Темы

Задачи

Игры и упражнения

Детский сад, игрушки.

Знаком-ство детей с термина-ми : «слово слог, звук».

1. Развивать слуховое внимание, зрительное внимание, работать над грамматически правильной речью.

2. Развивать и уточнять представления о понятиях «слово, слог, звук».

3. Уточнять понятия терминов «гласные и согласные, мягкие и твёрдые согласные, глухие и звонкие согласные».

«Найди игрушки»

Воспитатель сначала называет 5-7 игрушек (машинка, кубик, кукла, мозаика, домик, пирамидка), а затем просит принести все игрушки, которые были названы.

«Было – не было»

Воспитатель читает (рассказывает) детям сказку, где есть 5-7 персонажей. После прочтения воспитатель называет персонажей, которые были в сказке и которых не было, и просит детей ответить на вопрос: «Был ли в сказке такой персонаж?»

Образец ответа: В сказке такого персонажа не было.

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

Воспитатель показывает детям 5-7 игрушек. Акцентирует внимание детей, что показанные игрушки надо запомнить. Затем просит детей отвернуться или закрыть глаза и убирает одну игрушку (либо добавляет другую, либо меняет местами). Затем предлагает детям определить, что изменилось.

«Угадай, что я сказала?»

Воспитатель произносит отдельные звуки и просит определить, что она произнесла, или воспитатель произносит отдельные слоги (закрытые и открытые из двух букв) и просит определить, что она произнесла, или воспитатель произносит слова и просит определить, что она произнесла: слова, слоги или звуки.

Например: звуки К, С, А, М, У

слоги МА, ЭП, ВИ, ИП

слова: сад, воспитатель, повар, игрушка.

«Какой звук?» (для подготовительной группы)

Воспитатель предлагает в словах и предложениях найти определённые звуки и определить, какие они.

Слова типа САДЫ, МАМА, МИР, ПИРАМИДА, т.е. такие, где звуки находятся в сильных позициях.

Осень.

Звуки А,У. Буква У.

Осень.

Звуки А,У. Буква У

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью.

2. Развивать фонематические представления.

3. Упражнять детей в согласовании существительного ОСЕНЬ с прилагательными .

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развитие мелкой моторики.

«Найди два одинаковых листочка».

Ребёнок на картинке должен найти два одинаковых листочка и дать полный ответ.

Образец ответа: Я нашла одинаковые листочки.

«Какие листья на картинке?»

Образец ответа: На картинке рябиновые (кленовые, дубовые и т.д.) листья.

«Длинные и короткие слова»

Воспитатель называет длинные и короткие слова (например: осень, дождь, облачно) и предлагает детям определить, короткое это слово или длинное.

«Игры со слогами» (для подготовительной группы)

Воспитатель предлагает детям в словах определить количество слогов, назвать слоги, собрать слово из предложенных слогов, выложить слоговую схему слова из палочек, конструктора Лего.

«Кто больше придумает слов к слову осень» (игра – соревнование)

За каждый правильный ответ ребёнку даётся фишка, звёздочка или фант.

- Осень какая?

-Дождливая, пасмурная, золотая, тоскливая, унылая, яркая и т.п.

Воспитатель предлагает детям рассказать, составить предложения по иллюстрации об осени.

Эй, ребята, что вы спите?!

На зарядку становитесь! (Дети встают)

Справа – друг, и слева друг (Вытягивают руки в сторону, показывая жестом на стоящего рядом ребёнка)

Вместе все в весёлый круг. (Улыбаются друг другу и образуют круг)

Под весёлые напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись! (Действия детей соответствуют тексту).

Обводка, штриховка, раскрашивание.

Печатание букв А и У размером в высоту 2 клеточки, в ширину 1 клеточка для старшей группы; для подготовительной: печатание букв а,у размером чуть уже одной клеточки с отступом справа.

Фрукты (старшая группа)

Фрукты,

овощи (подгото-витель-ная группа)

Звуки И,Э. Буквы И,Э.

Фрукты (старшая группа).

Фрукты, овощи

(подгото-витель-ная группа)

Звуки И,Э. Буквы И,Э.

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Упражнять детей в образовании множественного числа существительных.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

Воспитатель показывает детям картинки, где нарисованы (например: несколько овощей и один фрукт) и просит найти лишний и объяснить, почему он лишний.

Образец ответа: Здесь лишний апельсин, потому что это фрукт, а все остальные овощи.

«Найди названный»

Воспитатель называет несколько (5-7) овощей и фруктов, а затем просит детей выбрать те картинки, которые были названы.

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

(по картинкам или макетам)

Воспитатель просит детей принести (показать) и назвать все овощи или фрукты, название которых начинается, оканчивается, звук расположен посередине на какой-то звук (для подготовительной группы) или назвать все овощи или фрукты, в названиях которых есть звуки А, У, И, или Э.

За каждый правильный ответ ребёнку даётся фишка, звёздочка или фант.

«Один – много»

(по картинкам)

Образцы ответа: Это яблоко, а это яблоки.

Здесь груша, а здесь много груш.

«По картинке»

Воспитатель предлагает детям по картинке иллюстрации огорода или сада рассказать о том, что нарисовано, или составить предложения.

«Сравни»

Воспитатель предлагает детям сравнить два овоща, или сравнить фрукт и овощ, или два фрукта (по картинке, макетам, настоящие овощи и фрукты).

Апельсин укатился под стол, (Дети нагибаются и достают руками до пола)

А потом закатился за угол. (Дети показывают руками в сторону с поворотом туловища)

Покатился по дорожке, (Руками показывают узкую дорожку)

Там упал он мне на ножку. (Нагибаются и достают руками до носков)

Очень шустрый оказался!

Есть его я испугался. (качают головой и грозят пальцем)

Может, просто он живой? (Вопросительно пожимают плечами и разводят руками)

Просто стол наш оказался

Чуть немножечко кривой. (Руками изображают ломаные линии)

Обводка, штриховка, раскрашивание.

Написание печатных букв И,и, Э,э.

Грибы. Ягоды(подгото-витель-ная группа)

Овощи (старшая группа)

Звуки К,К*. Буква К.

Грибы, ягоды (подгото-витель-ная группа)

Овощи (старшая группа)

Звуки К,К*. Буква К.

1.Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

Найти лишний. (например: 6 грибов и 1 ягода). Ребёнок должен не только найти лишний но и объяснить свой выбор.

Образец ответа: Здесь лишний мухомор, потому что это гриб, а все остальные ягоды.

«Найди названный»

Воспитатель называет несколько (5-7) названий ягод, грибов, а затем просит детей выбрать те картинки, которые были названы.

(Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

(по картинкам)

«Услышь звук»

Воспитатель произносит слова, а дети должны услышать первый звук в слове или в середине или последний. Слова произносятся с акцентом на нужном звуке, который выделяется голосом.

«Мама варила варенье»

Из земляники – земляничное, из малины - …, из клубники - …, из черники - …, из смородины - …, из ежевики - …, из голубики - …, из клюквы - …, из вишни - …

За правильный ответ ребёнку даётся фишка, звёздочка или фант.

«По картинке»

Воспитатель предлагает детям по картинке иллюстрации леса с грибами или ягодами рассказать о том, что нарисовано, или составить предложения.

«Опиши»

Воспитатель предлагает детям по картинке описать какой-нибудь гриб или ягоду. По вопросам или схемам:

- Как называется?

- Где растёт?

- Съедобный или нет?

- Какой формы?

- Какого цвета?

- Что из него можно приготовить?

- Какой на вкус?

- Почему так называется?

Дети должны на эти вопросы отвечать полными ответами.

Образец: Это мухомор. Он растёт в лесу. И т.д.

На пригорке, у дорожки (Дети руками изображают пригорок и дорожку)

Стоит гриб на тонкой ножке. (Руками изображают тонкую ножку)

Он красивый и большой. (Поднимают руки вверх, привстав на носочки)

С красной шляпкою такой. (Руками изображают круглую шляпку)

На шляпе беленькие точки. (Соединяют большой и указательный пальцы на обеих руках)

Но взять его никто не хочет. (Мотают головой)

Самый умный нам ответит.

Почему, кажите, дети? (Хором отвечают, что это мухомор).

Лепка, рисование, аппликация, обводка, вырезание из бумаги, раскрашивание ягод и грибов (для подготовительной группы).

Написание печатных слогов КА, ка, КИ, ки.

Я вырасту здоро-вым.

Звуки П, П*. Буква П.

Я вырасту здоро-вым.

Звуки П, П*. Буква П.

1.Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать мелкую моторику.

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?

«Сравни»

По картинке найти схематическое изображение положения тела, подходящее к изображению человека в определённой позе.

«Соедини»

По картинкам найти спортсмена и подобрать к нему недостающий ему спортивный инвентарь. (Например: мяч футболисту, лыжи лыжнику, шайбу хоккеисту и т.п.)

Воспитатель просит детей показать (назвать) все картинки, в названии которых есть заданный звук; для подготовительной группы определить место звука в слове или подобрать слова самостоятельно с определённым звуком.

Обводка, штриховка, закрашивание.

Написание печатных слогов ПУ, пу; ПИ, пи.

Человек и его тело.

Звуки М, М*. Буква М.

Человек и его тело.

Звуки М, М*. Буква М.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, употреблять существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

4. Развивать связную речью

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди названный»

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Послушай, запомни, повтори»

«Раздели на слоги»

Предлагаются слова типа РУКА, НОС, ГОЛОВА для старшей группы и слова типа БРОВИ, ГЛАЗКИ, РУЧЕНЬКИ для подготовительной группы.

«Придумай больше»

Воспитатель предлагает детям придумать как можно больше слов со звуками М, М*, а для подготовительной группы определить место звука в слове или подобрать слово, где бы звуки М, М* находились в начале, середине или конце слова.

«Услышь звук»

Из предложенных картинок отобрать все картинки, в названии изображений на которых есть звуки М, М*.

(Например: мальчик с машинкой, девочка с куклой, мужчина с книгой, старик с креслом, женщина с сумкой и т.п.)

«Назови ласково»

Воспитатель предлагает детям назвать ласково: человек – человечек, рука – ручка, нога – ножка и т.п.

«Чего не хватает?»

Воспитатель показывает детям изображение человечка. При этом поясняет, что художник очень торопился и забыл нарисовать некоторые части. Дети должны назвать, чего нет у человечка, и дорисовать.

Можно использовать существительные как единственного числа (нет уха, глаза, носа), так и множественного (нет рук, ног, пальцев, ушей, бровей).

«Описание человека»

(по схеме или вопросам)

- Кто это?

- Маленький, молодой, взрослый, старый?

- Рост? (высокий, низкий, средний)

-Части тела.

-Цвет волос (светлые, тёмные)

- Цвет глаз (карие, серые, зелёные, голубые)

-Телосложение. (худой, толстый, нормальный)

- Что на нём надето?

Движения в соответствии с текстом.

Руки врозь и ноги шире.

Хватит места ли в квартире?

А теперь руки вверх подняли,

Нагнулись и до пола достали.

Посмотрели вправо, влево,

Покрутили головой.

Маршируй на месте смело,

Как солдатик молодой!

Лепка, рисование, аппликация, обводка, вырезание из бумаги, раскрашивание, дорисовывание.

Написание печатных слогов МЭ,мэ; МИ, ми.

Продукты питания (старшая группа).

От зерна до булочки (подгото-витель-ная группа).

Звуки Т, Т*. Буква Т.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей правильно использовать антонимы.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди названный»

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Послушай, запомни и повтори»

(Любые слова, связанные с данными темами)

«Раздели на слоги»

«Придумай больше»

«Определи место звуков Т, Т* в словах» (по картинкам)

По картинкам дети составляют предложения, сравнив предметы.

Например: Сухарик твёрдый, а плюшка мягкая.

По серии картинок дети рассказывают процесс получения хлеба (для подготовительной группы).

По картинкам дети рассказывают, в каких отделах магазина какие продукты можно купить (для старшей группы).

Пирожок в печи пекла

Хлопотливая пчела. (Руками изображают, как лепят пирожки)

Положила в пирожки

Полнапёрсточка муки, (Показывают, как что-то насыпают двумя пальчиками)

Каплю патоки взяла,

Всех подружек позвала. (Показывают друг на друга и «зовут», жестикулируя руками)

На пору у пчёл я был,

Вкусный мёд пчелиный пил. (Вытирают губы)

Обводка, штриховка, раскрашивание, рисование.

Написание печатных слогов ТА,та; ТИ,ти.

Мой город, моя страна, моя планета.

Звуки Л, Л* и буква Л.

Мой город, моя страна, моя планета.

Звуки Л, Л* и буква Л.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать связную речь.

4. Учить детей согласовывать движения с речью.

5. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

Воспитатель рассказывает небольшой рассказ по теме. Затем задаёт детям вопросы, были ли в его рассказе такие-то персонажи или такие-то события.

«Что неправильно?»

Воспитатель показывает детям картину города, где, например, дом стоит вверх ногами, забор на крыше дома, деревья растут в воздухе и т.п. Дети должны найти и сказать, что именно нарисовано неправильно, и как должно быть.

«Найди названный»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Услышь звук»

«Дифференциация звуков Л*- j»

«Разбей на слоги»

«Придумай больше»

Воспитатель предлагает детям по картинке описать нарисованный город. При этом он задаёт наводящие вопросы.

«Пальчиковая гимнастика»

«Сарай»

Пальцы рук соединить под углом – «крыша». Большие пальцы спрятать под «крышу» и прижать к ладоням.

Этот домик называется сарай,

Кто живёт в сарае?

Ну-ка, угадай!

«Дом»

1) Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы положить один на другой. Указательный палец одной руки выпрямить – это «труба».

Посмотри на дом с трубой.

В нём мы будем жить с тобой.

2) Руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.

Вот стоит огромный дом.

Дом ужасно важный.

Сто окошек в доме том!

Он многоэтажный.

«Труба»

Руки сжать в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри. Ставим кулачок на кулачок.

Дом стоит с большой трубой.

В нём мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше.

И дымит, как будто дышит.

Лепка, рисование, аппликация, обводка, вырезание из бумаги, раскрашивание.

Написание печатных слогов ЛУ,лу; ЛИ,ли.

День народ-ного единства (старшая группа).

День народ-ного единства, я и моё настрое-ние (подгото-витель-ная группа).

Звук и буква О.

1. Развивать восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать мелкую моторику.

«Назови эмоцию» (по картинкам для подготовительной группы)

«Найди названный»

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Шпион»

Воспитатель беззвучно произносит звуки А,У,И,Э,О. Дети должны по положению губ определить звук и поднять соответствующую карточку или произнести его.

Карточки (фигуры красного цвета):

А О У И Э

Усложнить игру: воспитатель беззвучно произносит серию гласных звуков (используются только А,О,У,Э,И). Например: АОУ. Дети должны последовательно поднять соответствующие карточки.

«Придумай больше»

Составление предложений по картинкам.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, обводка, вырезание из бумаги, штриховка.

Написание печатных О,о.

Домаш-ние живот-ные (старшая группа).

Домаш-ние живот-ные и птицы (подгото-витель-ная группа).

Звуки Х, Х* и буква Х.

Домаш-ние живот-ные (старшая группа).

Домаш-ние живот-ные и птицы (подгото-витель-ная группа).

Звуки Х, Х* и буква Х.

1. Развивать восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей согласовывать числительные и существительные.

4. Учить детей словообразова-нию притяжательных прилагательных.

5. Развивать связную речь.

6. Учить детей согласовывать движения с речью.

7. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

«Найди названный»

Воспитатель называет несколько (5-7) домашних животных или птиц, а затем просит выбрать те картинки, на которых изображены названные животные/птицы.

«Придумай больше»

«Раздели на слоги»

«Посчитай животных/птиц»

Например: один котёнок, два котёнка, три котёнка, четыре котёнка и т.п.

«Чьё это?»

Воспитатель читает детям стихотворение.

У кота кошачий нос,

У козла козлиный хвост,

У лошади глаз лошадиный,

А у осла он ослиный.

Затем воспитатель раздаёт детям картинки с животными (для подготовительной группы парные, например, взрослого животного и маленького (корова и телёнок)).

Воспитатель задаёт вопросы: Кто изображён на рисунке? Чей у неё/него хвост (нос, глаз и т.п).

«Сделай из двух слов одно»

(для подготовительной группы)

Длинный+хвост=длиннохвостый;

Карие+глаза=кареглазый;

Короткая+шерсть=короткошёрстный;

Четыре+ноги=четырёхногий;

Длинные+усы=длинноусый;

Острые+рога=остророгий;

Громкий+голос=громкоголосый.

«По картинке»

Воспитатель предлагает детям рассказать о том, что делают животные на картинке. Например: кошка лакает молоко, щенок лает на кошку, котята играют и т.п.

«Пальчиковая гимнастика»

Данные упражнения можно делать как тень и разыгрывать минисценки.

«Коза»

Указательный палец и мизинец выпрямить. Средний и безымянный – прижать большим пальцем к ладони. Сначала упражнение выполнять каждой рукой по очереди. Потом сразу двумя.

Вижу у козочки острые рожки.

Я убегу от неё по дорожке.

Или: Идёт коза рогатая,

Идёт коза бодатая,

Навстречу ей козёл спешит,

Дорогу уступить велит.

«Собака»

Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Остальные пальцы сомкнуть. Мизинец то опускать, то поднимать, имитируя движение собачьей пасти.

Ав-ав-ав – я не пугаю.

Я с ребятами играю.

Шла собака через мост,

Четыре лапы, пятый хвост.

Если мост обвалится,

То собака свалится.

«Лошадь»

Большой палец правой руки поднять вверх. Сверху обхватить эту ладонь другой ладонью под углом, образуя пальцами гриву. Большой палец левой руки поднять вверх.

Конь ретивый

С длинной гривой

Скачет, скачет по полям.

Тут и там! Тут и там!

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов ХО,хо; ХИ,хи.

Домаш-ние птицы (старшая группа).

Перелёт-ные птицы (подгото-витель-ная группа).

Звук и буква Ы.

Домаш-ние птицы (старшая группа).

Перелёт-ные птицы (подгото-витель-ная группа).

Звук и буква Ы.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей правильно использовать и подбирать глаголы, дифференциро-вать глаголы единственного числа и множественного.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

«Найди названный»

«Кого не стало? Кто появился? Что изменилось?»

«Распредели»

Детям предлагается распределить картинки, в названии которых есть звуки И, Ы на две кучки. Дети подготовительной группы определяют место звуков в словах.

«Птичий двор»

(для старшей группы)

Воспитатель показывает детям картинки с домашними птицами и их птенцами и спрашивает: «Как они подают голос?»

Образец ответа: Утки крякают, утка крякает. Цыплёнок пищит, цыплята пищат.

«Птицы»

(для подготовительной группы)

Воспитатель показывает детям картинки с перелётными птицами и просит детей составить предложения с названиями птиц.

Например: стая улетает, птицы улетают. Грач летит, грачи летят.

«Описание по картинке»

(по вопросам или схемам)

-Название.

-Перелётная, дикая или домашняя птица?

-Мужская, женская особь или птенец?

-Размер.

-Части тела.

-Цвет.

-Форма и цвет клюва.

-Форма и цвет лапок.

-Чем питается?

-Какую пользу приносит людям?

-Как подаёт голос?

«Пальчиковая гимнастика»

Данные упражнения можно делать как тень и разыгрывать минисценки.

«Петух»

Ладонь поднять вверх. Указательный палец опирается на большой – это «клюв». Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх – это «гребешок».

Петя, Петя, петушок,

Красный чудо-гребешок.

«Курочка»

Ладонь немного согнуть. Указательный палец упирается в большой. Остальные пальцы накладываются друг на друга в согнутом положении.

Зёрнышко за зёрнышком

Курочка клюёт.

В клюве своим деткам

Зёрнышко несёт.

«Гусь»

Ладонь согнуть под прямым углом. Пальцы вытянуть вперёд и прижать друг к другу. Указательный палец согнут и опирается на большой.

Гусь гогочет и гогочет,

Ущипнуть тебя он хочет!

Или: У гусёнка босы лапки,

Он носить не любит тапки.

Любит он в воде плескаться

И нырять и кувыркаться.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатной буквы Ы,ы.

Темы

Задачи

Игры и упражнения

Улицы родного города, ПДД.

Звуки С, С* и буква С.

Улицы родного города, ПДД.

Звуки С, С* и буква С.

Улицы родного города, ПДД.

Звуки С, С* и буква С.

1. Развивать восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить образованию порядковых числительных

(для подготовительной группы).

4. Учить образованию и употреблению разнопрефиксальных глаголов, составлению предложений с ними

(для подготовительной группы).

5. Уточнять знания детей о цветах

(для старшей группы).

6. Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их значению и по вопросам: какая? какой? какое?

(для старшей группы)

7. Развивать понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, под, в, из.

8. Развивать связную речь.

9. Развивать мелкую моторику.

«Назови эмоцию» (по картинкам для подготовительной группы)

«Найди названный»

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Раздели на слоги»

«По картинкам»

Отбор картинок по тематике, в названии которых есть звуки С,С*, определение места звука в словах (для подготовительной группы).

«Придумай больше»

Дети самостоятельно подбирают слова, в которых есть звуки С,С*.

«Дифференциация»

(по картинкам, в названии которых есть звуки С, С*, Ш, Ц, Ж, З, З*, отобрать картинки, в которых изображения со звуками С,С*.

«Анализ»

(для подготовительной группы)

Полный анализ слов типа ДОРОГА, ДЕТИ,

АВТОБУС.

«Посчитай-ка»

По картинкам воспитатель предлагает детям посчитать, например, пешеходов.

Образец ответа: первый пешеход, второй пешеход, третий пешеход и т.д.

Составление предложений по картинке с глаголами, типа: ПОДОШЁЛ, ПЕРЕШЁЛ, УШЁЛ, ВОШЁЛ, ВЫШЕЛ и т.п.

«Светофор»

Правильно ли поступают пешеходы, когда переходят дорогу на Красный свет, на жёлтый свет, на зелёный свет? Найди картинку, где пешеход правильно переходит дорогу на светофоре.

«Пешеходный переход»

«Светофор»

«Составление предложений по картинкам»

«Составление предложений по картинкам по схемам:

Подлежащее + сказуемое + союз «а» + подлежащее + сказуемое.

(Например: Пешеходы идут, а машины стоят.)

Подлежащее + сказуемое + прямое дополнение + союз «или» + подлежащее _ сказуемое + прямое дополнение.

(Например: Пешеходы идут по зебре, или пешеходы идут по переходу).

Подлежащее + сказуемое _ союз «чтобы» + сказуемое _ подлежащее.

(Например: Переход нужен, чтобы люди ходили).

Подлежащее + сказуемое + дополнение + союз «потому что» + подлежащее + сказуемое + обстоятельство.

(Например: Я иду с мамой, потому что детям ходить одним опасно.)

Рисование, конструирование, закрашивание, обводка, штриховка, аппликация, вырезание из бумаги

Написание печатных слогов для старшей группы: СЫ, СИ.

Написание печатных слов для подготовительной группы : УСЫ.

Мебель.

Звуки Н, Н* и буква Н.

Мебель.

Звуки Н, Н* и буква Н.

Мебель.

Звуки Н, Н* и буква Н.

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление, работать над связной речью.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида, образовывать относительные прилагательные.

4. Учить детей согласовывать движения с речью.

5. Развитие мелкой моторики.

«Мама приходит с работы»

Воспитатель предъявляет детям в коробке (или на столе) комнату, составленную из игрушечной мебели и кукол. Дети должны запомнить, где и что расположено. Потом воспитатель с помощью двух кукол разыгрывает сценку о том, как к мальчику в гости пришёл друг. Порядок вещей в комнате, играя, они нарушают. Воспитатель читает стихотворение Успенского «Всё в порядке».

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама проходит в дом,

Мама глядит кругом.

- Был на квартиру налёт?

- Нет.

- К нам заходил бегемот?

- Нет.

- Может быть дом не наш?

- Наш.

- Может, не наш этаж?

- Наш.

Просто приходил Серёжка,

Поиграли мы немножко.

Воспитатель просит детей сказать, что в комнате изменилось, и навести в комнате порядок. При этом дети не только должны расположить всё как было, но и рассказать, что они делают.

Образец ответа: Покрывала было на кресле, а теперь оно на полу. Я взял перевёрнутый стул и поставил его около стола.

«Чертёжник»

Воспитатель предъявляет детям «чертежи» (картинки) комнаты (спальни, игровой и т.п.) и просит детей определить, где «чертёж» заданной комнаты, а где «чертёж» другой комнаты. При этом дети должны доказать свой ответ.

Образец ответа: Это картинка игровой комнаты, потому что здесь все предметы стоят как надо (шкаф слева от окна, стол справа от окна и т.п.). Также можно доказать, что другая картинка отличается от заданной, потому что, например, на этой картинке стол стоит у окна, а на той – у двери.

«Было – не было»

Воспитатель рассказывает, что расположено в какой-то комнате (можно по картинке, по реальной комнате, например, спальне). А потом называет ряд предметов мебели и спрашивает, были ли они в его рассказе или на картинке.

«Услышь звук»

«Придумай больше»

«Вчера, сегодня»

(по картинкам)

Что делает этот человек? Что он сделал?

«Мастерская»

Воспитатель предлагает детям поиграть в мастерскую мебели. Он показывает детям различную мебель в группе и её части и говорит: Из чего сделан этот стул? Значит, этот стул какой?

Образец ответа: Этот стул сделан из дерева. Этот стул деревянный.

Стол большой – за ним едят. (Дети руками показывают, какой большой стол, как едят)

Стул стоит – на нём сидят. (Приседают)

В шкафу повешу вещи,

Чтобы не измялись. (Поднимают руки вверх и встают на носочки)

В чемодане клещи,

Чтоб не потерялись. (Показывают, что открывают чемодан)

Гвозди, пассатижи,

А в кладовке лыжи.

(Я зимой катаюсь) (Показывают, как катаются на лыжах)

Книги храню я на полке,

Ставлю посуду я в горку. (Показывают руками, поднимая их вверх)

Сплю в кроватке у окна.

Там, где комната моя. (Обе руки под правую щёчку, изображая, что спят).

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание слогов: НА, НИ (для старшей группы) и слова сыны (для подготовительной группы).

Зимующие птицы (для старшей группы).

Зимующие птицы, пролётные птицы (для подготови-тельной группы).

Звуки З, З* и буква З.

Зимующие птицы (для старшей группы).

Зимующие птицы, пролётные птицы (для подготови-тельной группы).

Звуки З, З* и буква З.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей правильно образовывать существительные в родительном падеже.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

Образец ответа: Лишняя ласточка, потому что она улетает на юг, а остальные птицы остаются зимовать.

«Кого не стало? Кто появился? «Что изменилось?»

(по картинкам)

«Было – не было»

Воспитатель читает детям рассказ о зимующих птицах. А потом называет ряд птиц и спрашивает, были ли они в его рассказе.

«Придумай больше»

На звуки З, З*.

«Распредели»

Распределить картинки на две кучки: в одну картинки с звуками З,З*, в другую – картинки со звуками С,С*.

«Кормушка»

Воспитатель показывает детям изображение дерева с кормушкой и рассказывает небольшой рассказ:

Дети смастерили для птиц кормушку и повесили её на дерево, накрошив туда хлебушка. И прилетели к кормушке птицы.

Воспитатель прикрепляет к кормушке изображения различных птиц.

Воробей поклевал, наелся и улетел. Кого не стало в кормушке? Ещё два воробья улетели. Кого не стало в кормушке?

«Описание по картинке»

Воспитатель предлагает детям описать, составить предложения по картинке.

- Где обедал, воробей?

- В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва

За решёткою у льва

(Дети делают «оскал» и рычат)

Подкрепился у лисицы

(Ходят, изображая лисицу)

У моржа попил водицы

(Делают вид, что пьют, втягивая воздух губами)

Ел морковку у слона,

(Упр «Хоботок»)

С журавлём поел пшена,

(руками «клюют» пшено)

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного,

(Показывают «нос»)

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

(Прыгают)

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

(Ходят вперевалку)

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

(Щёлкают зубами).

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов НУ – НИ; слов кони - кон.

Новый год.

Звук и буква Й.

Новый год.

Звук и буква Й.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей согласовывать числительные с существительны-ми.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать фонематические представления.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развитие мелкой моторики.

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Было – не было»

«Сосчитай-ка»

Воспитатель предлагает посчитать, сколько игрушек (шаров, шишек и т.п.) висит на ёлке.

Образец ответа: Один шар, два шара, три шара и т.д.

«Ёлочная игрушка»

Воспитатель предлагает детям найти самую красивую игрушку на ёлке и описать её по плану:

-Название.

-Размер.

-Форма. На что, кого похожа?

-Цвет.

-Из чего сделана?

-Для чего предназначена?

«Найди все слова»

В предложенных картинках найти все слова со звуком Й. Картинки подбирать, чтобы звук Й был в середине и конце слов, а букв я, е, ю, ё, и не было в начале слова, после ь и ъ знаков и после гласных. Также картинки должны содержать звук Л*, чтобы дифференцировать его от Й.

Например: гайка, галька, сарай, лёд, синий, сосулька, майка, красный.

Ёлка плакала сначала

От домашнего тепла.

(Дети делают вид, что плачут)

Утром плакать перестала,

Задышала, ожила.

(Дети улыбаются)

Чуть дрожат её иголки,

(Дети трясут кистями рук)

На ветвях огни зажглись.

(Дети изображают руками фонарики)

Как по лесенке, по ёлке

Огоньки взбегают ввысь.

(Дети поднимают руки вверх)

Изготовление ёлочных игрушек из бумаги.

Написание печатной буквы Й; слова мой.

Зима.

Буква Ё.

Зима.

Буква Ё.

Зима.

Буква Ё.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей правильно использовать простые предлоги в речи.

3. Развивать связную речь.

4. Учить детей согласовывать движения с речью.

5. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

Образец ответа: Лишняя картинка с изображением цветка, потому что цветы зимой не растут. А на всех остальных картинках изображена зима.

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

(по картинкам)

«Дети лепили снеговика»

(по серии картинок)

Расположить картинки по порядку, составив по ним небольшой рассказ.

Например: Сперва дети слепили один большой ком. Потом слепили ком поменьше и положили его на большой. И т.д.

«Было – не было»

Воспитатель читает детям сказку. А потом называет ряд персонажей или событий, спрашивая, были ли такие персонажи и события в сказке.

«Дети на прогулке»

Воспитатель показывает детям картинку с изображением детской площадки зимой и играющих на неё детей. И предлагает детям составить предложения по данной картинке с использованием простых предлогов.

«Составь зиму и объясни»

Детям предлагаются картинки: снежинка, дерево без листьев, новогодняя ёлка, санки, дерево с зелёными листочками, ребёнок в зимней одежде, ребёнок в летней одежде, комар, цветок, коньки, лыжи, сугроб, аист, капля дождя, дерево с осенними листьями. Воспитатель предлагает детям составить зиму из предложенных картинок.

Образец ответа: Я положил снежинку, так как зимой идёт снег. Я отложил в сторону аиста, так как на зиму эта птица улетает в тёплые края.

Поёт зима – аукает,

(Дети изображают, что аукают, подставляя руки ко рту)

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

(Дети изображают, как баюкают, как звонят в колокольчик)

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

(Дети изображают, как плывут).

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов ЗО-ЗЁ, слова ёлка.

Одежда

(для старшей группы).

Одежда, обувь, головные уборы (для подготови-тельной группы).

Буква Я.

Одежда

(для старшей группы).

Одежда, обувь, головные уборы (для подготови-тельной группы).

Буква Я.

Одежда

(для старшей группы).

Одежда, обувь, головные уборы (для подготови-тельной группы).

Буква Я.

1. Развивать восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей образовывать множественное число существительных от единственного, согласовывать существительные с числительными.

3. Развивать связную речь.

4. Учить детей согласовывать движения с речью.

5. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

(по картинкам)

«Найди названный»

Воспитатель называет несколько (5-7 ) предметов по теме, а затем просит отобрать те картинки, которые были названы.

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

(по картинкам)

«Что неправильно?»

(по картинкам)

Например: У человека на руке носок, а на ноге перчатка. Это неправильно. Перчатки одевают на руки, а носки на ноги.

«Одни – много»

«Посчитай-ка»

«Комментатор»

Воспитатель договаривается с одним ребёнком, что тот будет одеваться (например, к прогулке), а остальные дети будут комментировать его действия и повторять.

Образец ответа: Серёжа надевает шапку.

«Угадай»

Перед детьми выкладываются вещи. Затем воспитатель с детьми назначают водящего, который будет отгадывать. Воспитатель и дети загадывают (например, тапки) и начинают водящему давать подсказки по плану:

- Обувь, одежда, головной убор.

-Из чего сделан.

-Какого цвета.

-На какой звук начинается название слова.

Собираюсь я гулять.

Стал одежду надевать: (Дети маршируют на месте)

На ноги сапожки, (Показывают, что надевают сапожки на одну и другую ноги)

Перчатки из кожи, (Показывают, как надевают перчатки на одну и другую руки)

Свитер, брюки, куртку

Одел я за минутку.

Нахлобучил шапку, (Показывают, что надевают на голову шапку)

Взял совок в охапку. (Ставят руки на пояс)

Строить из песка я буду

Замок, а потом запруду. (Присаживаются на корточки и делают движения, как будто что-то копают)

Только пока я так собирался,

Тучи нахмурились, ветер поднялся, (Дети задирают головы вверх и подставляют руки ладонями вверх для «дождя»)

Дождик закапал – я дома остался. (Показывают, как закапал дождик).

В конце воспитатель спрашивает, правильно ли одевался ребёнок в стихотворении?

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, обводка, вырезание бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: МА-МЯ; предложения: Это моя мама.

Обувь (для старшей группы)

Бытовые электропри-боры (для подготови-тельной группы)

Звуки Б, Б* и буква Б.

1. Развивать восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать связную речь.

4. развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

(по картинкам)

«Найди названный»

Воспитатель называет несколько (5-7 ) предметов по теме, а затем просит отобрать те картинки, которые были названы.

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

(по картинкам)

«Что неправильно?»

(по картинкам)

«Отбери картинки со звуками Б,Б* - П,П*»

«Услышь звук»

Услышать, определить его место в слове.

«Придумай больше»

«Составить рассказ-описание по плану или схемам»

Лепка, рисование, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: БО-БЁ; предложения: Бобик – это собака.

Головные уборы (для старшей группы).

Предметы индивиду-ального пользования (для подготови-тельной группы)

Буква Е.

Головные уборы (для старшей группы).

Предметы индивиду-ального пользования (для подготови-тельной группы)

Буква Е.

Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей согласовывать числительные и существительные

3. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными постфиксами и с увеличительны-ми постфиксами (для подготовитель-ной группы)

4. Учить детей подбирать антонимы к словам – признакам (для подготовитель-ной группы).

5. Развивать связную речь.

6. Учить детей согласовывать движения с речью (для подготовитель-ной группы).

7. Развивать мелкую моторику.

«Найди названный»

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?

«Было – не было?

«Сосчитай-ка»

«Маленький, средний, огромный»

МЫЛЬЦЕ-МЫЛО-МЫЛИЩЕ, ПОЛОТЕНЧИКО-ПОЛОТЕНЦЕ-ПОЛОТЕНИЩЕ, РАСЧЁСОЧКА-РАСЧЁСКА-РАСЧЁСЫЩА и т.п.

«Скажи наоборот»

НОВОЕ-СТАРОЕ, ЧИСТОЕ-ГРЯЗНОЕ, МОЁ-ЧУЖОЕ, МЯГКОЕ-ЖЁСТКОЕ, ДЛИННОЕ-КОРОТКОЕ, УЗКОЕ-ШИРОКОЛЕ, ТОЛСТОЕ-ТОНКОЕ, БОЛЬШОЕ-МАЛЕНЬКОЕ.

«Составить рассказ – описание по вопросам или опорным схемам»

Утром я проснулся, (Потирают глазки,зевают)

Сладко потянулся, (Потягиваются)

Почистил щёткой зубы, (упр. «Почистим зубки»)

Потёр ладонью губы. (Трут губы)

Умылся с мылом и водой. (Имитируют движения умывания)

И стал красивый я такой! (Улыбаются)

Вытер полотенцем лицо, (Имитируют указанные действия)

Вышел после на крыльцо (Топают на месте)

И очень уж я рад,

Что направляюсь в детский сад. (Улыбаются)

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов ЗЭ-ЗЕ; предложения: Мел белый.

Дикие животные.

Звуки Д, Д* и буква Д.

Дикие животные.

Звуки Д, Д* и буква Д.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей правильно использовать простые предлоги в речи.

4. Развивать связную речь.

5.Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишнее»

«Кого не стало? Кто проявился? Что изменилось?»

«Было – не было»

«Разложи картинки со звуками Д,Д* - Т,Т*»

«Разложи картинки со звуками Д-Д*

«Услышь звук»

«Придумай больше»

«определи место звука в слове»

«Лес»

Воспитатель берёт изображение леса, изображения зайчика, лисы, пня, дерева, кочки, норки. Разыгрывается небольшая сказка о том, как заяц прятался от лисы. Воспитатель показывает действия зайчика, а дети должны назвать.

Образец ответа: Зайчик залез в норку, а лиса села около норки.

«Описание по картинке по вопросам или опорной схеме»

- Название.

-Размер.

-Части тела.

-Цвет.

-Повадки.

-Чем питается?

-Где живёт?

«Море волнуется»

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три.

Лесная фигура зверушки замри.

Дети изображают фигуры зверей.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: ДЫ-ДИ; предложения: У дома дымоход.

День защитника Отечества.

Буква Ю.

День защитника Отечества.

Буква Ю.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей дифференцировать глаголы единственного и множественного числа.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать рече-мыслительную деятельность, движения.

5. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найти названный»

«Чего/кого не стало? Что/кто появилось(ся)? Что изменилось?»

«Что делают?»

Воспитатель показывает детям картинки, по которым они составляют предложения. При этом воспитатель может помочь вопросами: Что делает? Что делают?

Например: Самолёты летят в небе.

По картинке с нарисованной военной техникой и солдатами воспитатель предлагает детям составить рассказ (предложения) .

Игра с мячом»

«Один – много»

Один – поймать мяч, много – откинуть.

Лётчик, моряки, танкисты, танк, моряк, связист, связисты, солдаты, пограничник и т.п..

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: ЛУ-ЛЮ, предложения: У Юли юла.

Профессии людей (старшая группа).

Профессии людей, орудия труда (подготови-тельная группа).

Звуки Г, Г* и буква Г.

Профессии людей (старшая группа).

Профессии людей, орудия труда (подготови-тельная группа).

Звуки Г, Г* и буква Г.

1.Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2.Развивать фонематические представления.

3. Учить детей образовывать существительные множественного числа от единственного,

правильно образовывать существительные в родительном падеже единственного числа.

4. Развивать связную речь (для подготовитель-ной группы).

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди лишний»

«Найди названный»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?

«Что неправильно?»

Воспитатель говорит детям предложения и предлагает исправить в нём ошибку.

Сапожник изготавливает суп.

Ученик учит учителя.

Повар шьёт пальто.

Гонщик бежит стометровку.

Воспитатель фотографирует людей.

Фотограф чинит сапоги.

Швея варит суп.

Электрик управляет кораблём.

Капитан ведёт автобус.

Трамвай плывёт по морю.

Пловец ведёт самолёт.

Лётчик учит детей.

«Услышь звук»

«Распредели картинки со звуками Г, Г* - К,К*»

«Распредели картинки со звуками Г – Г*»

«Разбей на слоги»

«Придумай больше»

«Один – много»

(по картинкам)

ПОВАР-ПОВАРА, ПЕДАГОГ-ПЕДАГОГИ, ПРОДАВЕЦ-ПРОДАВЦЫ, ТРАКТОРИСТ-ТРАКТОРИСТЫ, МАГАЗИН-МАГАЗИНЫ и т.п.

«Чей инструмент?»

Воспитатель показывает детям игрушечные инструменты или картинки и спрашивает, чей это инструмент?

Образец ответа: Градусник доктора. Стол учителя.

Воспитатель предлагает по картинке описать инструмент по вопросам или схеме.

-Название.

-Цвет.

-Из чего изготовлен?

-Части инструмента.

-Как используется? Для чего нужен?

Отгадай, какое слово есть у каждого портного? (Дети делают движения руками: стригут ножницами, шьют иголкой)

Это слово вместо шубы носит ёжик на спине. (Дети закладывают руки за спину, нагибаются, растопырив пальцы)

Это слово вместе с ёлкой в новый год придёт ко мне. (Дети маршируют)

Дети отгадывают и делают упр. «Иголочка».

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: ГЭ-ГЕ; предложения: У Гены книга.

Посуда (старшая группа).

Посуда, народные промыслы (подготови-тельная группа).

Звук и буква Ш.

Посуда (старшая группа).

Посуда, народные промыслы (подготови-тельная группа).

Звук и буква Ш.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей изменять существительные по падежам.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

«Найди названный»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Услышь звук»

«Придумай больше»

«Разбей на слоги»

«Разложи картинки со звуками Ш – Ж, С»

«Соберём стол»

Воспитатель собирает игрушечный стол с игрушечной посудой и куклами. Дети рассаживают «своих» кукол. И рассказывают, что они (куклы) делают. Воспитатель задаёт вопросы, помогая составить предложения.

Например: Что ест твоя кукла? Из чего пьёт кукла?

Аналогично можно после еды самими детьми.

Например: Что мы сегодня ели? Чем мы ели? Из чего мы ели?

По картинке. Воспитатель предлагает детям рассказать, что нарисовано на иллюстрации кухни, сервированного стола. При этом воспитатель помогает детям составить предложения, задавая вопросы.

Например: Что нарисовано на столе слева? Какого цвета чайник?

«Пальчиковая гимнастика»

«Стол»

Левую руку сжать в кулак – это «ножка» стола. Сверху накрыть «ножку» выпрямленной ладонью правой руки – это «крышка» стола.

Кулачок – это толстая ножка.

Сверху крышка – наша ладошка.

Маленький столик. Время идёт…

Вместе с ладошкой и стол подрастёт.

На счёт «раз-два» поочерёдно менять положение рук.

«Вилка»

Указательный, средний и безымянный пальцы вытянуть вверх, пальцы расставлены и напряжены. Большой палец прижимает мизинец к ладони. Удерживать под счёт 5-10.

Вилкой мы едим сосиску,

Макароны и редиску.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатного слога ШИ; предложения: У машины шины.

Междуна-родный женский день. Моя семья.

Звуки В, В* и буква В.

Междуна-родный женский день.

Моя семья.

Звуки В, В* и буква В.

1. Развивать внимание, работать над грамматически-правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей правильно употреблять приставки с глаголами.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Чего не стало? Что изменилось? Что появилось?»

«Послушай, запомни, повтори»

Мама, праздник, бабушка, цветы, поздравлять, помогать.

«Услышь звук»

«Придумай больше»

«Раздели на слоги»

«Мама дома»

Воспитатель рассказывает детям сказку о том, как мама семерых козлят чинила им одежду, используя глаголы с приставками.

Например: ушила юбку, зашила дырку, вшила молнию, пришила пуговицу, подшила брюки, вышила цветочек, перешила рубаху, сшила платье.

А затем задаёт вопросы, типа: У самого маленького козлёнка оторвалась пуговица, что сделала мама?

«Скажи наоборот»

Воспитатель предлагает детям составить предложения по картинкам со словами – антонимами.

Здесь молодая женщина, а здесь старая.

СТАРАЯ-МОЛОДАЯ, ВЕСЁЛАЯ-ГРУСТНАЯ, ДОБРАЯ-ЗЛАЯ, КРАСИВАЯ-БЕЗОБРАЗНАЯ и т.п.

«Описание члена семьи»

-Кто это (родственное отношение)?

-Молодой, старый, маленький, взрослый?

-Как зовут?

-Рост.

-Цвет волос и глаз.

-Телосложение (худой, толстый, нормальный, полный)

-Любимое занятие.

Шалтай-Болтай

Сидел на стене. (Дети садятся на пол)

Шалтай-Болтай

Свалился во сне. (Ложатся на пол)

Вся королевская конница,

Вся королевкая рать

Не может

Шалтая,

Не может

Болтая,

Шалтая-Болтая, (качаются из стороны в стороны в сидячем положении)

Болтая-Шалтая,

Шалтая-Болтая собрать! (тянут друг друга за руки в сидячем положении)

Лепка, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: ВО-ВЁ; предложения: Волк в лесу воет.

Весна.

Звуки Ф, Ф* и буква Ф.

1. Развивать внимание, работать над грамматически-правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать связную речь.

4.Учить детей согласовывать движения с речью.

5. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Чего не стало? Что изменилось? Что появилось?»

«Послушай, запомни, повтори»

Цветы, март, птицы, тепло, весна.

«Услышь звук»

«Разложи картинки со звуками Ф,Ф* - В,В*»

«Разложи картинки со звуками Ф – Ф*»

Придумай больше»

Определи место звука в слове»

По картинке с изображением весны составление предложений.

Рыхлый снег темнеет в марте. (Дети показывают руками воображаемый снег)

Тают льдинки на окне. (Руками в воздухе изображают прямоугольник – «окно»)

Зайчик бегает по парте

И по карте на стене. (Ставят руки на голову и прыгают, изображая зайчиков)

Рисование.

Написание печатных слогов ФА-ФЯ; предложения: В фонтане вода.

Транспорт (старшая группа).

Транспорт, техника (подготовительная группа).

Звук и буква Ж.

Транспорт (старшая группа).

Транспорт (старшая группа).

Транспорт, техника (подготовительная группа).

Звук и буква Ж.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей образовывать относительные прилагательные.

4. Учить детей правильно использовать приставки.

5. Развивать связную речь.

6. Учить детей согласовывать движения с речью.

7. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

«Найди названный»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

«Послушай, запомни, повтори»

«Услышь звук»

«Придумай больше»

«Разбери картинки со звуками Ж – З,Ш»

«Определи место звука Ж в словах»

«Разбей на слоги»

«Из чего это сделано?»

Воспитатель берёт картинку или игрушку любого транспорта.

Например: трактор

У трактора корпус из железа. Значит корпус трактора какой?

«Кораблик»

Воспитатель берёт игрушечный кораблик или сложенный из бумаги и «пускает его в плавание» по группе. Дети должны озвучить действия воспитателя.

Например: Кораблик подплывает к столу. Кораблик выплывает из шкафа.

Воспитатель по картинке улицы с движущимся транспортом в различных направлениях предлагает детям составить предложения (рассказ). Задаёт детям наводящие вопросы:

Что нарисовано слева? Что едет по рельсам? Куда движется автобус? Какого цвета машина? И т.п.

Троллейбус всю неделю по городу катался. (Дети ходят паровозиком)

Троллейбус за неделю

Ужасно измотался. (Дети делают вид, что устали)

И хочется троллейбусу

В кровати полежать, (Ложатся на пол или подкладывают ладошки пол правую щёку)

Но вынужден троллейбус

Бежать,

Бежать,

Бежать. (Бегут на месте)

Или: Воспитатель рассказывает, дети выполняют мимические упражнения.

Представьте, что мы едем на автобусе по городу. Сейчас мы повернули направо, и солнышко светит нам в левый глаз. Давайте его зажмурим. А теперь мы повернули налево, и солнышко светит нам в правый глаз. Давайте его зажмурим. А теперь мы видим, как собака удирает от кошки. Разве такое бывает? Давайте удивимся. Ехали мы, ехали и увидели, как большой мальчик обижает маленького. Давайте покажем, что мы на него сердиты. А потом мы вернулись обратно и были довольны прогулкой. Давайте покажем, что мы рады, и улыбнёмся.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, конструирование.

Написание печатного слога ЖИ; предложения: Жук живёт и жужжит.

Темы

Задачи

Игры и упражнения

Рыбы.

Звуки Р, Р* и буква Р.

Рыбы.

Звуки Р, Р* и буква Р.

Рыбы.

Звуки Р, Р* и буква Р.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей дифференцировать глаголы по времени, правильно употреблять предлоги и приставки.

4. Развивать связную речь.

5. Вырабатывать выдох, учить детей согласовывать движения с речью взрослого.

6. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди лишний»

«Найди названный»

«Чего не стало» Что появилось? Что изменилось?»

«Сравни»

Сравнить изображения рыб, например, окуня и ерша. Чем похожи? Чем отличаются?

«Услышь звук»

«Раздели картинки на те, в которых звуки Р – Р*»

«Раздели картинки на те, в которых звуки Р,Р* - Л,Л*»

«Придумай больше»

«Придумай больше»

«Определи место звука в словах»

«Вчера, сегодня, завтра»

Воспитатель показывает картинку с рыбой, по которой составляется предложение.

Например: Рыба плавает сегодня.

А вчера рыба что делала?

А завтра рыба что будет делать?

«Маленький сомик»

На листе бумаги нарисована речка с камнями, водорослями, корягами, норками и т.п.. Воспитатель берёт игрушечного или сделанного из бумаги сомика, который «плавает» по листу бумаги. При этом вопитатель задаёт вопросы.

Например: Что сейчас делает сомик?

Где сейчас сомик? Куда сомик заплыл? И т.п.

Затем детям предлагается самим передвигать сомика, выполняя указания воспитателя:

-Сомик плывет по реке.

-Сомик подплыл к норке.

-Сомик заплыл в норку.

-Сомик выплыл из норки.

-Сомик поплыл дальше и приплыл к коряге.

- Он остановился около неё.

-Сомик переплыл через корягу.

-Он плыл к домику, но не доплыл до него, а доплыл до камня и решил там отдохнуть.

-Он всплыл вверх и осмотрелся.

-Сомик уплыл домой.

«Опиши рыбёшку»

Воспитатель предлагает детям описать какую-нибудь рыбу по вопросам или по схеме.

- Классификация, название.

- Речная, морская или аквариумная?

- Части тела.

-Цвет.

-Чем покрыто тело?

- Чем питается?

-Чем полезна для людей?

«Сом и сомик»

Используются 2 стакана с водой и две трубочки (на каждого ребёнка в отдельности) и обыгрывается сказка:

Жил-был в реке огромный сом, и он пускал огромные пузыри, вот такие. А у этого огромного сома был маленький сыночек сомёнок, и он пускал маленькие пузырики, вот такие. Большой сом очень любил петь на рассвете, вот так. А маленький сомёнок любил ему подпевать, вот так. Птицы в лесу не слышали пения сомов, но они видели, как каждое утро на воде появляются красивые прозрачные пузыри. Одни большие, вот такие, другие – маленькие, ровненькие, вот такие. И так они нравились птицам, что они переставали щебетать, слетались поближе и любовались бурлящими блестящими пузырьками до тех пор, пока сом и сомёнок не закончат петь. Вот так.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, дорисовывание, конструирование.

Написание печатных слогов: РЭ – РЕ; предложения: В реке живут раки.

День космонавтики.

Буква Ъ.

День космонавтики.

Буква Ъ.

1. Развивать внимание, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей дифференцировать глаголы по времени, дифференцировать глаголы единственного и множественного числа.

3. Развивать связную речь.

4. Учить детей согласовывать движения с речью.

5. Развивать мелкую моторику.

«Найди названный»

«Найди лишний»

«Чего не стало? Что появилось? Что изменилось?»

« Найди одинаковые ракеты»

«Послушай, запомни, повтори»

«Вчера, сегодня, завтра»

Воспитатель предлагает детям представить себя космонавтами. Он предъявляет детям нарисованную ракету и изображения планет. И задаёт вопросы:

-Куда ты летал вчера?

-Куда летишь сегодня?

-Куда полетишь завтра?

«По картинкам»

1) Составлять предложения по картинкам.

Например: Ракета летит. Ракеты летят.

Составление рассказа по картинкам и опорным словам: ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ, ЗЕМЛЯ, КОСМОС, ПЛАНЕТЫ: ЛУНА, МАРС, ВЕНЕРА, ЮПИТЕР, САТУРН.

Мы сегодня поиграем:

В космос дружно полетаем. (Дети машут руками)

Три, два, один и пуск. Летим! (Показывают 3 пальца, два, затем один)

Посмотрите: мы горим! (Выполняют повороты туловища назад)

Нет. Это комета

Пролетела где-то. (Машут одной рукой)

А внизу Земля осталась. (Нагибаются вниз)

Маленькою оказалась. (Руками изображают маленький шарик)

К Солнцу приближаемся.

К друг другу прижимаемся. (Жмутся друг к другу, встают потеснее)

Оно-то вон большое,

Горячее какое! (Расходятся и изображают руками большую окружность)

Сейчас мы удалимся,

А нетто расплавимся! (Пятятся назад)

И вернулись мы домой,

Где и жили мы с тобой. (Руками над головой изображают крышу).

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование, дорисовывание.

Написание печатного Ъ; предложения: Ваня съехал с горы.

Насекомые.

Буква Ь.

Насекомые.

Буква Ь.

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей использовать приставки и предлоги, согласовывать существительные и числительные.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать мелкую моторику.

«Найди лишний»

«Найди названный»

«Кого не стало? Кто появился? Что изменилось?»

«Приключения жука»

Воспитатель берёт игрушечного или нарисованного жука и производит с ним различные манипуляции (кладёт в шкаф, вынимает из шкафа, кладёт на стол, около стула и т.п.). При этом воспитатель изображает, что жук летает по группе, и просит детей прокомментировать действия жука, задавая им вопросы.

Например: Что сейчас сделал жук? Куда залетел жук? На что он сел?

«Составление предложений по картинке с изображением поляны с насекомыми»

«Составление описания насекомого»

-Название.

-Цвет.

-Размер.

-Части тела.

-Какие издаёт звуки?

-Чем питается?

-Как передвигается?

«Докажи»

Перед детьми ставить цель: доказать, что это насекомое.

Им раздаются картинки с насекомыми.

Воспитатель предлагает составить свой ответ по плану:

-Это – название насекомого.

-Это насекомое, потому что

• Размер.
• Части тела.
• Чем питается?
• Какие издаёт звуки?
• Как передвигается?

Лепка, рисование, дорисовывание, раскрашивание, аппликация, обводка, вырезание из бумаги, штриховка.

Написание буквы Ь; предложения: Льёт дождь.

Растения, цветы.

Звук и буква Ч.

Растения, цветы.

Звук и буква Ч.

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Учить детей использовать антонимы.

4. Развивать связную речь.

5. Учить детей согласовывать движения с речью.

6. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Что появилось? Чего не стало? Что изменилось?»

«Раздели на слоги»

«Придумай больше»

«Определи место звука Ч в словах»

ЧАШКА, ПОЧКА, ВРАЧ, ЧАЙНИК, ТОЧКА, ГРАЧ.

«Услышь звук»

По картинкам дифференцировать со звуком Т*.

САЧОК, СВЕЧКА, ТИГР, ТЕНЬ, СПИЧКИ, ПЯТЬ, ЧЕМОДАН, КОТЁНОК.

«Скажи наоборот»

Воспитатель читает детям стихотворение Чиарди:

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь низко,

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь близко.

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты храбрец.

Теперь начало я скажу,

Ну, отвечай…конец.

Потом воспитатель предлагает детям картинки, по которым они составляют предложения со словами: ПРЯМОЙ-КРИВОЙ, ДАЛЕКО-БЛИЗКО, ЯРКИЙ-БЛЁКЛЫЙ, ВЫСОКИЙ-НИЗКИЙ, ДЛИННЫЙ-КОРОТКИЙ, МОЛОДОЙ-СТАРЫЙ, ЗДОРОВЫЙ-БОЛЬНОЙ, ЦВЕТЁТ-УВЯДАЕТ.

Воспитатель предлагает детям по картинке составить описание цветка:

-Как называется?

-Его части.

-Цвет.

-Как за ним ухаживают?

Воспитатель загадывает детям загадку, в ходе которой выполняются действия.

Мы часто срываем

Лиловые ветки (Дети делают вид, что срывают)

С высоких кустов (Руки над головой, встают на носочки)

У садовой беседки.(Ставят руки над головой «крышей»)

Наверно, весною

Ты тоже их рвёшь. (Показывают друг на друга)

И эти цветы

Без труда назовёшь.

(Сирень)

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание слогов: ЧА, ЧУ; предложения: Мастер чинит часы.

День Победы.

Звук и буква Ц.

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Что появилось? Чего не стало? Что изменилось?»

«Раздели на слоги»

«Придумай больше»

«Определи место звука Ц в словах»

КОЛЬЦО, ЦАПЛЯ, КУРИЦА, ЦВЕТЫ, КУЗНЕЦ, ПТЕНЕЦ

«Услышь звук»

Дифференцировать со звуком С.

САЧОК, СВЕЧКА, ЦАПЛЯ, КРЫЛЬЦО, СВЕЧА, КОЛЬЦО, ЦИРК, САД, ПТЕНЕЦ, КУСОК.

«Составь слово»

(для подготовительной группы)

Составить из букв слово

• О,Е,А. Й,М,А.

Дать заранее детям задание, спросить про своего прадеда (прапрадеда), участвовавшего в ВОВ. И в группе рассказать.

Рисование, раскрашивание, штриховка, обводка.

Написание печатных слогов: ЦЫ – ЦИ; предложения: В цирке здорово!

Весенние работы в саду и огороде.

Звук и буква Щ.

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать мелкую моторику.

4. Учить детей ставить знаки в конце предложения.

Для подготовительной группы.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Расположи по -порядку»

«Услышь звук»

(по картинкам)

«Раздели на картинки со звуками С*-Щ»

ЩЕНОК, СЕТЬ, ОВОЩИ, СЕМЕЧКИ, ЯЩИК, СИНИЦА, ВЕЩИ, ЛОСЬ.

«Раздели на картинки со звуками Ш – Щ»

ШУБА, ЩУКА, КАША, ПЛАЩ, ЩЁТКА, МЫШЬ, ЩИТ, ШУТ, ЯЩИК, ШИШКА.

«Раздели на картинки со звуками Ч – Щ»

ЧАЙНОК, ЩЕКА, ЧЕМОДАН, ЩАВЕЛЬ, УДОЧКА, ПЕЩЕРА, ВРАЧ, ЛЕЩ, ПЧЕЛА, ЩУКА.

«Придумай больше»

«Составь слова»

(Для подготовительной группы)

• О, Р, О, Г, О. С, А.

Лепка, рисование, раскрашивание, аппликация, оригами, обводка, вырезание из бумаги, штриховка, рисование по клеточкам, мозаика, конструирование.

Написание печатных слогов: ЩА, ЩУ; предложения: Чаща – это густой лес.

Предложения:

Ура

Мы победили

Как твоё имя

Как зовут твоего папу

Мама моет окна

Папа ходит на работу

И т.п.

Режим дня.

Звуки речи.

Однокорен-ные слова (подготови-тельная группа).

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Учить детей подбирать однокоренные слова.

(Для подготовительной группы).

3. Развивать фонематические представления.

4. Развивать связную речь.

5. Развивать мелкую моторику.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Расположи по -порядку»

Утро, день, вечер, ночь.

Зима, весна, лето, осень.

К словам: ЛЕС, ДОМ.

«Услышь звук»

«Раздели на слоги»

«Распредели»

«Определи место звука в слове»

«Придумай больше»

По серии картинок составление рассказа о режиме дня.

Лепка, оригами, мозаика, конструирование, Лего, Рисование, обводка, штриховка и т.п.

Написание печатных букв, которые хуже всего даются каждому конкретному ребёнку.

Игры во дворе и дома.

Звуки речи и буквы.

Предлоги (для подготови-тельной группы).

1. Развивать зрительное восприятие, работать над грамматически правильной речью, развивать мышление.

2. Развивать фонематические представления.

3. Развивать связную речь.

«Было – не было»

«Найди названный»

«Расположи по -порядку»

«Услышь звук»

«Раздели на слоги»

«Распредели»

«Определи место звука в слове»

«Придумай больше»

Предложить детям рассказать правила любой игры. Как в неё играть?

«Для подготовительной группы»

1)Предложить придумать предложения с предлогами: В, НА, С, У, ОКОЛО, ПОД, НАД, ЗА, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ПО, ОТ, К, ИЗ.

2) Предложить детям по таблице рассказать о буквах:

Гласные-согласные.

Твёрдые-мягкие.

Звонкие-глухие.

Только мягкие.

Только твёрдые.

Звука не имеют.