Педагогическая инициатива, направленная на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью средствами искусства

Автор: Грачева Елена Юрьевна

Организация: ГБОУ «Казанская школа-интернат им. Е.Г. Ласточкиной»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Цель. Создать условия успешности обучающихся с нарушением слуха в общении со слышащими сверстниками.

Задачи.

1. Создать системную работу по направлению «я-искусство-социализация».
2. Разработать адаптированные сценарии спектаклей, сценок к сказкам, рассказам, стихам, мероприятиям.
3. Развивать творческие способности, уверенность в своих возможностях.
4. Воспитать интерес к различным жанрам искусства, к словесной речи и литературе.
5. Применять свои навыки в практических ситуациях.
6. Уметь осмысленно представить себя и свои возможности.

Первые попытки социализации школьников с нарушением слуха средствами искусства были предприняты мною ещё в 2010 году. Мои воспитанники участвовали в открытом уроке музыки на тему «Между музыкой и литературой нет непреодолимых границ» в МБОУ СОШ №24. Этот урок произвёл огромное впечатление на ребят, и они долго вспоминали этот необычный день. В настоящее время - это уже взрослые люди. Кто-то обучается в высших учебных заведениях, кто-то работает. Некоторые связали свою жизнь с творчеством, стали для многих своеобразным «маяком» в выборе жизненного пути для детей с особыми потребностями в обучении.

В 2016 году между двумя школами ГБОУ «Казанской школа-интернат имени Е.Г. Ласточкиной для детей с ограниченными возможностями здоровья» и МБОУ СОШ №24 с углубленным изучением отдельных предметов Приволжского района города Казани был подписан сетевой договор по взаимодействию в условиях инклюзивной практики. Это дало возможность начать работу по социализации слабослышащих первоклассников.В течение четырех лет продолжается это взаимодействие школьников двух учебных заведений. В нашем общем портфолио более 30 совместных открытых уроков и мероприятий по музыке, ИЗО, технологии, математике, русскому языку, окружающему миру.

Весь наш путь «я- искусство- социализация» можно разделить на этапы взросления. Каждый этап подготавливает последующий.

Для чего нужны эти этапы:

• Ребёнок понимает себя, свои возможности.
• Проявить свои умения.
• Критически отнестись к себе и другим.
• Развить абстрактное мышление.
• Учиться рассуждать.
• Отличать хорошее.
• Воспитывать взаимопомощь. Уважение к одноклассникам.
• Развить вкус и любовь к искусству.
• Помогает в развитии речи.
• Понимание речи окружающих людей. (Для нашего контингента – это особенно важно).

1 этап «Подготовка».

Начинаем с небольших стихотворений, монтажей, инсценировок (стихи о природе, временах года, рассказы, изучаемые по чтению). Очень хорошо для инсценировки разучивать рассказы В.Осеевой «Три товарища», «Хорошее», «В классе», «Плохо» и т.д. Эти рассказы обучающие, развивающие, воспитывающие. В этих текстах неразвернутые фразы, произношение которых можно хорошо отработать.

Разучиваем детские песни, диапазон которых- 3,4 звука; мелодия без скачков, плавная, с небольшим текстом, повторяющимися словами. Например: «Белым-бело», детские русские народные песни, авторские из мультфильмов «Про львёнка и черепаху», «Чунга-чанга» и т.д.

Всё разученное демонстрируем на праздничных мероприятиях в школе, родительских собраниях. А затем и перед другими сверстниками.

2 этап «Понимание»-тексты усложняются.

Басни А.Крылова: «Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Лебедь, рак и щука» и т.д.

Разучивание стихов К.Чуковского: «Телефон», «Доктор Айболит», «Муза – Цокотуха»; С.Михалкова: «Дядя Стёпа», «Вот какой рассеянный с улицы Бассейной».

Сказки: Г-Х Андерсен «Снежная королева», «Дюймовочка» и другие (только фрагменты)

3 этап «Восприятие».

Создание музыкально поэтических спектаклей. «Лето», «Осень, «Весна», «Зима». Мини-спектакли были объединены в театральную постановку «Времена года».

Также планируется проведение музыкально-поэтических театральных спектаклей по произведениям одного или нескольких поэтов. Такие спектакли можно создавать к торжественной дате, событию авторов или торжеству, празднику. Мы изучили биографию Мусы Джалиля, познакомились с творчеством этого мужественного человека-поэта. Разучили стихи, прибавили песни, музыкальное сопровождение, пластику.  Будем делать театрализованную постановку из стихов М.Джалиля. Сценарий составлен.

4 этап «Осознание».

Проведение музыкально-поэтических гостиных. На этом этапе обучающимся самостоятельно должны подобрать стихи, фрагменты из рассказов, сказок, песни по предложенным темам. Затем совместно создается сценарий вечера.

На каждом этапе важен подготовительный период:

• Знакомство с автором. Прочитать биографию автора.
• Неоднократное прочтение стихов или рассказов, сказок.
• Обсуждение текстов, понимание смысла, выявление героев.
• Определение исполнителей.
• Работа над текстом, произношением, орфоэпией, фразой, выразительностью, дыханием.
• Подбор выразительных средств: музыкального сопровождения, создание презентации, костюмов и т.д.
• Разучивание текста, мелодии песни, движений танца и прочее.
• Репетиции в классе, на сцене отдельных фрагментов, затем полностью.
• Придаёт уверенность исполнителю в подготовке мероприятий – участие в конкурсах разного уровня: классных, школьных и т.д.
• Апробация готовых мероприятий.
• Выступление на широкой публике.

Частоту таких мини-спектаклей педагог определяет по мере подготовленности материала. У нас они проводятся на каждом родительском собрании. Музыкально-театральные постановки представляем на мероприятиях, открытых интегрированных уроках со слышащими сверстниками, на городских конкурсах и фестивалях.

Совместные занятия со слышащими сверстниками раскрыли способности моих воспитанниках, придали уверенности им в своих силах. Мои ученики   без смущения участвуют в представлении проектных работ, на общешкольных праздниках, открытых мероприятиях и уроках. В мае 2019-2020 учебного года мы подвели итог четырёхлетнего пути, пройденного в рамках начальной школы. Все участники взаимодействия: ученики и учителя, родители отметили, что наши учащиеся с нарушением слуха очень изменились, стали настоящими артистами на сцене. Речь стала понятной для восприятия.

Результативность педагогической инициативы. Мой класс является украшением на всех школьных концертах, ребята выступают на районных, городских, республиканских, межрегиональных мероприятиях.

Мои ученики являются дипломантами и призёрами Республиканских, Всероссийских конкурсов:

• дипломанты 1,2 степени Республиканского конкурса «Возьмёмся за руки друзья» в течение нескольких лет;
• победители, призёры конкурсов чтецов к 250- летию А.Крылова «Открытые ладони»,  2018 г.;
• победители, призёры ежегодного Республиканского конкурса «Радуга звуков»; 2019, 2020 гг.;
• участники Открытого всероссийского онлайн-фестиваля «Спасибо за Победу!», приуроченного к празднованию 75-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне;
• победители VI Международного *IT-TV* конкурса * Талант-2020*, г Казань.

Успешно используют свои возможности они и вне школы. Так одна моя воспитанница помогала маме подготовить выступление на районном конкурсе «Нечкебиль» («Пчёлка»). Это ежегодный конкурс материнства и семьи, где вместе с героиней на сцене выступает её семья. При этом ее дочь, моя ученица, проявила себя на сцене очень активно и уверенно. Украсила выступление мамы. И помогла выйти маме на городской уровень в номинации «Приз зрительских симпатий».

«Я – искусство - социализация» может стать важным стимулом для моих воспитанников. Развитие творческих способностей через искусство: театральное, изобразительное, музыкальное, пантомиму и т.д. поможет достичь больших успехов. Таким образом, ещё в школе закладываем фундамент для дальнейшего достижения успеха, выбора жизненной позиции, творческой личности, получает первый импульс к выбору профессии. В данном контексте совершенствование по схеме «я - искусство- социализация» приведет к успешной социализации.

Опубликовано: 23.12.2023