацию деятельности консультационного центра выполняются базовые показатели проекта «Образование»: 100% охват детей 1-7 лет дошкольным образованием, вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс, инновационные формы работы дошкольной образовательной организации для повышения эффективности освоения образовательной программы, доступность дошкольного образования, развитие вариативной формы дошкольного образования – консультационного центра.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. 1. Андюсев, Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей / Б.Е.Андюсев.- М.: Лит-Пресс, 2010.- 120с.
2. Архипова, В.В. Взаимосвязь образовательных и информационных технологий / В.В.Архипова // Открытое образование. – 2006. - №5.- с.68-71.
3. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, Э.М.Дорофеева.- М.: Мозаика-Синтез, 2019.- 457с.
4. Короткова, Н.А. Пути гибкого проектирования образовательного процесса в детском саду / Н.А.Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2007.- 187с.
5. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Т.А.Куликова. – М.: Академия, 2004. – 232с.
6. Соловейчик, С.Л Педагогика для всех / С.Л.Соловейчик. – М.: Знание, 1982. -276с.
7. Соловейчик, С.Л. Манифест "Педагогика сотрудничества" / С.Л.Соловейчик.-М.: Лит-Пресс,1986г.

Стрельникова, Т.Д. Обучение с помощью кейс-технологий / Т.Д.Стрельникова. -М.:Сфера, 2009.- 158с.

Опубликовано: 15.12.2020