Использование интегративного подхода во время интерактивных перемен

Автор: Жук Марина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №1621

Населенный пункт: г. Москва

Для современной школы необходимо деятельностное содержание, учебное сотрудничество, особая педагогическая технология. Поэтому системообразующим компонентом федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые направлены, прежде всего, на результат образования, является деятельностный подход. Для деятельностной педагогики характерны особые принципы обучения. Необходимы определенные принципы конструирования деятельностного содержания: постановка учебных задач; поиск и проба как способы развертывания системы понятий; перенос общих способов действий и способов сотрудничества в модельные ситуации через систему проектных задач. Одним из главных принципов деятельностной педагогики является подготовка ребенка к участию в деятельности общества, поэтому цель образования - приобретение навыков деятельности. Для таких мероприятий характерна смена видов деятельности, а навыки, приобретаемые учениками, носят универсальный характер.

Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате проведения которых у школьников возникает целостное восприятие мира. На интегрированных мероприятиях учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. У школьников во время таких мероприятий есть возможность для синтеза знаний, формируется умение переносить знания из одной отрасли знаний в другую. Именно тогда, в наибольшей степени, происходит формирование творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной личности.

Интеграция повышает познавательную активность школьников, способствует комплексному подходу в обучении, развитию широты мышления, развитию творческих способностей школьников расширяет кругозор. Интегрирование дополняет материал одного предмета материалом другого, объединяя отобранные смысловые части в единое целое.

Все это возможно реализовать не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Например, во время перемен. Коллектив учителей школы №1621 «Древо жизни» разработал серию интерактивных перемен, где происходит интеграция между предметами естественно - научного, гуманитарного (английский язык и иврит), а также одного из модулей ОРКСЭ (основы иудейской культуры) Интегрированные перемены могут проводиться как накануне определенной календарной даты, так и во время предметных недель. Например, накануне традиционного праздника Суккот (Праздник шалашей) вниманию учащихся были предложены игра «Что? Где? Когда?» на русском и английском, во время которой ученики те только смогли закрепить свои знания по истории праздника, но и потренироваться в разговорном английском; кукольный театр на иврите, который особенно понравился четвероклассникам, отвечавшим с удовольствием на вопросы кукольных персонажей; лото на английском и иврите; мастер- класс по строительству модели шалаша, который включал математическое состязание, на котором участники соревновались в решении занимательных задач, посвященных расчёту материалов, необходимых для строительства. Таким образом, ученики 4-6 классов имели возможность закрепить свои знания праздника Суккот на разных языках и потренироваться в решении математических задач, дифференцированных преподавателями математики для разных возрастов участников.

А во время интерактивных перемен накануне еврейского Нового года учащиеся опытном путем узнали о свойствах и составе меда - одного из символов праздника.

Во время Недели Естественных Наук для учащихся 4-6 классов в школе организовали интегрированные интерактивные перемены, которые также были связаны с приближающимся праздником Песах. Учащимся был предложен мини-квест, в основе которого была положена история Исхода евреев из Египта. Каждая группа учащихся переходила от одной станции к другой, знакомясь с физикой, биологией, геометрией, географией. Всех участников ждали увлекательные, интересные задания. Учащимся предлагалось измерить объем жидкости; опытным путем определить, какие крупы нельзя употреблять в Песах; соотнести злак с крупой, которую из него получают. Целью этого задания было: соотнести гербарные образцы растений с крупами и распределение их на группы. Необходимо было произвести опыт, объясняющий процесс брожения; смоделировать извержение вулкана и солнечное затмение; нарисовать на карте маршрут Исхода; решить математические ребусы и логические загадки. Предлагались опыты, моделирующие ураган, водоворот, солнечное затмение (качественная реакция на полисахариды). Особенно запомнился участникам квеста, а эту информацию организаторы мероприятия узнали по анкетам участников, розданным в качестве обратной связи, опыт «Фараоновы змеи»- реакция на определение серы в сульфамидных препаратах. За каждый пройденный этап выдавались наклейки, которые ребята смогли обменять на оценки у преподавателей предметов естественного цикла. Данное мероприятие проводилось для того, чтобы показать красоту естественных наук, повысить интерес к познанию окружающего мира, познакомить с предметами, которые предстоит учить в старших классах, а так же закрепить знания и навыки, полученные в ходе изучения модуля ОРКСЭ.

Во время проведения недели иврита был проведен еще один квест, во время которого учащиеся смогли ответить на ряд практических вопросов:

Если бы ты был летчиком, как бы ты летел в Израиль? Над какими странами, морями, океанами ты проложишь маршрут? Каков процент обеспечения продуктами собственного производства в Израиле? И как рассчитать отчисления работающего израильтянина в пенсионный фонд и фонд социального страхования? Во время этого увлекательного квеста ребята выполняли разнообразные задания по предметам естественно - научного цикла: каждый участник посетил 3 научные станции и выполнил задания по математике, физике и географии, связанные с государством Израиль. Так, на станции «Израиль в числах» решали математические задачи, ответом на которые являлось число, связанное с землей Израиля; расшифровывая математические ребусы, отгадывали названия традиционных еврейских праздников. На станции «География Израиля» работали с интерактивной картой, собирали пазлы, играли в географическое лото «Города Израиля». Проверили себя и узнали много нового и интересного на викторине «Знаешь ли ты Израиль?». На станции по физике «Экспериментариум» особый интерес вызвали опыты по определению массы и плотности тел: участники экспериментальным путем определяли зависимость плотности воды от ее солености; узнавали, как этот параметр влияет на плавание тел. Так наши учащиеся узнали об особенности воды в Мёртвом море. Измеряли массу предметов с помощью старинных и самых современных весов.

Подобный опыт может быть использован в любой школе при обучении предмету Основы религиозных культур и светской этики. Курс ОРКСЭ позволяет строить интегрированные перемены практическими со всеми предметами школьного курса. Перемены можно проводить при изучении любого модуля ОРКСЭ, будь то Основы православной, исламской, буддийской, иудейской культуры или светской этики. Несмотря на то, что предмет ОРКСЭ изучается только в 4 классе, школьники 5-6 классов с большим интересом приняли участие в переменах, расширяя и закрепляя на практике свои знания по этому предмету. Увлекательные интерактивные перемены заинтересовали и старшеклассников, которые активно присоединялись к процессу, помогая младшим в проведении эксперимантов.

Подобные интегрированные перемены повышают познавательную активность учеников, способствуют комплексному подходу в обучении и развитию широты мышления, расширяют кругозор, способствуют развитию творческих способностей школьников. Их проведение не требует дополнительных учебных часов, ребята получают возможность провести время с пользой.

Опубликовано: 21.12.2017