Особенности групповой работы с учащимися содержащимися в пенитенциарных заведениях: метод беседы «Роль семьи в жизни человека»

Автор: Каравайчик Диана Владимировна

Организация: СПб ПОУ «Обуховское училище №4»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

I Введение

6 февраля 2023 года был принят Федеральный закон N 10-ФЗ "О пробации в Российской Федерации", который обязывает учебные заведения в исправительных учреждениях проводить ресоциализационную работу с осужденными с целью успешной их реинтеграции в общество.

Одним из вариантов эффективных мер принимаемых для данной цели, является групповая работа в виде бесед, направленных на ресоциализацию осужденных.

Цель: Рассмотреть особенности групповой работы с учащимися, содержащимися в пенитенциарных заведениях, разработка актуальной, эффективной методики проведения групповой беседы на тему: "Роль семьи в жизни человека".

Задачи статьи:

1. Изучить особенности работы с учащимися, находящимися в местах лишения свободы.

2. Изучить психологические аспекты роли семьи в жизни человека.

3. Разработать методику проведения групповой беседы на тему "Роль семьи в жизни человека" с учащимися пенитенциарных заведений.

4. Произвести учет  возможных проблем и трудностей, с которыми сталкиваются педагоги-психологи при работе с этой категорией учащихся.

5. Предложить рекомендации по эффективному проведению групповой работы с учащимися в пенитенциарных заведениях.

Актуальность: Групповая работа с учащимися, содержащимися в пенитенциарных заведениях, требует особого подхода и методик, учитывающих их специфические потребности и особенности. Разработка методики беседы о роли семьи в жизни человека позволит педагогам-психологам эффективно работать с этой категорией учащихся, помогая им осознать и оценить важность семейных ценностей и отношений. Это в свою очередь способствует их ресоциализации и успешной социализации после освобождении.

Групповая беседа на тему "Роль семьи в жизни человека" имеет большую актуальность в контексте реабилитации осужденных. Она помогает осужденным осознать важность семейных связей, переоценить ценности и перспективы, а также развить навыки социальной адаптации. Эта работа способствует успешной реинтеграции осужденных в общество и снижению рецидива преступлений.

II Особенности групповой работы с учащимися содержащимися в пенитенциарных заведениях.
Беседа – диалог субъектов с целью получения информации о респонденте. Беседы могут быть индивидуальные и групповые. Главной особенностью беседы как метода является отсутствие «жесткой» схемы проведения и сравнительно большая, чем в других методах степень влияние исследователя-интервьюера (психолога).
Беседа занимает важное место среди методов в психологии, хотя и считается субъективным («неточным») методом. Среди основных методов, используемых психологией, беседа сравнительно более неформализованный и не стандартизированный метод. Противоположным беседе методом считают эксперимент, который подразумевает проведение в «искусственных» /специально созданных условиях, однако оба этих метода обеспечивают контакт между двумя людьми.

Групповая беседа является эффективным методом работы с осужденными по нескольким причинам:

- Взаимодействие и поддержка:

Групповая беседа предоставляет осужденным возможность взаимодействия с другими людьми, которые находятся в похожей ситуации. Это создает атмосферу поддержки и понимания, что способствует развитию эмоциональной поддержки и сопереживания.

 - Обмен опытом:

В групповой беседе осужденные имеют возможность делиться своими личными историями, опытом и проблемами. Это помогает им осознать, что они не одиноки в своих трудностях и находятся вместе с людьми, которые могут понять их ситуацию.

Люди, содержащиеся в пенитенциарных заведениях, обладают определенными психологическими особенностями, связанными с их статусом заключенных и условиями пребывания в закрытых учреждениях.

Данные особенности включают в себя:

1. Потерю свободы:

Осужденные испытывают потерю свободы и ограничение в принятии самостоятельных решений. Это может вызывать чувство беспомощности, беспокойства и депрессии.

2. Социальную изоляцию:

Осужденные часто ощущают социальную изоляцию и отчуждение от общества. Они могут испытывать чувство одиночества и отсутствие поддержки со стороны семьи и друзей.

3. Повышенный уровень стресса:

Жизнь в пенитенциарном учреждении связана с постоянным стрессом и напряжением. Осужденные сталкиваются с различными вызовами, такими как конфликты с другими заключенными, ограниченные ресурсы и возможности, а также страх перед насилием или репрессиями.

4. Падению самооценки:

Осужденные могут испытывать падению самооценки и уверенности в себе. Они могут чувствовать себя неполноценными и страдать от негативного восприятия со стороны общества.

5. Низкую мотивацию:

У заключенных часто наблюдается низкая мотивация к изменению и реабилитации. Они могут испытывать чувство безысходности и отчаяния, что затрудняет их готовность и желание принять участие в программе реабилитации.

Важно учитывать эти психологические особенности при проведении групповой работы с учащимися в пенитенциарных заведениях, чтобы создать поддерживающую и эффективную среду для их реабилитации и социализации.

2.2 Особенности групповой работы с осужденными.

В. Франкл (1990 г.) в книге «Человек в поисках смысла» пишет, что возможности психотерапии были в лагере ограничены, гораздо большего можно было добиться разговорами – беседами.

Девизом всей психотерапевтической работы в местах лишения свободы могли бы служить слова Ницше: «У кого есть зачем жить, может вынести почти любые как». «Зачем» – это содержание жизни, а «как» – это условия жизни, которые делали жизнь в лагере столь тяжелой, что ее можно было выдержать лишь принимая во внимание «зачем». Нужно было довести до сознания заключенных это «зачем», их жизненную цель.

Выделяют следующие психологические принципы индивидуального и группового воздействия на осужденных (В.Ф. Пирожков, 1985):

– убеждающего воздействия и доступного разъяснения фактов и событий;

– удовлетворения информационных потребностей осужденных;

– индивидуализации и дифференциации.

 Из вышесказанного: цель групповых бесед социально адаптирующего характера с осужденными заключается в переоценке ценностей и осознании важности контакта с обществом. Основной смысл данных бесед состоит в том, чтобы осужденные сами пришли к пониманию необходимости стать полноценными членами общества и активно включились в процесс реабилитации.

2.3 Основные цели и задачи педагога-психолога при проведении групповых бесед с осужденными.

Цели:

- Помочь осужденным осознать роль семьи в их жизни и значимость поддержки со стороны близких.

- Содействовать переоценке ценностей и перспектив осужденных в контексте семейных отношений.

- Помочь осужденным развить навыки социальной адаптации и установить позитивные связи с обществом.

Задачи:

1. Создание доверительной атмосферы:

Педагог-психолог должен создать доверительную обстановку, где осужденные чувствуют себя комфортно и могут открыто выражать свои мысли и чувства.

2. Стимулирование самоанализа:

Педагог-психолог должен задавать вопросы, которые помогут осужденным осознать собственные отношения с семьей и их влияние на их жизнь. Это может включать вопросы о роли родителей, взаимоотношениях с братьями и сестрами, воспитании и т.д.

3. Развитие эмпатии и понимания:

Педагог-психолог должен помочь осужденным понять и оценить эмоциональные и психологические потребности и переживания членов семьи. Это поможет осужденным развить эмпатию и понимание важности семейных связей.

4. Поддержка в поиске решений:

Педагог-психолог долженочь осуждным найти пути реш конфликтных ситуаций или проблем в семье, а также разработать стратегии построения здоровых и поддерживающих отношений с семьей после освобождения.

5. Поддержка в развитии навыков социальной адаптации:

Педагог-психолог должен помочь осужденным развить навыки коммуникации, конструктивного решения конфликтов, установления границ и налаживания взаимоотношений с окружающими людьми.

6. Поощрение самостоятельности и ответственности:

Педагог-психолог должен поощрять осужденных к принятию ответственности за свои поступки и принятию активной роли в улучшении своих семейных отношений.

III Методическая разработка психологической групповой беседы:

«Роль семьи в жизни человека».

Цель беседы:

Понимать важность значения и влияния семьи на жизнь человека, а также развить навыки социальной адаптации и укрепление связей с семьей.

Задачи:

Воспитательные:

-понимать значение и роль каждого члена семьи в формировании здоровой социально-адаптированной личности;

-понимать личную ответственность при создании семьи, участии в её повседневной жизни;

- выявление взаимосвязей между поведением человека и ролью семьи в его жизни.

Образовательные:

-понимать значение понятия семья, разные роли семьи в жизни общества, как  в государстве.

Развивающие:

-развитие социальных навыков межличностного общения;

-развитие чувства ответственности за свой выбор;

Этапы беседы:

1. Введение и установление контакта:

 - Приветствие и представление педагога-психолога.

 - Создание атмосферы доверия и уважения.

- Объяснение целей и задач беседы.

2. Актуализация опыта и рефлексия:

- Задание для учащихся:

 описать свои представления о роли семьи в жизни человека.

Вспомогательные вопросы:

1) Что такое семья?

2) «Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

В.А. Сухомлинский

Согласны ли вы с данным утверждением?

3) Какие главные признаки семьи?

4) Может ли человек обойтись вообще без семьи?

 

 - Обсуждение полученных ответов и сравнение с общепринятыми представлениями.

Тезисы для дальнейшего обсуждения:

1. Значение семьи как основы формирования личности: обсуждение влияния семейных ценностей, норм и ролей членов семьи. Влияние семьи на развитие общества, подрастающего поколения.

2. Роль семьи в социализации. Анализ влияния семейной среды на формирование навыков адаптации в обществе и развитие социальных компетенций.

Функции семьи в жизни человека: экономическая, восстановительная, воспитательная. Общественная и индивидуальная задача семьи. Семья, как естественная среда физического, эмоционального и социального развития личности: физического, эмоционально-интуитивного, речевого, духовно-нравственного, индивидуально-творческого.

3. Определение важности взаимоподдержки членов семьи в процессе нахождения человека в местах лишения свободы.

4. Разрушительные влияния семейных дисфункций.

«Токсичные» отношения, семейный абьюз. Влияние на характер, поведенческие качества, психоэмоциональное состояние ребенка, воспитывающегося в полной и не полной семье, в семье с родственниками, страдающими аддикциями, психическими заболеваниями, незрелыми личностями. Сравнение исследований, аналитических данных.

5. Возможности изменения отношения к семье: обсуждение возможности осужденных переоценить свои отношения с семьей и использовать это в процессе социальной адаптации.

6. Перспективы создания здоровых семейных отношений: обсуждение возможностей, осужденных построить здоровые и поддерживающие отношения с семьей после освобождения.

7. Позитивные примеры влияния семьи на реабилитацию: анализ и обсуждение историй успеха, где семейная поддержка способствовала успешной реабилитации осужденных за пределами тюрем и колоний.

8. Практические рекомендации по укреплению связей с семьей: обсуждение конкретных стратегий и методов, которые могут помочь осужденным укрепить связи с семьей и использовать их в процессе реабилитации.

9. Важность саморефлексии и изменения отношения к семье: обсуждение необходимости осознания и переоценки своих отношений с семьей для успешной ресоциализации и возвращения в общество.

«Вопросы к себе»:

1. Что я могу сделать, находясь в местах лишения свободы, чтобы восстановить (поддерживать) свои отношения с семьей.
2. Как ко мне относятся члены моей семьи? Почему ко мне такое отношение?
3. Как я отношусь к каждому члену семьи?
4. Делал ли я кому-то из членов своей семьи «больно»?
5. Что я готов сделать для членов своей семьи, чтобы они чувствовали себя комфортно в моем обществе, после возвращения из мест лишения свободы?
6. Какую помощь я могу оказать своим родственникам? В какой помощи они по-настоящему нуждаются.

3. Заключение и выводы:

 - Подведение итогов беседы и основных выявленных факторов роли семьи в жизни человека.

- Подчеркивание важности осознания и принятия своей семейной истории для личностного развития и изменения.

 4. Закрепление и план действий:

 - Обсуждение возможных шагов и действий для изменения негативных аспектов семейной роли в жизни учащихся.

-Постановка целей и плана действий для личностного роста и развития.

 

V Список литературы:

1. Дмитриев Ю.А., Казак Б.Б. Пенитенциарная психология, Учебник, Ростов-на-Дону, 2007.
2. О. Б. Элькан, В. А. Путра : Механизмы символообразования в психоанализе З. Фрейда.  // ВестникМосковского государственного университета культуры и искусств. – 2– № – С. 59–(0,5 п.л., авт. – 0,25 п.л.).

 

Опубликовано: 11.01.2024