Работа преподавателя по адаптации студентов нового набора в образовательной организации СПО

Автор: Менжулина Галина Анатольевна

Организация: БПОУ ВО «Острогожский медицинский колледж»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Острогожск

                                                                 «Выживают не самые          

                                                      сильные и не самые умные,

                                                          а самые быстро адаптирующиеся

                                                      к переменам»

 

                                                                   Ч. Дарвин

 

Являясь классным руководителем группы нового набора специальности 34.02.01  «Фармация», хочу поделиться опытом работы по адаптации студенты этой группы, вчерашних школьников, получивших основное общее образование.

Подросток переступил порог колледжа и стал его студентом, проблемы с обучением, адаптацией в новом коллективе, конечно, есть.

Одна из причин - это подростковый возраст первокурсника, наиболее ответственный период в развитии личности. У подростков активно формируется самосознание, стремление к самоутверждению среди сверстников, желание лучше узнать себя и сверстников, понять окружающий мир, критически относясь к взрослым. В этом возрасте резко проявляются колебания характера, неприязнь к опеке, потребность в популярности, критичность, бескомпромиссность, значимость истины и независимости.

В то же время подростки отзываются на доброту, внимание со стороны взрослых, справедливость.

Адаптация первокурсников к обучению в колледже происходит по-разному. Так, у одних учащихся адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов, самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки психики и поведения, осваивают программу обучения. Но есть и такие первокурсники, у которых процесс адаптации существенно затягивается, сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физических и психологических возможностей. Нарушения психологического характера не способствуют становлению  личности и приводят к отчислению из колледжа по нежеланию учиться.          Адаптация ускоряется, если с первокурсниками предварительно проведена работа по ознакомлению с возможными ситуациями предстоящих занятий.

Будущий успех зависит от способности строить конструктивные отношения, преодолевать возникающие препятствия, управлять своим эмоциональным состоянием. С другой стороны, процесс обучения в колледже является новым этапом в жизни школьника и требует от него большей самостоятельности и активности в получении и усвоении знаний на фоне возросшей информационной нагрузки, а также умения, способности быть психологически и социально адекватным изменившимся условиям учебы и социального бытия. Новыми элементами для первокурсников колледжа являются изменившиеся формы и методы преподавания, повышение педагогических требований, увеличение объема учебной работы, необходимость самостоятельно планировать учебное время. Но выпускник школы, особенно сельской, не всегда может быстро и безболезненно включиться во взрослую жизнь, адаптироваться к тем социально-экономическим условиям, в которых он должен будет жить, так как ему не хватает жизненно необходимых знаний, умений, навыков (правовых, юридических, экономических, психологических, социальных, практических). У него зачастую не сформированы ценностные ориентации, адаптивные способности, то есть те важные личностные качества, которые необходимые ему будут для успешного жизненного самоопределения и самореализации.

Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в колледже является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста. Поступив в новое учебное заведение, молодой человек уже имеет некоторые сложившиеся установки, стереотипы, которые при начале обучения начинают изменяться, ломаться. Новая обстановка, новый коллектив, новые требования, оторванность от родителей, неумение распорядиться “свободой”, денежными средствами, коммуникативные проблемы и многое другое приводят к возникновению психологических проблем, проблем в обучении, общении с сокурсниками, преподавателями.

Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения в колледже. Многими это достигается слишком большой ценой. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе, непонимание и, возможно, непринятие условий и требований образовательной организации СПО.

Трудности, ожидающие студента любой специальности, можно подразделить на несколько групп, в зависимости от содержания причин, их порождающих:

1. Дидактические трудности:

- Резкая смена содержания и объёма материала. Одна лекция содержит информацию в объеме пяти школьных уроков;

- Разнообразие новых (в сравнении со школьными) форм и методов преподавания (лекции, семинары, коллоквиумы, зачеты и т. д.);

- Сложный язык научных текстов и лекционного материала. Первокурсник оказывается неподготовленным к восприятию информации в такой форме;

- Отсутствие навыков самостоятельной работы.

2. Социально-психологические трудности:

- Перестройка сложившихся привычек и навыков: у многих изменяются место жительства, прежний уклад жизни, общественное окружение. Разрушаются старые привычки, представления, связи, а новые еще не окрепли. Не все переживают этот процесс безболезненно;

- Резкий переход к самостоятельной взрослой жизни. Встают новые материальные трудности, возрастает необходимость самообслуживания;

- Сомнения в своих способностях, неуверенность в силах, страх перед сессией, опасение быть отчисленным (слабый тип нервной системы, высокий уровень беспокойства-тревожности и т. д.).

3. Профессиональные трудности:

- Сомнения в правильности выбора образовательного учреждения, специальности. (Часто возникают, когда ложно сформировавшаяся модель будущей деятельности сталкивается с реальностью)

     Эти трудности обычно относят к периоду адаптации студента-первокурсника к новой для него системе обучения.

     В связи с этим целью психологического сопровождения нашего колледжа является психологическая адаптация к ссузовскому обучению.

К основным задачам можно отнести:

- создание благоприятного микроклимата для студентов-первокурсников.

- профессиональная ориентация студентов, помогающая окончательно и осознанно определяться с выбором специальности.

- помощь студентам в процессе социализации.

- сохранение контингента студентов первого курса.

Адаптация студентов в группе и в новой образовательной организации непростая задача, которую необходимо решить, как можно быстрее и, желательно, с положительным исходом. В решении этой задачи играет большую роль совместная работа преподавателей колледжа, классных руководителей, психологом.

В нашем колледже преподаватели, председатели ЦМК  и   классные  руководители групп нового набора проводят:

1) на первых занятиях знакомят с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям;

2) информируют студентов о специфике обучения в колледже, её отличиях от школьной;

3) проводят  внеучебные мероприятия, нацеленные на сплочение группы, создание комфортной психологической среды в студенческом коллективе и облегчение, таким образом, процесса адаптации студентов к новым для них социальным условиям на этапе первоначального становления и формирования учебной группы;

4) активизацию научного и творческого потенциала студентов (вовлечение в кружки, секции, УИРС и др.);

5) получение обратной связи, оказание посильной помощи в решении тех или иных студенческих проблем, как учебного, так и внеучебного плана.

Целью работы классного руководителя  первокурсников является:

 ‒ создание условий для успешной адаптации студентов;

‒ выявить особенности социально-психологической адаптации студентов-первокурсников к обучению в колледже;

‒ дать соответствующие рекомендации преподавателям, родителям и студентам, способствующие наиболее благоприятной адаптации;

‒ провести анкетирование.

Работа классного руководителя  группы по адаптации первокурсника продолжается весь первый год обучения, при этом проводится ряд мероприятий, которых условно можно разделить на 2 этапа по семестрам:

1 этап-1 семестр 2 этап-2 семестр. Оценка соматического и психологического статуса первокурсников. Использование полученной информации для проведения внеклассных мероприятий, которые помогли бы предотвратить возникновение проблемных ситуаций в учебном процессе. Информирование об условиях, организации и содержании учебной деятельности в колледже Выработка рекомендаций и разработка индивидуальных программ для адаптации первокурсников в новой образовательной среде. На первом, профилактическом, этапе работа проводится и студентами и их родителями. Со студентами проводятся:

‒ беседы, лекции знакомства с целью скорейшего формирования сплочения учебных групп;

‒ тренинги, упражнения, игры с целью сплочения коллектива группы;

‒ диагностические исследования с целью выявления проблем в развитии психических процессов;

‒ посещение уроков с целью выявления проблем в организации коллективов и адаптации первокурсников к учебному процессу.

Для родителей проводятся общеколледжные и групповые родительские собрания.

На втором этапе осуществляется выявление удовлетворенности обучающихся образовательной средой, что включает в себя:

‒ особенности взаимоотношения с преподавателями;

‒ удовлетворенность работой учебных кабинетов, библиотеки, столовой;

‒ удовлетворенность организацией досуга;

‒ удовлетворенность отношениями с группой.

При этом определяются мотивы учения, мотивы выбора профессии и данного учебного заведения, а кроме этого диагностика ценностных ориентацией и особенностей самооценки.

Специальную работу по формированию благоприятного социально — психологического климата в группах организуют классный руководитель и психолог колледжа.

Для выявления показателей успешности адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в колледже мы использовали Методику по изучению адаптационного периода студентов, проводилось тестирование студентов «Насколько Вы контактны», «Микроклимат в вашем коллективе».

Результаты тестирования показали (из группы в 27 человек (А-011)):

- контактны, легко вступают в общение, заводят отношения с новыми людьми, решительны в общении – 2 человека (7%);

- контактность имеет ограничения, предпочитают привычный круг

общения - 8 человек (19%);

- не очень любят работать в контакте с людьми, не всегда это получается, реагируют на любую угрозу (даже кажущуюся), испытывают робость, неуверенность в своих силах – 17 человек (70%);

Считают, что микроклимат:

- хороший – 6 человек  (22%);

- удовлетворительный – 15- (62,5%);

- ниже среднего -6- (22%)

- плохой -0

 

Совместно с психологом колледжа проводили анкетирование студентов нового набора.

Результаты анкетирования показали: (приведены некоторые показатели)

- имеют друга, подругу - 25 студентов (93%)

- доверяют взрослым  -  26  (96%)

- примером служат:

- родители -26  (96%)

- друзья -19   (70%)

- знакомые взрослые – 18  (67%)

Свободное время проводят:

- общение с друзьями – 21  (78%)

- общение в соцсетях, сайтах в Интернете – 20 ( 74%)

- компьютерные игры – 3  (11%)

- прослушивание музыки- 21 ( 78%)

- просмотр телепередач, фильмов – 14 (52%)

- кружки, секции – 6  (22%)

- чтение книг – 9   (33%)

- развлечения с сотовым телефоном -9  (33%)

- азартные  игры -1  ( 3%)

- безделье - 6  ( 22%)

Результаты анкетирования показали, что для большинства студентов мотивом поступления в колледж являлся интерес к приобретению специальности - 22 (81%), получение профессионального образования - 3 (11%) и лишь - 2 человек (7%) случайно попали в данную образовательную организацию.

На выбор специальности у большинства (61%) студентов никто не повлиял (самостоятельное решение), некоторым посоветовали родители (26%), некоторым рекомендовали преподаватели (7%) и малая часть прислушалась к мнению друзей (8%).

Большинство первокурсников довольны выбором специальности и собираются в дальнейшем работать по своей специальности (76%), некоторые сомневаются в этом (18%) и некоторые уже решили, что точно не будут работать по выбранному направлению подготовки (6%).

Для студентов 1 курса самое сложное было адаптироваться к новым образовательным условиям (31%), при этом некоторым оказалось сложно влиться в коллектив (11%), некоторым было трудно овладеть знаниями по некоторым предметам (8%) и затрудняются с ответом (8%).

При характеристике педагогического состава студенты 1 курса ответили, что преподаватели колледжа в основном добрые (23%), знающие (22%), понимающие (16%). Им нравится, что преподаватели колледжа дают творческие задания на уроках (37%), проводят работу над ошибками (32%) и внедряют в учебный процесс коррекционные курсы на повторение школьного материала (20%). Это все им помогает легче адаптироваться к новым образовательным условиям.

В результате исследования были определены основные трудности адаптации первокурсников такие как:

- неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная подготовка к ней.

- отсутствие умения самостоятельной работы;

- неумение осуществлять психологические саморегулирования поведения и деятельности.

- готовность выполнять общественные поручения в группе - 90 % опрошенных студентов;

- мечта и выбор профессии совпали - у 80% студентов

- 26% - имеют низкие адаптивные способности, низкий уровень нервно-психической устойчивости;

У 13% - низкий уровень коммуникативных способностей, испытывают затруднения в построение контактов с окружающими;

- 10% - не могут адекватно оценить свое место и роль в коллективе.

Анализ полученных данных позволяет воссоздать целостную картину состояния дел в группах нового набора, определить направления в работе, основными из которых являются:

1. Проведение тренинговых занятий с целью формирования сплоченности и развитие чувства доверия в студенческих группах;

2. Обучение студентов приемам снятия психологического напряжения, методам саморегуляции;

3. Проведение профилактических мероприятий с потенциальными участниками конфликтов;

4. Повышение психологической грамотности молодых преподавателей, психологическое сопровождение кураторской деятельности;

5. Проведение индивидуальных консультаций.

Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, и у значительной части студентов первого года обучения возникают проблемы с адаптацией, что связано с личностными качествами самих студентов, отсутствием навыков к самостоятельной учебной деятельности, несформированностью профессионального самоопределения.

Основными задачами по содействию адаптации первокурсников к профессиональной образовательной среде колледжа считаются:

- Подготовка первокурсников к новым условиям обучения.

- Установление и поддержание социального статуса первокурсников

в новом коллективе.

- Формирование у первокурсников позитивных учебных мотивов.

- Предупреждение и снятие у первокурсников психологического и

физического дискомфорта, связанного с новой образовательной средой.

Конечно, главным в адаптации остается личность студента, его способности, умение и желание приспосабливаться к новым условиям, но как показывает опыт работы, проведенные мероприятия позволяют установить комфортный микроклимат в группах, повысить учебную мотивацию и положительное отношение к учебной деятельности.

Таким образом, изучение особенностей протекания процесса адаптации первокурсников к обучению в образовательной организации СПО должно помочь сформировать подходы к оказанию психологической помощи студентам в оптимизации учебной деятельности.

Опубликовано: 09.10.2023