Проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся

Автор: Французова Алена Сергеевна

Организация: ГОУ ТО «ПКШ»

Населенный пункт: Тульская область, г. Щекино

Разработанный в начале XX века метод проектов становиться всё более актуальным в современном информационном обществе. Тем не менее, внедрение проектной деятельности в школьную практику вызывает определенные трудности.

Бывает такое, что проектом называют любую самостоятельную работу ученика, например, доклад или реферат. Необходимо определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы учеников, какова степень участия учителя на разных этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста учащихся и от других их индивидуальных особенностей.

Среди разных видов самостоятельных работ больше всего на проект похожи доклады, рефераты и учебные исследования. Прежде чем говорить о проекте как о методе обучения, необходимо разобрать, что же такое проект и чем он отличается от других видов работ.

Доклад -  это устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определённой темой (проблемой), дать общую информацию, возможно, представить мнение автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.

Реферат - сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, включая представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статических данных, интересных фактов. При работе над проектом существует похожий реферативный этап, который является лишь частью всего проекта.

Исследовательская работа - работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Если научное исследование направлено на выяснение истины, то есть на получение нового знания, то учебное исследование имеет цель приобретение учениками навыка исследовательской деятельности, освоение исследовательского типа мышления. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном случае исследование – это всего лишь этап проектной работы.

Проект - работа, обращенная на разрешение конкретной проблемы, на нахождения оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы всех выше разобранных и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проект как метод обучения

Метод проектов в настоящее время получает все более широкое распространение в обучении. Данный метод можно применять в любой школьной дисциплине, где решаются большие по объёму задачи. Этот метод играет большую роль в процессе формирования профессионального самовоспитания школьника.

Проектная деятельность ориентирована на формирование творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования и дает возможность более раннего формирования профессионально –значимых умений у учащихся. Также данная технология нацелена на развития у школьников творчества, самостоятельности и личности. Позволяет все способы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

При реализации проектного метода учитель выступает консультантом и организатором познавательной деятельности у своих учеников. Во время работы над проектом у учащихся может появиться необходимость в освоении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над темой или блоком курса.

Проектный метод в преподавании

Как уже известно, целью проекта является формирования творческого мышления у учащихся. Встречается множество классификаций методов обучения и почти в каждой присутствует исследовательский метод, суть которого заключается в том, что учащимся озвучивается познавательная задача, которую им необходимо решить, самостоятельно подбирая для этого необходимые методы. Проектный метод относится к исследовательскому типу, при котором учащиеся индивидуально, попарно или в группе занимаются конкретной поставленной проблемой.

Зачастую в основе учебного процесса лежит сотрудничество и плодотворное общение учащихся, нацеленное на совместное решение проблемы, ставить цели, формировать умение выделять важное, планировать свою деятельность, умение распределять функции и ответственность, достигать значимые цели и критически мыслить. В педагогике этот подход связан с применением таких методов обучения как проектный и проблемный. Учебная деятельность в таком случае направлена на успешную деятельность в обстановке реального общества. В этом случае результатом обучения окажутся не усвоение знаний, умений и навыков, а создание ключевых факторов, обеспечивающих успех практической деятельности.

Ключевой чертой проектного подхода является внимание, уважение к личности ученика, а также её развитие, гуманизм и позитивный заряд.

В педагогической литературе можно встретить различные определения учебного проекта. В любом случае учебный проект основывается на следующих моментах:

• развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитии критического мышления;
• самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;
• решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;
• представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению;
• сотрудничестве учащихся между собой и учителем.

Для учеников проект даёт возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал. Деятельность, которая позволит проявить индивидуально себя или в группе, испытать свои силы, проверить свои знания, показать достигнутый результат публично, принести пользу. Эта деятельность, обращена на решение интересных проблем, сформированных самими учениками. Результатом данной деятельности будет являться, найденный способ решения поставленной проблемы, характеризует практический характер, и значим для самих открывателей. Для учителя проект является интегративным дидактическим средством развития, обучения и воспитания, который позволит формировать и развивать специфические умения и навыки проектирования: целеполагание, проблематизация, планирование своей деятельности, презентация и самопрезентация, рефлексия и самоанализ, а также применение на практики академических знаний, поиск информации, творческая и исследовательская деятельность.

Во время работы над проектом необходимо выделить ряд характерных особенностей данного метода обучения. В первую очередь, это постановка проблемы, которую предстоит решить. Причем проблема должна мотивировать автора проекта на поиски решения, а значит иметь личностно значимый характер.

Проект должен иметь реальную, ясную и достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта является решение исходной проблемы, но в каждом определенном случае это решение может иметь собственное неповторимое решение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

В работе с проектом есть и еще одно отличие - предварительное планирование работы. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо разбить на отдельные этапы со своими промежуточными задами для каждого из них; определить способы решения этих задач и найти ресурсы.

Осуществление плана работы над проектом, как правило, связано с изучение литературы и других источников информации, отбора информации; возможно, с проведением различных опытов, экспериментов, наблюдений, исследований, опросов; с анализом и обобщением полученных данных; с формулированием выводов и формированием на этой основе собственной точки зрения на исходную проблему проекта и способы ее решения.

Проект обязательно должен иметь письменную часть - отчет о ходе работы, в котором описываются все этапы работы (начиная с определения проблемы проекта), все принимавшиеся решения с их обоснованием; все возникшие проблемы и способы их преодоления; анализируются собранная информация, проведенные эксперименты и наблюдения, приводятся результаты опросов и тому подобное; подводятся итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта.

Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации – это важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.

По своей сути проектный метод обучения близок к проблемному обучению, которое предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных проблем, решая которые они под руководством учителя активно усваивают новые знания. Проблемное обучение обеспечивает прочность знаний и творческое их применение в практической деятельности. Кроме того проектный метод имеет сходство с развивающим обучением. Развивающее обучение - активно - деятельностный способ обучения, при котором осуществляется целенаправленная учебная деятельность. При этом ученик, являясь полноценным субъектом этой деятельности, сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает.

Плюсы и минусы проектной деятельности

Созданные презентации дают возможность рациональнее использовать учебное время, учат ребят работать в информационном пространстве.

Таким образом, главными достоинствами проектного метода обучения, бесспорно, является следующее:

• актуальность. В центре технологии - ученик, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно;
• создание комфортной образовательной среды. Степень сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик становится фактором развития и самоопределения личности;
• дифференцированный подход. Тему проектов учащийся выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей. Это позволит учащемуся реализовать свой творческий потенциал. В результате чего решаются и многие задачи личностно ориентированного обучения;
• использование информационных технологий: обработка информации и коммуникация всегда являлись и остаются основными видами учебной деятельности;
• формирование исследовательских умений;
• мотивирующий характер: право выбора, возможность самим контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками - всё это повышает мотивацию обучения.

Но, не смотря на все положительные стороны проектной деятельности, также существует и отрицательная сторона, а именно:

• увеличение нагрузки на учащихся и интеллектуальной и эмоциональной;
• требование более сложной системы оценивания;
• увеличение объема работы учителя (чем ниже уровень подготовленности учащихся, тем больше работы для учителя);
• наличие риска неудачного выполнения работы;
• желание некоторых учащихся воспользоваться результатами труда других.

Конкурсы проектов

Конкурсы проектов могут проводиться не только в рамках школы, но и вне её стен. Существует множество конкурсов и фестивалей посвященных проектной деятельности учащихся. Они могут быть всероссийскими и международными. Участие в таких мероприятиях помогают ученикам создавать дополнительную информационную базу, развивать творческие способности, учат мыслить неординарно, презентовать себя и свой труд. Ученики, которые являются постоянными участниками различных конкурсов, правильно составляют самооценку, сравнивая свой труд и работу других участников. Эти учащиеся более уверены в себе. Также участники могут получить сертификаты, дипломы, подарки, гранты и так далее.

В нашем ВУЗе проходит открытый региональный конкурс учебно-исследовательских и проектных работ учащихся по математике и информатике
«От школьных проектов – к научным открытиям». Учащиеся различных учебных заведений присылают интересные проекты по математическому моделированию. Среди них: построение экскурсионного маршрута и его стоимость; проект, показывающий, как связана математика и музыка; как футболисту важно знать математику; как разобраться в кредитовании и подобрать выгодные условия для вклада.

 

Список литературы:

1. Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся . Волгоград: Учитель, 2007.

2. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.

3. Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.

Опубликовано: 13.06.2023