Взаимодействие логопеда и воспитателя используя синквейн технологии

Автор: Полежаева Наталья Владимировна

Организация: ГБДОУ № 37

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат ,является  работа  над созданием нерифмованного стихотворения –синквейна .Синквейн в переводе с французского переводится как пять строк.  Первая строка-одно ключевое слово ,определяющее содержание синквейна .Вторая строка-два прилагательных характеризующее данное понятие .Третья строка-два-три глагола ,показывающее действие понятия Четвертая строка-короткое предложение ,в котором автор высказывет свое отношение. Сочинение синквейна-процесс творческий .Это интересное занятие помогает самовыражению детей. Актуальность использования синквейна обьясняется тем, что является: игровым приемом ,обогащает и актуализирует словарный запас ,обучает краткому  пересказу ,развивает речь, память, внимание ,мышление. Способ самовыражения, самое главное то, что синквейн-получается у всех.В логопедической группе работа ведется в тесной взаимосвязи с воспитателями,а задачи синквейна: пополнять знания детей по лексическим темам, обогащать пассивный и активный словарный запас, совершенствовать и использование в речи синонимов и антонимов ,развивать мышление и память ,совершенствовать умение высказывать собственное отношение к чему либо, прдает лексическим еденицам эмоциональную окраску и обеспечивает непроизвольное запоминание материала. Чтобы обучение по синквейну т было успешным , нужна база, предварительная работа . Для того чтобы правильно составлять синквей ,детям необходимо :иметь словарный запас в рамках темы, понятиями слово-предмет(живой не живой),слово-действие, слово признак  .Владеть навыком обобщения ,согласовывать слова в предложении, правильно оформлять свою мысль, составляя предложения. Коррекционно-педагогическая работа начинается в конце лексической недели. Для того .чтобы ребята были заинтересованы и процесс работы  был интересен совместно мы нарисовали человечков и придумали им названия .Ктошка ,какойка ,чтоделка ,гдешка ,когдашка. Образ человечков ,в каждом  было графическое изображение (одна черта ,две черты, волнистая линия,части суток,графическое изображение леса ,парка ,деревни.дома).Результаты не заставили себя ждать. Ребята испытывали трудности ,которые преодаливались с каждой последующей лексической темой .Интерес проснулся, активность и желание активировались. Ребята рассказывали родителям, у которых пробудился интерес,кто-же такие(ктошка, какойка, чтоделка).Провели мастер-класс ,где было принято решение внедрить дома эту технологию),например при чтении художественной литературы. Дети  не проявляют интерес к прочитанному, не запоминают, не могут пересказать. Используя метод синквейн и полюбившихся человечков, родители пробудили интерес к сказкам и рассказам . А мы в свою очередь не останавливаемся, и готовим с ребятами новые игры, используя кубик-образ этих-же героев в дидактических играх. Использование дидактического синквейна в логопедической практике и совместной работы с воспитателем позволяет гармонично сочетать элементы трех основных образовательных систем :информационной,,деятельностной и лично- ориентированной.

Опубликовано: 21.12.2023