Педагогический мониторинг в ДОУ

Автор: Мухаярова Ксения Владимировна

Организация: МАДОУ №34

Населенный пункт: Свердловская область, г. Верхняя Пышма

На сегодняшний день проблема мониторинга освоения детьми образовательной программы в ДОУ является актуальным вопросом любой дошкольной образовательной организации. В конце учебного года перед педагогами встает задача, как оценить достижения дошкольников, на что обратить внимание, а главное — на какие критерии ориентироваться.

Исследования А.С. Белкина, С.Г. Вершловского, Н.К. Голубева, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, И.И. Логвинова, Н.Д. Никандрова и др. показывают, что важнейшей составляющей любого образовательного процесса выступает педагогический мониторинг.

М. М. Поташник, А. А. Шаталов, В. В. Афанасьев, И. В. Афанасьева, Е. А. Гвоздева дают следующее определение. Мониторинг определяется как специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с помощью относительно стабильного ограниченного числа стандартизированных показателей, отображающих приоритетную причинную зависимость с целью оценки, контроля, прогноза, предупреждения нежелательных тенденций развития.

Существует ряд нормативно правовых документов, регламентирующих процесс проведения мониторинга в дошкольной организации:

Закон Об Образовании РФ

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования.

В ФГОС ДО сказано, что «целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для сравнения с реальными достижениями детей»

Но согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной Программы в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (педагогического мониторинга) с целью определения динамики индивидуального профиля развития ребенка и оптимизации работы с группой детей.

На первый взгляд данные высказывания противоречат друг другу. И перед педагогом встает вопрос законно и целесообразно ли проводить диагностику детей в дошкольной организации? Следует ли проводить эту процедуру или воздержаться?

Согласно Стандарту запрета на отслеживание эффективности усвоения Программы воспитанниками нет, и педагогическую диагностику и мониторинг проводить можно, а с педагогической точки зрения нужно. В каждой ДО есть своя образовательная программа, где отражены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, а также промежуточные результаты освоения этой Программы. Полученные в ходе проведения мониторинга данные не подлежат сравнению с другими детьми, группой детей. Результаты педагогической диагностики не предназначены для публичного разглашения или обсуждения. Они доступны для анализа, прогнозирования и пропедевтики лишь узкому кругу педагогов, работающих с детьми. Результаты позволяют увидеть насколько ребенок преуспел в освоении Программы, а также используются для поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Мониторинг и диагностика - эти два понятия связаны между собой. К примеру, проводя педагогический мониторинг можно применить диагностику как метод сбора информации, то есть включить в работу методы диагностики такие как наблюдение, тестирование, анкетирование, беседы, изучение продукта деятельности и другие. На сегодняшний день существует большое количество педагогических методик, направленных на выявление уровня развития воспитанников по всем 5 образовательным областям: познавательное развитие, речевое, художественно-эстетическое, физическое и социально-коммуникативное. В своей педагогической практике я обычно применяю такие методики как:

1. Тест «Невербальная классификация», автор Т.Д. Марцинковская,
2. Тест Когана,
3. Методика «Достань ключик», автор Е.А. Стребелева,
4. Методика «Счёт», автор С. Забрамная,
5. Методика «10 слов», автор А. Р. Лурия,
6. Методика выявления уровня развития речи дошкольников (авторы: Ушакова О.С, Струнина Е.М.),
7. Методика «Анализ продукта деятельности», автор Комарова Т. С.,
8. Методика «Неоконченные ситуации» (авторы: А.М.Щетинина, Л.В.Кирс),
9. Карта проявлений самостоятельности (автор А.М.Щетинина),
10. Карта проявлений активности (авторы: А. М. Щетинина, Н. А. Абрамова),
11. Карта проявлений инициативности (автор А. М. Щетинина),
12. Диагностика уровня сформированности игровых навыков, автор Д. Б. Эльконин.
13. Методика Вартега «Круги»

 

Рекомендуется проводить мониторинг 2 раза в год: в начале учебного года в конце.

Полученные в ходе проведения педагогической диагностики и мониторинга данные являются основой для принятия управленческих решений по повышению эффективности Образовательной программы

Опубликовано: 14.08.2018