Ресурс здоровья на уроках географии

Автор: Потешкина Светлана Борисовна

Организация: МКОУ Краснозерская СОШ №2 имени Ф.И.Анисичкина

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Краснозерское

География как область знаний обладает богатейшим здоровьесберегающим ресурсом. В общей системе предметов она призвана реализовать цели обучения, направленные на овладение учащимися знаний о живой природе, установление гармоничных отношений учащихся с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.

В арсенале каждого учителя есть средства и методики, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся, сберечь нервную систему ребенка. Зачастую мы тратим много времени и сил в поисках новых форм работы, интересных методик, и не замечаем того, что находится рядом.

Важнейшим ресурсом здоровья является мой кабинет географии. Его достоинство - оформление: спокойные тона, единый стиль, расположение стендов и их содержание, жалюзи на окнах, наличие комнатных растений. Все это создает уютную атмосферу для проведения уроков и внеклассных мероприятий. Мой кабинет - это объект постоянного восхищения учащихся, учителей, родителей, гостей.

Одним из элементов экологического пространства является воздушная среда. Ее воздействие на учащихся известно и обеспечивается в соответствии с требованиями СанПиНа путем поддержания комфортной температуры и регулярного проветривания  помещения класса. Обязательная аэрация класса перед каждым уроком является важным условием, влияющим на здоровье и настроение учащихся. Эта процедура стала простой и удобной, так как уже целый год мы радуемся установке пластиковых окон. Наша школа была в числе первых в реализации Федеральной программы «Школьное окно». Улучшилось освещение кабинета. Солнечный свет оказывает биологическое действие на организм, поэтому естественное освещение является гигиеничным и наиболее приемлемым человеку.

Трудно представить жизнь человека без комнатных растений. Растения наши чудесные целители и врачеватели. Они дарят людям ничем не заменимый  кислород, поглощают вредные газы и вещества, задерживают пыль, уменьшают воздействие шума. С помощью комнатных растений удаётся восполнить дефицит общения с природой.

Мой кабинет географии это настоящий зеленый оазис, в создании которого принимали участие и дети. С задачей улучшения атмосферы помещения справляются все крупные растения, имеющие большую зелёную массу листьев. На эту роль отлично подходят папоротники, хлорофитум, плющи, пеларгонии, хойя, аспарагус. Присутствие живых растений вызывает ощущение уюта и покоя. Это хорошо влияет на регуляцию психики и энергетики организма. Растения просто необходимы в учебных учреждениях - там, где идёт непрерывное общение и напряжённая умственная деятельность.

Главное поле заботы о здоровье ребенка - это урок. При планировании урока обязательно включаю многократные зарядки-релаксации, в общей сложности отводя на них 3-5 минут. Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала, а приобщение учащихся к оценке своей работы позволяет учителю избежать конфликтов, а у учащихся формирует оценочное суждение.  Видами релаксации могут быть различного рода  движения, игры, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Во время проведения релаксации учитель не ставит перед учащимися цель – запомнить программный  материал. Релаксация должна освобождать на какое-то время от умственного напряжения. Вот несколько примеров разрядки для снятия напряжения глаз с использованием географической карты, проектора и экрана (физкультминутка для глаз): проследить за появляющимися на экране разноцветными фигурками (1-2 минуты); проследить по карте полушарий направление экватора  с запада на восток и с востока на запад (повторить 3 – 4 раза); пройти глазами по береговой линии Африки, Евразии (повторить 2 раза); проследить путь самолета из Канады (Оттава) в Австралию (Мельбурн); сильно зажмурить глаза, представить себе Средиземное море (озеро Байкал), открыть глаза и найти на карте.

Особое значение уделяю созданию позитивного психологического климата на уроке. Здоровьесберегающие технологии реализуются, прежде всего,  на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. То есть в центр образовательной системы необходимо поставить  личность ребёнка, стараться обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей, осуществлять индивидуальный подход. С этой целью успешно применяю следующую технику « Экстренного педагогического воздействия в ситуации привлечения ребенком внимания учителя» для гиперактивных детей. Приемы: контакт глазами; встать рядом; вставить имя ученика в текст объяснения урока; посылать секретный знак; посылка письменных замечаний; изменить голос; временно прервать занятие; издать звук. Наблюдения показывают, что повышается работоспособность, мотивация, формируется позитивное отношение к здоровью.

Для детей имеющих отклоняющее поведение, неуверенных и тревожных применяю технику «Создание у ученика субъективного переживания успеха при выполнении учебного задания, формирования навыков поведения»: скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»; авансирование - «У тебя все получится...»; персональная исключительность - «Только у тебя и может получиться...»; усиление мотива - «Нам это нужно для...»; педагогическое внушение - «Приступай же!»; высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...». Данные техники, применяемые на практике, показали, что дети становятся более спокойными, уверенными, чувствуют заботу и внимание учителя.

Для учащихся, имеющих проблемы с учебой, подходит техника «Как помочь ученику почувствовать свою учебную состоятельность». Цель: повышать самооценку. Приемы: не торопить с ответом; обращать внимание на успехи; авансировать успех на занятии; создавать ситуации успеха; отмечать личные достижения; концентрировать внимание на уже достигнутых в прошлом успехах; делать ошибки нормальным и нужным явлением.

          Учитывая специфику нашей школы, дети приходят к нам из других сел, школ. Для адаптации таких учащихся применима техника «Помощи ученику в установлении позитивных отношений с педагогом и умения чувствовать свою коммуникативную компетентность».

Приемы

Что говорит учитель?

Что слышит ученик?

Принятие

«Ты хороший»

«Я хороший»

Внимание

«Я вижу тебя»

«Я что-то значу»

Уважение

«Спасибо тебе за...»

«Мои усилия замечены»

Одобрение

«Я знаю о тебе что-то замечательное»

«Я состоятелен»

Теплые чувства

«Ты мне нравишься»

«Кто-то заботится обо мне»

 

Тактичное, справедливое обращение с учениками помогает создать на уроке ситуацию успеха каждому ребенку, вселить в него уверенность в своих силах и желание учиться. Из опыта знаю, что даже разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка. Иногда жеста, взгляда, интонации достаточно, чтобы успокоить неугомонных, поддержать неуверенных и наградить знающих и думающих учеников – все это и способствует созданию положительных эмоций во время урока.

За время работы поняла важное педагогическое правило: нужно вести себя так, чтобы ученик был уверен в том, что учитель его любит.

Опубликовано: 18.03.2016