Работа учителя в качестве наставника студента-практиканта и молодого педагога

Автор: Борзова Надежда Ивановна

Организация: МОУ СОШ им. Н.Г. Зырина

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п. Измайлово

                                                              В жизни каждого человека должен быть свой  наставник, который может помочь, научить чему-то, быть примером¹

А.С. Макаренко

 Опыт – самый лучший наставник²

 Вергилий

 

Много  лет назад, окончив педагогический институт, я пришла в школу  в качестве учителя русского языка и литературы. С тех пор прошло 43 года. И вот уже мои выпускники приходят в школу в качестве студентов-практикантов, а некоторые, окончив педагогический вуз, возвращаются в качестве молодых специалистов.

За долгие годы труда накоплен немалый профессиональный опыт, который позволил неоднократно  выступать в качестве наставника как студента – практиканта, так и молодого специалиста.

Педагогическая  практика  -  необходимая основа для последующего написания выпускных квалификационных работ. Преддипломная педагогическая практика является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя.

В чем же заключается роль педагога - наставника студента – практиканта?

- в развитии его профессиональных умений и навыков;

- в оказании методической помощи в организации образовательной и воспитательной деятельности и организации работы с родителями;  

- в развитии навыков ведения школьной документации (перспективный и календарный планы воспитательно - образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг и т.д.);

- в организации работы с электронным журналом и электронным дневником ученика;

- в организации дистанционного обучения;

- в организации и проведении учебных занятий и внеклассных мероприятий.

 

Каким должен быть  педагог-наставник?

Прежде всего, он должен быть тактичным,  интеллигентным, влюблённым в своё дело грамотным специалистом,  который идёт  в ногу со временем,  имеет собственный сайт, заинтересован в повышении своего профессионального совершенствования, активно участвует в профессиональных педагогических конкурсах,  который  готов бескорыстно делиться своим опытом.

 

Цель деятельности педагога - наставника:

• создание благоприятных условий для формирования у  будущего  специалиста  профессиональных педагогических компетенций;
• успешного применения на   практике необходимых знаний, умений и навыков;
• профессионально-личностное развитие будущего учителя, владеющего навыками творческого подхода к педагогической   деятельности.  

Задачи:

- помочь студенту адаптироваться в новой для него роли;

- оказать   методическую помощь, необходимую для    планирования и проведения  уроков и внеурочных мероприятий;
- формировать потребность в непрерывном самообразовании;

-  формировать готовность принимать решения в нестандартных ситуациях;

- формировать потребность    к инновационной деятельности в сфере образования, к овладению её средствами;

- создать условия для самореализации, раскрытия личностного потенциала студента – практиканта.

 Свою работу в этой области всегда начинаю с личной беседы и составления плана работы

 

Приёмы и методы работы педагога - наставника со студентом-практикантом и молодым специалистом:

- личная беседа  (помогает выявить  уровень познаний студента в учебном предмете, педагогике и психологии, а также помогает оценить умение студента пользоваться педагогическими методами и приёмами организации работы при проведении урока и внеурочного мероприятия);

- оказание необходимой  методической помощи  (в составлении рабочих программ и  поурочного  планирования,  в разработке технологической карты  урока и внеурочного мероприятия,    в системе оценивания личностных, предметных, метапредметных результатов, в разработке КИМов   для проведения мониторинга уровня учебных достижений учащихся);

- оказание помощи в  организации работы с детьми разных категорий: высокомотивированными  учащимися, учащимися группы риска,  детьми с ОВЗ (в разработке дифференцированных и разноуровневых заданий для данных категорий обучающихся, в выстраивании личностной траектории их развития);

- оказание помощи в проведении родительских собраний (содержание, формы, методы взаимодействия с родителями и законными представителями обучающихся);

- создание условий для активного включения молодого педагога в работу методического объединения, а также включение его в инновационную деятельность;

- личный пример в организации и проведении уроков и внеурочных мероприятий и их обсуждение.

 План работы педагога-наставника по сопровождению педагогической практики  студента- практиканта: 

1. изучение и анализ документов: Федерального закона «Об образовании в РФ», ФГОС ООО и ФГОС СОО, локальных актов образовательного учреждения;
2.  оказание помощи в работе с документацией образовательного учреждения;
3. в составлении плана по самообразованию;
4. оказание помощи в становлении связи: ученик – родитель, студент – практикант,  педагог – наставник;
5. изучение методики проведения уроков и внеурочных мероприятий;
6. обсуждение необходимой методической базы, в том числе, интернет-ресурсов;
7. посещение студентом-практикантом уроков и мероприятий педагога-наставника и их обсуждение;
8. совместная разработка конспектов уроков и внеурочных мероприятий и их проведение студентом-практикантом;
9. их анализ и коррекция;
10. самостоятельная работа студента-практиканта по составлению конспектов уроков и внеурочных мероприятий;
11. их проведение студентом;
12. обсуждение, исправление недочётов;
13. рефлексия, самооценка студентом-практикантом своей деятельности;
14. оценка уровня  сформированности необходимых организационных и коммуникативных умений и навыков студента-практиканта, умения работать  с родителями;
15. выставление оценки педагогом-наставником.

 

Помощь наставника необходима и молодому специалисту, который только что окончил вуз и пришёл в школу в качестве учителя.

Для чего нужен наставник молодому учителю-практиканту в школе?

Он выполняет задачу посредника между  молодым учителем и классом (группой учащихся):

Оказывает необходимую методическую помощь, посещает  уроки,  анализирует их,  вносит  предложения по внесению изменений.  Иными словами, помогает молодому специалисту адаптироваться в новой для него роли учителя.

Начинающим  педагогам приходится нелегко: опыта работы мало, а требования к ним   с первого дня работы те же, что и к опытным учителям.  Да и  обязанности они имеют те же, что и учителя со стажем.    

Как педагог-наставник,  я должна обратить особое внимание молодого специалиста на:

- требования к организации учебного процесса;

- требования к ведению школьной документации;

- формы и методы организации учебной и внеурочной деятельности  учащихся;

- правила пользования техническими средствами обучения, технику безопасности  в практической деятельности;

- особенности использования информационно-образовательных, в том числе электронных ресурсов, в частности, образовательных платформ.

 

Педагог-наставник обеспечивает  поддержку молодого специалиста в области:

- практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения);

- помогает в разработке программы самообразования;

- в освоении инновационных тенденций в педагогике и образовании;

- в налаживании отношений с обучающимися и их родителями.

Я охотно приглашаю молодых специалистов на свои уроки и мероприятия, помогаю построить технологическую карту современного урока, делюсь теми методическими приёмами, которые есть в моей педагогической копилке.

 

Будучи наставником, я  поняла:

- грамотная, тактичная  работа наставника помогает начинающему учителю проверить себя, поверить в свои возможности, проявить их,

- а мне, педагогу, имеющему огромный стаж работы, ещё раз убедиться в том, что как учитель,  наставник, я всегда должна работать над совершенствованием  своих педагогических компетенций,

- участвовать в конкурсах педагогического мастерства,

- идти в ногу со временем,

- владеть современными образовательными технологиями,

- иметь собственный сайт,

-  делиться своими педагогическими находками со студентами-практикантами и молодыми специалистами, помочь увидеть им в каждом ребёнке личность, ребёнка с его богатым внутренним миром, с его уникальными способностями, учить развивать эти способности, выстраивать  личностную траекторию развития  каждого ребёнка, учить зажигать маленькие звёздочки.

 

 

Список использованной литературы

1. https://avangard-kushn.ru/articles/obrazovanie/2023-08-24/nastavniki-v-nashey-zhizni-3401968
2. Wikiquote. 
   https://ru.citaty.net/tsitaty/454023-vergilii-opyt-samyi-luchshii-nastavnik/
3.  Воронина А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. – Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006.   [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lomonpansion.com/files/ustu280.pdf, стр. 60.
4.  Дудина Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7, №5. Стр. 25.
5. Журавлева М.Л. Наставничество как условие повышения качества педагогической подготовки будущих учителей и молодых специалистов // Образование и саморазвитие. – 2008. – №4 (10).
6.  Щербакова Е.В. Наставничество как форма поддержки профессионального становления студентов в ходе учебной педагогической практики / Е.В. Щербакова, Т.Н. Щербакова // Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технологии: материалы межвузовской конференции (с международным участием) (Москва, 14–16 декабря 2018 г.). – М.: Изд-во Московского педагогического государственного университета, 2019. Стр. 99-113.
7.  Бурукина О.А. Образование и педагогика: современные тренды : монография / О.А. Бурукина, В.П. Грахов, Ю.Г. Кислякова [и др.]. – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – 124 с. – ISBN 978-5-907313-45-3. – DOI 10.31483/a-176.

Опубликовано: 25.12.2023