Роль воспитателя в успешной адаптации кадет первого года обучения

Автор: Самойленко Наталия Александровна

Организация: ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Общепризнано, что Россия является единственным государством мира, накопившим большой опыт воспитания и образования в учебных заведениях, называемых кадетскими. «Военному человеку не одни военные, а также и нравственные добродетели иметь должно», — гласит Устав кадетского корпуса 1766 года. Кадетские корпуса давали глубокое образование, высокую подготовленность выпускников к дальнейшему обучению, осуществляли целенаправленную подготовку своих воспитанников к поступлению в высшие учебные заведения.

В современной России идея возрождения кадетского образования вызвана к жизни потребностями государства, состоянием общества и органично вписывается в процесс изменений в системе образования страны, обозначенный как модернизация образования. Сегодняшнее состояние кадетского образования характеризуется ростом не только военных, но и военизированных кадетских образовательных учреждений. Во многих регионах России открыты и создаются органами управления образованием кадетские школы-интернаты, корпуса, классы.

У подростков в современном российском обществе активно формируется гражданская ответственность, интерес к политике Современные кадеты отличаются развитым чувством патриотизма, ориентацией в политических событиях и самостоятельностью мышления.

Обучаться в кадетском училище –престижно! Конкурсы  на поступление традиционно высокие поэтому и требования к поступающим нешуточные: глубокие знания, высокая психологическая и физическая подготовка.

Воспитание гражданина, настоящего патриота, которое является  главной целью деятельности системы кадетских училищ начинается с принятия ценностей учебного заведения.

И вот тут начинаются первые трудности так называемого адаптационного периода. С какими трудностями сталкиваемся мы, воспитатели, набирающие 5 класс кадетского училища?

Во- первых, это, конечно возраст. Дети только окончили начальную школу, и от одного учителя сразу перешли в среднее звено. Это всегда трудности и стресс. В нашем же случае зачастую и город, в котором располагается училище, далеко от родного дома кадета.

На наш взгляд, успешная адаптация и дальнейшее обучение в кадетском училище - во многом обусловлены степенью принятия воспитанником-ценностей кадетства,   как социально-психологического явления.

Если эти ценности станут для воспитанника своими, будут встроены во внутреннюю иерархию личности, это, в свою очередь послужит платформой для формирования будущего образа «Я-офицер». От чего это зависит? Прежде всего, от личности самого кадета, мотивации на момент поступления и индивидуальных особенностей, обеспечивающих успешную адаптацию. Поступая в кадетское училище, практически каждый мальчишка представляет себя мужественным, сильным, смелым, подтянутым, в нарядной кадетской форме.

Педагогическому коллективу очень важно на момент поступления ребят в училище, поддержать каждого, не дать угаснуть интересу, а наоборот начать формировать, «лепить» личность  кадета. Набор в 5 класс четко показывает нам приоритетность одного из видов универсальных действий, а именно коммуникативных, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Приходя в кадетское училище, ребенок 10-11 лет имеет уже  свой запас знаний и преставлений об окружающем мире.  Новизна ситуации и обстановки, как правило, вызывает любопытство, проявляющееся в желании самостоятельно найти ответы на вопросы. И если  в первые дни «упустиь ситуацию» и часто повторять  фразу « ты неправ», воспитатель, сам не желая того, отбивает у кадета желание рассуждать и искать истину. В результате ребенок замолкает, а затем перестает думать, в итоге он ждет, когда ему дадут готовый ответ. Поэтому на данном этапе, строить взаимоотношения, организовывать сотрудничество, воспринимать и передавать информацию нам  поможет ориентация на формирование у кадет, в первую очередь коммуникативных универсальных действий.

Коммуникативные способности – это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие легкое вступление в контакты с другими людьми и в дальнейшем поддерживание с ними оптимальных отношений.

Коммуникация, по мнению психологов - это умение и навыки общения с людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями. Основными идеями, которые явились основополагающими в практике нашей деятельности стали:

- каждый ребенок талантлив;

- гуманное отношение к детям;

- демократический стиль отношений;

- обучение без принуждения;

Методы, которые были ориентированы на коммуникацию: все формы учебного диалога, ролевые и деловые игры, проекты, выступления на праздниках (исполнение ролей в спектаклях), участие в конкурсах, олимпиадах.

Внеурочная деятельность позволяет проявить и развить разные способности у ребят: творческие, организаторские, исследовательские, ораторские.

Общение кадет со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих от общения со взрослыми:

- первая и наиболее важная отличительная черта состоит в большом разнообразии коммуникативных действий и чрезвычайно широком их диапазоне. Ребенок спорит со сверстником, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет. Именно в общении с другими детьми впервые появляются такие сложные формы поведения, как притворство, стремление сделать вид, выразить обиду, кокетство, фантазирование.

- вторая яркая черта общения сверстников заключается в его чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенности. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов отличает их от взаимодействия со взрослыми.

При этом преобладают:

- действенные умения;

- риторические умения;

- умение вести диалог;

- умение слышать и слушать и вести спор;

- умение вставать на точку зрения другого;

- умение работать сообща для достижения общей цели

- третья специфическая особенность контактов кадет заключается в их нестандартности и не регламентированности. Если в общении со взрослым даже самые несмелые воспитанники придерживаются определенных общепринятых норм поведения, то при взаимодействии со сверстником кадет использует самые неожиданные действия и движения. Этим движениям свойственна особая раскованность, ненормированность, незаданность никаким образцам. Эти особенности кадет среднего звена находит применение на художественно- эстетическом направлении. Наши кадеты с удовольствием   отрабатывают актерское мастерство, умение держаться на сцене во всевозможных творческих конкурсах «Визитка класса», «Ты –звезда», в тематических концертах и капустниках.

Наряду с потребностью в сотрудничестве отчетливо выделяется потребность в признании и уважении сверстника. Воспитанник стремится привлечь внимание других, чутко ловит в их взглядах и мимике признаки отношения к себе, демонстрирует обиду в ответ на невнимание или упреки партнеров. Кадеты внимательно и ревниво наблюдают за действиями друг друга, постоянно оценивают и часто критикуют партнеров, в этом возрасте они часто спрашивают у взрослых об успехах их товарищей, демонстрируют свои преимущества, пытаются скрыть от других детей свои промахи и неудачи. В этот период ребята могут  огорчаться, видя поощрение сверстника, и радоваться при его неудачах. Задача воспитателя: поддержать воспитанника, одобрить его действия.

На данный процесс влияет множество факторов, основными из которых являются:

• единство требований к ребенку со стороны всего педагогического коллектива;
• умелая поддержка родителей ребенка в период его адаптации- постоянный контакт с воспитателем и психологом;
• воспитательная система семьи (и семейные ценности);
• адаптивные способности самого кадета (лабильность, коммуникативные умения).

Признаками успешной адаптации пятиклассника будут такие факторы, как:

-проявление уважения к педагогам, воспитателям, офицерам

-сохранение, бережное отношение к форме, учебному имуществу, предметам кадетского быта;

-высокая степень вовлеченности в события, жизнь училища;

-соблюдение дисциплины строя;

-высокая степень ответственности при подготовке заданий на самоподготовке или выполнении приказов и поручений;

-стремление к самовоспитанию, саморазвитию;

-проявление высокой степени самостоятельности;

-выраженная военно-профессиональная направленность;

-развитое чувство долга.

Роль воспитателя класса первостепенна, ведь это:

декларация ценностей класса, в процессе групповых формы работы по сплочению коллектива; помощь кадетам в освоении дисциплинарных требований рекомендуется реализовать в игровой форме), проигрывание проблемных ситуаций; индивидуальные формы (проведение индивидуальных консультаций (разъяснение требований, дисциплинарных,

прежде всего); работа с родителями (разъяснение требований учебного

заведения к воспитанникам); работа с преподавателями – предметниками, работающими в классе по реализации индивидуального подхода к кадетам.

Главная задача воспитателя в период адаптации - создание сплоченного коллектива.

Кадетское образование сейчас — это широко распространенное явление, которое с каждым годом пользуется все большей и больше популярностью и это не случайно, потому что потребность общества в воспитании патриотов своей страны, любви к Родине и традициям своего народа, как никогда важно для нашей страны сейчас.  Поступая в кадетское училище, кадеты изначально ориентированы на выбор профессионального пути, связанного с военной сферой. Мир военных профессий, так же, как и любых других, разнообразен и многогранен. Это объясняет сложность выбора единственно-верного направления, которое не только будет соответствовать требуемым современным обществом запросам, но и позволит самореализоваться, достичь достойных целей в жизни.

 

Литература:
1. Вазлеев, В. А. Кадетские корпуса современной России / В. А. Вазлеев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 3 (189). — С. 175-178. — URL: https://moluch.ru/archive/189/47828/

Опубликовано: 11.01.2024