Проблемы адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения

Автор: Николаева Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №1 «Улыбка»

Населенный пункт: Московская область, г. Луховицы

С приходом в детский сад у ребенка начинается новый этап в его жизни. Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут стать для ребенка серьезной психической травмой. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучие существования в детском саду и в семье.

К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно. Ребенок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные для этого возраста привычки, от которых он уже избавился. Например, снова начинает сосать палец, грызть ногти.

Отчего же возникает такое поведение?

Дело в том, что в период адаптации ребенка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определенного режима: укладывания, кормления и т. д., а так же стереотипов общения.^[1]

Динамические стереотипы возникают с первых месяцев жизни ребенка и, формируясь в условиях семьи, накладывают отпечаток на его поведение. Стереотипы помогают ребенку действовать, не задумываясь, не тратя лишней энергии.

При поступлении в детский сад малыш не только расстается на длительный период с близкими людьми, но и оказывается в ситуации, в которой от него часто требуется другое поведение.

Все это может вызвать сильный стресс в виде различных негативных реакций, плача и даже серьезных заболеваний. Чтобы этого не произошло, и адаптация детей к режиму дошкольного учреждения прошла успешно, необходимо проводить соответствующую подготовку.

Адаптация – это не только процесс привыкания ребенка к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Поэтому в этот период необходимо приучать ребенка к приему пищи в детском саду (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам); формирую у малыша навыки самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого; учить слышать свой голос, откликаться на его призыв, просьбу.

В первое время пребывания ребенка в детском саду осложняется поведенческая реакция, нарушается сон, питание, коммуникативность, что, в конечном счете, отрицательно сказывается на его состоянии здоровья. Поэтому в период адаптации важно проведение закаливающих процедур с детьми.

Некоторые родители видят, что ребенок недостаточно самостоятелен в группе. Они пугаются и перестают приводить его в детский сад. Это происходит потому, что взрослые не готовы «оторвать» ребенка от себя. В личных беседах необходимо объяснить родителям, что их повышенная тревожность мешает ребенку адаптироваться к новым условиям.

И, конечно, в адаптационный период необходимо говорить с родителями о любви к своему ребенку. На вопрос, в чем именно они видят проявление этой любви, большинство родителей ответить затрудняются. Одна из этнопедагогических формул гласит: «Что такое воспитание? Пример любви. Больше ничего!»^[2]

Трагедия современности – в исчезновении примеров, в том числе семейного образа жизни. Ребенок систематически соотносит родительские поучения с их образом жизни. Порой свою любовь родители реализуют через сооружение вокруг ребенка своеобразной «защитной сетки», которая обеспечивает ему максимальный материальный и психологический комфорт (лучшие игрушки, лучшая одежда, книги).

Желание родителей освободить своего малыша от любых трудностей оборачивается для ребенка эгоизмом, его неумением и нежеланием строить отношения с другими людьми по принципу взаимопонимания.

Необходимо объяснять родителям, что в жизни ребенку придется преодолевать множество психологических преград, а для этого нужно развивать у него инициативность и самостоятельность, потому что наблюдения показывают, что, если дети 3-5 лет самостоятельно решают «проблемы», возникающие в игре, они готовы к решению реальных жизненных задач, в том числе и в новых, непривычных условиях.^[3]

Использование данной технологии приводит к адекватному, менее болезненному приспособлению детей к условиям ДОУ: они быстрее входят в жизнь группы, проявляют самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками.

Список использованной литературы:

1. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003. – с. 63
2. Данилина Т.А. и др. Интеграция работы ДОУ с семьей / Управление ДОУ. – 2002. – №4. – с. 27

Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: пособие для воспитателей. — М.: Просвещение, 2007. – с. 34

Опубликовано: 30.11.2019