Методы обучения на уроках истории и обществознания: инновации или советская школа

Автор: Бабанская Екатерина Александровна

Организация: ЧОУ Православная гимназия

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Мы сегодня очень много говорим о новых, инновационных, современных методах преподавания в школе. Последние годы ознаменовались активными поисками и широким использованием методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории. Немалая роль в этом отводится так называемым нетрадиционным или нестандартным урокам. Но зачастую, в поисках  нового, мы забываем об использовании методик старой доброй советской школы.

Так, в погоне за высокими баллами на едином государственном экзамене, мы научили наших детей решать тесты. Где-то путем глубокого освоения материала, а где-то добились минимально желаемого успеха путем простого «натаскивания». И в этой гонке упустили главное. Какими выросли наши дети? Даже получив заветный высокий балл, умеют ли они говорить? Говорить красиво, говорить на публику, говорить без стеснения. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения,  доказывать, аргументируя – научат ли нас этому тесты?

Ни для кого не секрет, что психологическая составляющая, сопровождающая сдачу экзаменов в формате ЕГЭ, несет с собой ряд вопросов, которые только предстоит решить. Проблему стрессов, перенапряжений, на мой взгляд, пусть не решить полностью, но снять ее остроту, может как раз помочь подход преподавания, предполагающий использование максимально разных форм работы. В данном случае, не предполагается, что задания будут только отвлекать от основной деятельности и переключать внимание школьников. Отнюдь, это будет тоже частью подготовки, но уже не в форме привычного тестирования.

На сегодняшний день несправедливо забытым стало задание по выявлению ошибок в тексте. Личный опыт применения таких заданий на уроках показывает, что учащиеся получая карточку с пробелами, которые нужно заполнить датами, именами, событиями, справляются значительно лучше, чем учащиеся, которым в карточке нужно найти ошибки. Причем второй вариант намеренно содержит более простую и общеизвестную информацию. Подобные сложности с поиском ошибок, на мой взгляд, напрямую свидетельствуют о несформированности критического мышления у ребят. А это один из важнейших навыков, особенно в реалиях современного мира. К тому же, уроки истории и обществознания являются как раз максимально комфортной платформой для формирования данного навыка. Также мы можем попытаться…

 Классический пример работы любого историка  - это работа с историческим источником. Но при этом все меньше внимания на уроках уделяется работе с документами. Хотя именно она приближает учеников к изучаемому событию, создает особый эмоциональный фон восприятия, что позволяет учащимся выработать свое собственное отношение к рассматриваемой проблеме. Учебный процесс приобретает исследовательский характер. Изменяется и функциональная деятельность учителя: он выступает преимущественно как организатор и координатор самостоятельной работы учащихся.

  В жизнь современной школы все более активно входят интегрированные уроки. Они имеют ряд плюсов. Межпредметная интеграция - это не просто соединение близких понятий из разных предметов для прочных знаний, это объединение разных предметов при изучении одной темы, целого блока тем в одно целое на основе общего подхода. Установлено, что при проведении интегрированных уроков повышается мотивация учебной деятельности учеников, им становится интересно как одну и туже тему можно рассмотреть при изучении разных дисциплин. Преподавание сразу цикла гуманитарных предметов (история, обществознание, экономика, право) позволяет проводить параллели, приводить примеры и использовать различные методы обучения, отрабатывая их на разных уроках.

Так, отвечая на вопрос: отдать предпочтение инновационным методам обучения или придерживаться советской школы, все-таки стоит придерживаться золотой середины. В использовании нестандартного урока необходимо помнить одно правило – не использовать слишком часто. Но чтобы поддерживать детский интерес, развивать интеллектуальные умения и способности, вызывать желание проявлять себя необходимо использование элементов, приемов, методов нестандартного урока в традиционном уроке Но какая бы форма урока ни была выбрана, он должен иметь стройную методическую концепцию, а все его блоки связываются между собой общими темами, идеями, проблемами.

Опубликовано: 21.12.2023