Инвенции и симфонии И.С.Баха, как основа педагогического репертуара для развития полифонического слуха в классе фортепиано детской музыкальной школы

Автор: Петрова Ирина Георгиевна

Организация: ГБУДО ДМШ им. Э.Г. Гилельса, магистратура кафедры музыкального искусства института культуры и искусств ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

Населенный пункт: г. Москва

Ключевые слова: полифония, полифонический слух, контрапункт, музыкальная педагогика, инвенция, навык, музыкальная мысль.

Key words: intervention, Symphony, pedagogical tasks, polyphony, Suite, counterpoint.

В статье рассматриваются основные педагогические задачи цикла двухголосных и трехголосных инвенций И.С. Баха, рассмотрена структура сборника, логика его построения, сделан краткий обзор истории создания.

The article deals with the main pedagogical tasks of the cycle of two-voice and three-voice compositions by J. S. Bach, examines the structure of the collection, the logic of construction, and gives a brief overview of the history of creation.

 

Полифонический слух - бесспорно, важнейшее качество музыканта. Формирование, становление и дальнейшее развитие музыкального слуха, в общем, и полифонического, как важной составляющей, происходит только при непосредственной работе над конкретным музыкальным произведением. Подбор педагогического репертуара во многом определяет качество развития музыканта. Бесспорным фаворитом в этой области является сборник инвенций И.С. Баха. Не одно поколение пианистов выросло, разгадывая контрапунктические хитросплетения. Благодаря универсальности и полифункциональности, инвенции и симфонии отвечают самым высоким требованиям педагогического репертуара.

В переводе с латыни, «инвенция» означает выдумка, находка. Термин пришел из риторики, теорией которой Бах не только хорошо владел, но и преподавал. Полагают, что название «инвенции» было взято Бахом у малоизвестного композитора Бонпорти, издавшего в 1713 году пьесы под таким названием для скрипки с генерал – басом. Это название очень точно характеризует назначение произведения. Бах «нашел» оптимальную форму не только для развития исполнительского мастерства, но и для показа композиции, гармонии. Бах сочинил из 15 двухголосных инвенций и 15 трехголосных симфоний, построенных по схожему типу. Инвенциями Бах назвал двухголосные произведения, трехголосные он назвал «симфониями». В переводе «симфония» - это созвучие, поэтому говорить о гармонии, ладогармоническом строении можно только при наличии, как минимум, трех голосов. Но в педагогическом репертуаре название «симфонии» не закрепилось, чаще их называют трехголосными инвенциями.

Цикл был задуман Бахом как конструктивный материал для обучения контрапункту и исполнительскому мастерству своих детей. Начиная с 22 января 1720 года, Бах начал записывать в нотную тетрадь упражнения для своего старшего сына Вильгельма Фридемана, которому исполнилось 9 лет. В эту тетрадь кроме нотной азбуки, упражнений, примеров аппликатур вошли пьесы совершенно нового характера: 15 преамбул и 14 трехголосных фантазий. Это был первый вариант инвенций. Работа продолжалась три года, окончательный вид сборник приобрел в 1723 году, о чем свидетельствует авторский заголовок:

«Искреннее руководство, в котором любителям клавира, особенно тем, кто стремится учиться, показан ясный способ, во-первых, научиться чисто играть двухголосие и, во-вторых, при дальнейшем совершенствовании правильно и хорошо обращаться с тремя обязательными голосами, при этом научиться не только придумывать хорошие темы, но и правильно их разрабатывать; главное же — выработать певучую манеру игры и приобрести вкус к композиции.

Изготовлено Иог. Себ. Бахом, великокняжеским ангальт-кётенским капельмейстером. В год от Рождества Христова: 1723» [1,с.1]

Форкель писал: «Бах начинал занятия не с сухих, ни к чему не ведущих контрапунктических упражнений, как в то время привыкли учить другие педагоги; еще в меньшей степени он заставлял заниматься своих учеников вычислениями соотношений тонов, что, по его мнению, необходимо было знать теоретикам или инструментальным мастерам. Он сразу приступал к чистому четырехголосному генерал-басу и очень строго следил за проведением голосов, так как таким образом можно получить представление о точном гармоническом последовании» [6,с.65].

При создании, композитор преследовал две основные задачи. Это, во-первых, певучее голосоведение, как основной навык исполнительского мастерства, а затем, умелое обращение с двумя, а потом и тремя обязательными голосами, как основной навык композиции. Все инвенции приблизительно одного уровня сложности. Единственное условие, которое ставит Бах, это то, что к трехголосным симфониям можно приступать только после освоения двухголосного материала. Этим объясняется деление всего сборника на две тетради: инвенции и симфонии. Изначально они составляли однотональную пару по принципу: прелюдия – фуга. Эта форма имеет особый замысел: событие – эмоциональный ответ. По этому принципу построен Хорошо Темперированный Клавир. Но в самый последний момент, перед публикацией, Бах делит цикл на две тетради, поставив в приоритет педагогическую задачу - постепенное повышение уровня сложности. Все инвенции написаны в простых тональностях, в условиях старинной темперации считавшихся благозвучными: C-c-D-d-Es-E-e-F-f-G-g-A-a-B-h.

Форма инвенций схожа с формой фуги, но содержание, естественно, значительно проще. Это легкие контрапункты: канонические, вертикально-подвижные, горизонтально – подвижные и двойные. Форкель определил инвенцию как «музыкальное построение, написанное таким образом, что из него путем имитации и перестановки голосов можно было произвести целую пьесу» [6,с.53]

Инвенции состоят из двух, реже трех частей: экспозиционная, разработочная и заключительная. В экспозиционной части тема проводится во всех голосах двукратно. Крайние голоса проводят тему в основной тональности, без изменений, в среднем голосе симфоний тема строится от V ступени, в тональности доминанты. После последнего проведения темы в нижнем голосе в основной тональности, следует модуляционная часть в тональность доминанты. После этого начинается разработочная часть. Плавное модуляционное скольжение тематического материала достигается методом канонической секвенции по тональностям первой степени родства. Цепочка уменьшенных септаккордов переводится в доминантсептаккорд, разрешение тут же становится септаккордом. Модуляции в тональности основные функций: субдоминанта, доминанта, VI ступень в миноре, III в мажоре, закрепляют знания ученика о ладогармонической и функциональной структуре тональности. Заключительная часть начинается с возвращения в основную тональность. Как правило, заключительная часть представлена в форме коды, которая призвана не сколько для заключительного проведения темы, сколько для утверждения тоники.

Тематический материал инвенций разнообразен. Тема состоит из короткого, простого мотива, лаконичного и интонационно завершённого. На этих элементарных мотивационных примерах Бах показывает, как можно строить контрапункт. Уникально то, что мотивационное богатство охватывает весь спектр технических и интонационных задач. Мелкая моторка, скачкообразное движение, сочетание штрихов, придают тематическому материалу инвенций не только разнообразие характеров и образов, но и разнообразие технических задач. Этюд, как конструктивный жанр, оформился только в XVIII веке, и решение задач развития виртуозности у начинающих музыкантов, Бах выполнил с блеском. Так же Бах активно стал использовать первый палец, кардинально поменяв аппликатурные принципы. Полифункциональность инвенций состоит в том, что на примере инвенций Бах обучал сочинительскому мастерству.

У сборника долгая и счастливая жизнь. Отвечая всем педагогическим требованиям, будучи совершенными по форме и содержанию, инвенции воспитали не одно поколение музыкантов. Особенности построения и полифонического мышления позволяют использовать их не только в классе фортепиано. Оркестровое мышление Баха заставляет исполнителя мыслить категорией барочного оркестра: «равные рядом». Данный принцип и является основным принципом полифонии. Он делает инвенции убедительными и в переложении для других инструментов, как классических, так и народных, не теряя при этом художественной ценности.

Будучи уже зрелым композитором, Бах вложил все свое мастерство и создал настоящий педагогический шедевр. Почти триста лет назад Иоганн Себастьян Бах сделал великолепный подарок всему музыкально-педагогическому сообществу, за что все мы бесконечно благодарны великому композитору и педагогу.

 

Список литературы:

Бах, И.С. Двухголосные инвенции [Ноты]: Для фортепиано. Редакция Ф.Бузони. Вступительная статья, комментарии, перевод с немецкого текста и подготовка издания Н.Копчевского. - М.: Музыка, 1991.- 96с.

Бодки, Э. Интерпретация клавирных произведений И.С. Баха / Э.Бодки // М.: Музыка, 1989. – 393с.

Браудо, И.А. Артикуляция / И.А.Браудо // М.: Музыка, 1961. - 200с.

Браудо, И.А. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе / И.А.Браудо // М.: Классика XXI, 2003. – 88с.

Друскин, М.С. Иоганн Себастьян Бах / М.С.Друсскин // М.: Музыка, 1982. - 383с.

Форкель, И.Н. О жизни, искусстве и произведениях Иоганна Себастьяна Баха / И.Н. Форкель // М., Классика XXI, 2008. – 128с.

Юдина, М.В. О композиторах / Юдина М.В // «Вы спасетесь через музыку»: Литературное наследие. М.: Издательский дом «Классика XXI», 2005.

Опубликовано: 03.04.2020