Воспитание гармонично-развитой личности в современном обществе. Проблемы эстетического воспитания детей в контексте современного времени

Автор: Багрова Марина Владимировна

Организация: МБУДО «ЧДШИ № 1»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Аннотация: Статья посвящена проблеме эстетического и духовно-нравственного воспитания детей в школе искусств на рубеже XX и XXI веков. В статье проводится анализ педагогической деятельности с учётом накопленного опыта педагогической работы в рамках предмета Хор в эстетических классах. В статье предпринята попытка сравнительного анализа духовно-нравственного воспитания вчерашнего и сегодняшнего школьника.

Ключевые слова: музыкальное воспитание, культура, духовно-нравственные перемены.

Ежегодно 1 сентября, открывая аудиторию школьного хорового класса, невольно задумываешься над вопросом, какие дети пополнили ряды юных музыкантов или эстетов (в течении сорока лет в ЧДШИ № 1 успешно реализуются предпрофессиональные программы на музыкальном отделении и общеразвивающие программы на эстетическом отделении).

В последнее время это особенно характерно и порой неожиданно: быстро меняется время и события, меняются взгляды родителей и соответственно, детей. Податливые, скромные, послушные – это дети XX века, вольные, свободные, порой жестокие и равнодушные – юное поколение XXI столетия.

Учителя слушали и слышали – это прежнее поколение, с учителем ведут диалоги на равных – это мальчишки и девчонки современного общества. Учителю в общеобразовательной школе стало сложно, а преподавателю дополнительного образования – сложнее вдвойне, так как занятия с детьми в школе искусств преследуют главную цель – это раскрыть творческий потенциал маленького человека через воспитание в нём чувства и понимание прекрасного, используя при этом не только метод созерцания, но и метод творческого проявления себя в искусстве, овладевая навыками коллективного и индивидуального исполнительства.

Справедливы мысли о музыке великого педагога В.А. Сухомлинского: «Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка. Развивая чуткость ребёнка к музыке, мы облагораживаем его мысли и стремления…»[1,с.54]

Эстетическое понимание музыкального воспитания как средства формирования интеллекта, эмоциональной культуры чувств, нравственности характерно для музыкальной педагогики прошлых лет.

Музыка есть путь к познанию мира человеческих чувств. Лишённая эмоционального содержания музыка перестаёт быть искусством. Такова попытка дать научное толкование специфики развития музыкальных способностей учёного Б.М. Теплова в работе «Психология музыкальных способностей» [2,с.7].

Музыка обладает могучим эмоциональным и психологическим воздействием, пробуждая в человеке чувство доброты, делая его выше, чище и лучше. Это суждение совпадает с мнением великого композитора XX века Д.Д. Шостаковича: «Мы не знаем ни одного музыкального произведения, воспевающего злобу, ненависть, разбой. Может быть такие и создавались кем-нибудь, но они не могли быть большим искусством» [3,с.15].

При анализе содержания музыкального искусства особое место уделяется вопросам ассоциативного мышления, которое заложено в основу восприятия любого настоящего искусства. Так поэзия для возбуждения ассоциаций широко пользуется методом сравнения. «Музыка не просто холодно информирует слушателя о мире, о мыслях, чувствах, идеалах художника, но и заражает его этим содержанием, заинтриговывает его внимание, стимулирует активность восприятия и мышления» - отмечает музыковед В.В. Медушевский [4,с.6].

Важно отметить и то, что музыка имеет глубокую социальную основу человеческих эмоций. По утверждению учёного С.Х Раппопорта «жизненная значимость эмоций на высшем уровне состоит, прежде всего, в той общественной роли, которую они играют. Овладевая массами, высшие эмоции, подобно идеям и теориям, превращаются в могучую материальную общественно-преобразующую силу»[5, с.110-111].

Искусство называют «школой чувств», но в зависимости от содержания его произведений, оно может вызывать различные чувства, ценные и ущербные, ведущие к духовному росту или обедняющие человека.

Неоспоримо то, что решающую роль в целенаправленном формировании культуры личности играет художественная деятельность, необходимая не только профессионалам, но всем без исключения людям, ибо она помогает формировать творческое отношение человека к труду и жизни вообще.

И совершенно правы родители, которые спешат сделать своих чад особенно воспитанными, культурно и эстетически образованными, которых с раннего возраста приводят в школу искусств, часто не поющих и не понимающих «чем и каким искусством им хочется заниматься».

Поделюсь мыслями из личного педагогического опыта. Порой на родительских собраниях в эстетических классах, а это классы, где ребята познают азы танцевального, вокального, художественного и театрального искусства, растерянным мамам и папам приходится доказывать важность и даже необходимость этих занятий, сравнивая их с «дворянским» воспитанием, которое сделает детей особенными и обязательно успешными в любой профессии.

Современная действительность – это время больших как экономических, так и духовно-нравственных перемен. Быстро и неожиданно поменялись критерии хорошего и плохого, белого и чёрного. По мнению некоторых ребят по поводу известной сказки «Морозко» выходит, что милая и нежная Настенька, за которую волновались и переживали юные зрители прошлых лет, уступила место героине грубой и невоспитанной Марфуше, считая её достойной большей любви, понимания и сочувствия.

Сегодня, при поступлении в музыкальную школу попросить спеть ребёнка известную русскую народную песню «Во поле берёза стояла», вводит его в тупик, но зато он с удовольствием тарабанит «рэп» из непонятных ему по содержанию слов или пробует воспроизвести убогий мотив песенки про любовные утехи…

Как преподаватель по хору, с грустью замечаю, что сегодня коллективное пение не вызывает эмоционального настроения у ребят. Думаю это результат влияния и воздействия на психику детей и взрослых, «всемогущих» смартфонов, как лучшего собеседника, несущего разнообразную, нужную и ненужную, информацию

Всевозможные СМИ внушают молодёжи эстетический абсурд, где непонятный словесный «мусор» закрепляется замысловатыми хореографическими движениями. Хотя, порой пробивается что-то из «светлого» прошлого по телевизионному каналу «Культура», которое ласкает слух мелодической, поэтической и эстетической красотой.

Это оставляет надежду на значимость и важность роли в воспитании и образовании детей в школах дополнительно образования, где профессиональные преподаватели помогут разобраться и разрешить проблему выбора критериев: «что такое хорошо и что такое плохо».

И пусть сегодняшние малыши совсем не похожи на прежних карапузов, к ним обязательно найдётся волшебный ключик из мира искусства. И чем раньше это произойдёт, тем лучше.

На декабрьском концерте для родителей в эстетическом классе ЧДШИ № 1, ко мне подошла бабушка со словами «Пятнадцать лет хожу на ваши концерты, спасибо, что вы есть»… Это самая важная похвала и благодарность для преподавателя, и значат они то, что эстетическая эстафета поколений продолжается!

Классные руководители эстетических классов отмечают то, что занятия искусством благотворно влияют на успехи в математике, грамматике, литературе. На тематические мероприятия, проводимые в городских библиотеках, приглашают ребят из эстетических классов по причине умения их слышать и слушать. Украшением любого праздника станут юные музыканты, хореографы, театралы, а победы на художественных конкурсах обеспечены детям-учащимся художественного отделения школы искусств.

Как преподаватель по хору, я внушаю детям, что песня это кусочек жизни и знания её – это не только тренировка памяти, но и знакомство с великими поэтами и композиторами.

«То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы» - предупреждал В.А. Сухомлинский. - Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту – маленький человек осознаёт своё достоинство» [6, с.52-53].

Литература

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев,1972. С.54
2. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1947. С.7
3. Шостакович Д.Д. Знать и любить музыку. М. 1958. С.15
4. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М. 1976. С.6
5. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. М. 1968. С. 110-111
6. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев,1972. С.52-53

Опубликовано: 12.08.2023