Роль и место робототехники в современной школе

Автор: Шарипов Руслан Азатович

Организация: МАОУ СОШ №4

Населенный пункт: ЯНАО, г. Губкинский

В последние годы в российском образовании всё более популярной становится образовательная робототехника. Сотни школ в своих учебных планах внедряют дополнительные занятия по Lego-конструированию с использованием конструкторов нового поколения. Многие учителя рассматривают робототехнику как новую педагогическую технологию, направленную на приобщение детей и молодёжи к техническому творчеству, развитию навыков конструирования, моделирования и программирования[1].

Идея развития творческих способностей и совершенствование технической подготовки подрастающего поколения приобретает государственное значение.

Концепция новых государственных образовательных стандартов сформулирована с акцентом на развитие творческого потенциала обучающихся и формирование познавательных способностей в траектории собственного развития личности. Образовательная робототехника становится важным элементом и средством работы по формированию самоопределения детей и молодежи, развития их творческих способностей и обеспечивает формирование технического и инженерного мышления[2].

Изучение робототехники приобретает особое значение, благодаря своему влиянию на общество и внедрения в социальную среду. Поэтому, в дальнейшем необходимо формировать у каждого человека ИКТ-компетентность по технической культуре, определяемого условиями его жизни в роботизированной технологической среде. В связи с этим, изучение основ робототехники в школах должно стать ключевым элементом в содержание современного образования, начало которому должно быть положено сейчас.

В большинстве случаев внимание уделяется вопросам организации робототехнического творчества учащихся в дополнительном образовании.

Стоит отметить, что важным направлением дополнительного образования является профориентация обучающихся, которая предполагает изучение способностей и интересов детей по вопросам выбора будущей профессии, с целью построения дальнейшего образовательного маршрута выпускников школы. Благодаря образовательной робототехнике при переходе на ступень профессионального образования, будущие выпускники школы, как правило, уже сделали свой профессиональный выбор. Внедрение робототехники в образовательном процессе позволяет подростку не просто развивать в себе технические наклонности, но и на этом этапе происходит понимание сути будущей профессии.

Мотивация обучающихся к обучению в большинстве случаев ослаблена или находится на среднем уровне. Увлечь может что-то новое, креативное, современное, а лучше – сделанное собственными руками. Если ребёнок самостоятельно создает некий «продукт», то это вызывает гордость у него самого и заинтересованность у остальных.

Робототехника в школе может интегрироваться с учебными предметами и решать образовательные задачи в полной мере. Анализируя содержание физики, астрономии, информатики и технологии, можно утверждать о близости объектов изучения этих предметов, о преобладании общих эмпирических методов исследования и общности теоретических концепций, лежащих в основе развития этих предметов на ближайшую перспективу. Остается констатировать, что в настоящее время созданы и нормативные условия для такой интеграции[3].

Мы все согласимся, что общество остро нуждается в роботах, которые могут без помощи оператора тушить пожары, самостоятельно передвигаться по заранее неизвестной, реальной пересеченной местности, выполнять спасательные операции во время стихийных бедствий, техногенных катастроф, в борьбе с терроризмом. И уже сейчас в современном производстве и промышленности востребованы специалисты, обладающие знаниями в этой области. Нужно начинать готовить таких специалистов в школе и с самого младшего возраста. В качестве основного оборудования при обучении детей робототехнике предлагаются конструкторы LEGO Mindstorms Education EV3[4].

Следовательно, можно утверждать, что использование робототехнических комплексов расширяет научную и практическую составляющую сразу многих школьных предметов, позволяя решать не только учебные, но и проектно-исследовательские задачи межпредметного содержания, тем самым активизирует учебно-познавательную деятельность, обеспечиваются как научные основы изучаемых дисциплин, так и прикладная составляющая[5].

Опубликовано: 24.04.2019