Условия духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников на уроках литературного чтения

Автор: Рычкова Надежда Викторовна

Организация: КОГОАУ ЛЕН

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Начальная школа – это период становления личности ученика, когда активно формируется чувство любви к Родине, закладываются предпосылки духовно-нравственных качеств личности, уважение к людям и понимание своей роли в социуме. Следовательно, в этот период школьной жизни ребенок позитивно реагирует на приемы взаимодействия с учителем начальной школы в процессе реализации воспитательных идей в учебной и внеучебной деятельности.

Литературное чтение – один из ведущих гуманитарных учебных предметов, содействующий воспитанию гражданина и патриота. Систематическая работа по духовно-нравственному развитию и воспитанию на основе литературных произведений предполагает не только их прочтение и анализ, но и реализацию определенных условий воспитания: системно-деятельностное обучение, погружение в историческое время, проведение словарной работы, анализ поступков героев и событий, проецирование их на себя в современных условиях, использование комплекса приемов, характерных для современной школы.

Рассмотрим реализацию перечисленных условий на уроке по теме «Тихая моя родина».

Воспитательная цель урока «Тихая моя родина» – способствовать формированию духовно-нравственных качеств у обучающихся, их гордости за свое Отечество, патриотическому пониманию сути литературных произведений Н. Рубцова.

Первое условие – системно-деятельностное обучение – реализуется в ходе всего урока через систему заданий для самостоятельной работы творческого характера.

Второе условие – погружение в историческое время. Это условие реализуется на этапе актуализации опыта деятельности, когда учитель проводит воспроизводящую беседу и дети осознают, в какое время жил и создавал свои произведения поэт Николай Рубцов (1936-1971).

Третье условие – проведение словарной работы. Это условие реализуется на этапе изучения нового материала.

Школьники выполняют словарную работу: прочитать стихотворение «Тихая моя родина» и найти незнакомые слова, пояснить их значение, используя толковый словарь. Результат работы обсуждается в ходе фронтальной беседы.

Вариант ответа (слайд на доске).

Обоз – группа повозок, перевозящих груз.

Погост – сельское кладбище.

Убогая деревушка – бедная, нищенская деревушка.

Благовест – колокольный звон перед началом церковной службы.

Сеновал – сарай для складывания сена.

Церковная обитель – здание церкви.

Купол – пространственное покрытие зданий и сооружений по форме близкой к полусфере.

Канал – это длинное, неширокое искусственное русло, вырытое для судоходной связи между реками, озёрами и морями, а также для снабжения водой отдельных территорий.

Четвертое условие – анализ поступков героев и событий, проецирование их на себя в современных условиях. Это условие реализуется на этапе изучения нового материала, когда учитель предлагает прочитать и проанализировать текст стихотворения. Обучающимся предлагается прочитать стихотворение «Тихая моя родина» по четверостишиям и ответить на вопросы. Анализируя с 3 по 6 четверостишия, дети отвечают на вопросы:

1) Как жители встретили односельчанина? (Тихо и сдержанно).

2) Какие строки показывают нам, что в деревне нелюдно? (Купол травою зарос.).

3) Какие изменения произошли на малой Родине Рубцова за долгие годы его отсутствия? (Вырыли канал.).

4) А что осталось без изменения? (Тот же зеленый простор.).

5) При чтении каких строк вам захотелось улыбнуться? (Словно ворона весёлая, сяду опять на забор).

6) Радуют ли поэта новшества, которые произошли с его деревней?

Все вопросы на слайде. Отвечая на эти вопросы, ученики понимают, что поэт огорчен тем, что он видит: природа запущена и заброшена человеком, глаз отмечает перемены, но сердце их не воспринимает.

Этот момент урока имеет глубокий эмоциональный подтекст, и, следовательно, ответственный воспитательный момент, так как дети сочувствуют герою, сопереживают ему, чувствуют грусть об ушедшем счастливом детстве героя и понимают, что природа в наше время очень нуждается в любви и заботе человека.

Рассмотрим пятое условие – использование комплекса приемов, характерных для современной школы.

Среди наиболее эффективных приемов, имеющих воспитательный потенциал, мы выделяем:

1) игровые ситуации;

2) работа с презентацией;

3) поэтапный анализ художественного произведения;

4) самооценка результатов деятельности;

5) работа с кейс-пакетом;

6) использование рабочей тетради;

7) прослушивание стихотворения «Тихая моя родина» в авторском исполнении (читает Н. Рубцов);

8) прослушивание песни на стихи Н. Рубцова «Тихая моя родина» (трио «Реликт»).

Краткое описание приемов.

Прием первый «Игровые ситуации» – используются в начале урока.

«Кодированная информация» (слайд) + фото шифровки темы урока).

 

Вариант ответа детей: Николай Михайлович Рубцов, произведение «Тихая моя родина». В результате учитель вместе с учениками оформляет на доске тему и цель урока. Вариант оформления остается на доске в течение всего занятия.

Второй прием «Работа с презентацией». По ходу урока презентация используется и как средство наглядности, и как иллюстративный текст для выполнения самостоятельной работы. Воспитательный акцент имеет не только содержание слайда, но и комментарий учителя, который направлен на формирование отношения к тому, что видит ученик, поскольку, важно не только смотреть, но и видеть суть того, что изображено. Учитель демонстрирует несколько слайдов в качестве примеров. На слайдах предлагаются зашифрованная тема, фотография Н. Рубцова, обложка первого сборника, пейзаж с изображением храма.

Учитель задает детям вопрос: «Как вы думаете, почему именно этот пейзаж мы рассматриваем в начале урока?» (Дети отвечают). Для учителя важно, что с помощью этого пейзажа создается лирическое настроение. Недаром в центре дети видят храм, что особенно подчеркивает связь природы и духовного мира человека. Именно этот прием является важным эпиграфом духовно-нравственного развития и воспитания школьников на уроке по изучению произведений Н. Рубцова. Далее учитель поясняет, почему именно этот пейзаж мы рассматриваем в начале урока, что к этому пейзажу вернемся в конце урока и еще раз дети попытаются ответить на этот же вопрос.

Дублирование вопроса необходимо учителю, чтобы усилить воспитательный акцент урока через связь внутреннего мира Н. Рубцова и духовную наполненность его стихов. Произведения Н. Рубцова рассматриваются учителем на уроке, как нравственный дар своим потомкам.

Третий прием «Поэтапный анализ художественного произведения». Этот прием хорошо известен учителям начальной школы. Демонстрация слайдов с урока. На этом уроке анализ включает работу с четверостишиями. Работа выполняется фронтально, поэтапно, по результатам работы заполняется кластер (учитель обращает внимание, что на каждой парте имеется конверт, в котором чистый лист и картинки, которые с помощью клея необходимо расположить на листе в виде кластера).

Четвертый прием «Самооценка результатов деятельности». С целью развития умения осуществлять самопроверку учитель предлагает сопоставить содержание своей таблицы «Анализ стихотворения», которая составлена в ходе чтения и анализа стихотворения, с эталоном на доске, учитывая, что за каждый правильный ответ дети могут поставить себе один балл и в сумме набрать 5 баллов. Цель этой работы – диагностика уровня владения умением понимать содержание текста и грамотно оформлять результаты своей работы в форме таблицы. Воспитательный эффект – чувство собственного достоинства ученика по результатам выполненной работы.

Пятый прием «Работа с кейс-пакетом». Этот прием мы используем на этапе первичного закрепления учебного материала. Прием способствует развитию функциональной грамотности обучающихся. Кейс-пакет — это серия заданий, которая предлагается детям на листах разного цвета. Задание выполняется в творческих группах. Результаты работы обсуждаются в ходе фронтальной беседы.

Шестой прием «Использование рабочей тетради». Это известный прием, с помощью которого воспитывается ответственное отношение к результатам своей работы.

Седьмой прием «Прослушивание стихотворения «Тихая моя родина» в авторском исполнении» (читает Н. Рубцов). Этот прием используем в начале урока для создания атмосферы участия самого автора в беседе с детьми.

Восьмой прием «Прослушивание песни на стихи Рубцова «Тихая моя родина» в исполнении трио «Реликт». Учитель спрашивает у детей, какую музыку они могли бы сочинить к этому стихотворению? (Тихую, грустную, нежную, спокойную – лирическую). Учитель поясняет, что на стихи Н.М. Рубцова есть песня, которую мы прослушаем. Воспитательный эффект музыки хорошо известен, поскольку лирическая мелодия создает атмосферу причастности слушателя к содержанию исполняемого произведения.

Таким образом, мы рассмотрели 2 аспекта, влияющих на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Это дидактические условия взаимодействия учителя и обучающихся и конкретные методические приемы реализации воспитательного потенциала урока.

Опубликовано: 06.10.2023