Профориентация старшеклассников посредством технологии «Жизненная навигация личности»

Автор: Кузнецова Евгения Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №70

Населенный пункт: Удмуртская республика, г. Ижевск

Аннотация к статье

Решение о выборе новой профессии может возникать у человека в течение всей его активной трудовой деятельности. Поэтому особенно важно это самоопределение в период его становления, в пору обучения в школе. Несмотря на проводимую в школах профориентационную работу у старшеклассников, уровень осмысленного, ответственного выбора будущей профессии у этой категории детей недостаточен. В данной статье приводится пример решения проблемы профориентации старшеклассников посредством внедрения в учебный процесс технологии «Жизненная навигация личности», которая поможет ребенку сориентироваться в расстановке жизненных приоритетов.

Текст научной статьи

В 2015 году в Санкт-Петербургском университете на факультете технологического менеджмента и инноваций появилась новая дисциплина. Она называется «Жизненная навигация». Главная цель данного курса – помочь студентам осознать свои цели и начать движение к ним.

Но для чего это необходимо студентам, если они уже поступили в вуз, выбрали свой факультет. Да решение принято, но все ли они поступили по специальности, которую сами выбрали или им рекомендовали ее родители, или они посмотрели на своих друзей, желая поступить вместе с ними в одно учебное учреждение.

Овладев профессий в вузе, молодые люди часто боятся соприкоснуться с реальностью, понимают, как трудно найти престижную работу. Рынок труда постоянно меняется и работодатель ориентирован на высококвалифицированных специалистов, способных ориентироваться в меняющемся мире с высокой скоростью.

Исследование Гарвардской школы бизнеса в конце 20 века показало, что люди, которые осознают (и записывают) свои цели, зарабатывают в разы больше, чем те, кто этого не делает.

Жизненная навигация помогает студентам осознать свои цели и начать движение к ним. Это необычный курс, где студенты выполняют большую практическую и полностью индивидуальную работу по самосовершенствованию. В этом им помогают не только преподаватели, но и, что очень важно, сами студенты поддерживают друг друга.

Несмотря на проводимую в школах профориентационную работу у старшеклассников уровень осмысленного, ответственного выбора будущей профессии недостаточен. И избыточность информации, неопределенность критериев для выбора и принятия решения, нестабильность текущей ситуации могут вызывать тревогу за личные и профессиональные перспективы, а зачастую порождают инфантилизм и нежелание брать ответственность за собственную жизнь, ее успехи и неудачи на себя.

Мы стали искать новые методы и формы работы со старшеклассниками в направлении профориентации и решили внедрить технологию «Жизненная навигация личности» на базе своей школы и апробировать ее на старшеклассниках.

Технология саморазвития позволяет старшеклассникам уже в 8-ом классе правильно ставить цели, составлять планы по их достижению, разрабатывать программы саморазвития, видеть возможные помехи и ограничения, учиться работать с ними и начинать движение к своим целям уже на этапе школьного обучения, а не на студенческом этапе своего жизненного пути.

В рамках этого курса обучающиеся учатся планировать свою деятельность, учатся правильно распределять свое время, могут из общего выделить главное, а самое главное учатся бороться со своей ленью.

Система учебных занятий курса обеспечивает формирование у старшеклассников навыков принятия научно обоснованных решений, принимаемых в связи с преодолением жизненных проблем. Большое внимание уделяется развитию здорового оптимизма в сочетании со стремлением к реалистичному мировосприятию. Для этого посредством упражнений и практических заданий обучающиеся добиваются согласования с практикой (проведением профессиональных проб) своих представлений об идеальной жизнедеятельности, вносят разумные коррективы в свой уклад жизни с учетом возможных последствий таких перемен. Занятия побуждают старшеклассников к принятию на себя ответственности за подготовку к будущей работе, за свой школьный успех и за свое жизненное достижение к цели.

Литература:

1.Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации. //Психологическая наука и образование. 2000, №1.

2. Божович, Л.И. Динамика развития личности в онтогенезе. Хрестоматия по возрастной психологии / Л.И. Божович. – М.: Москва: Институт практической психологии, 1996. – 213с.

3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие для высшей школы. М.: Академический проект, 2004.

4. Кустов, Ю.А. Профессиональное самоопределение личности: Учебное пособие. / Ю.А. Кустов, С.В. Стацук. – Тольятти: ВУиТ, 2002. – 184 с.

5. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шалобанова. // Вопросы психологии. – 2001. – № 1.

6. Огнев А.С. Жизненная навигация (электронное издание). – М., изд-во МГГУ им. М.А Шолохова, 2009. – 165 с.

7. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. – М.: Изд. МГППИ, 1999. – 286 с.

8. Пряжников Н.С. «Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы)» Москва, ВАКО, 2005 – с.228.

9. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников. Учебно - методическое пособие. Москва, «Глобус», 2006г.

Опубликовано: 30.12.2017