Особенности организации работы модели наставничества «преподаватель – преподаватель» в БПОУ ВО «Острогожском медицинском колледже»

Автор: Менжулина Галина Анатольевна

Организация: БПОУ ВО «Острогожский медицинский колледж»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Острогожск

Я убедился, что, как бы человек   

успешно не окончил педагогический вуз,

как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте,

то никогда не будет хорошим педагогом;

я сам учился у более старых педагогов…

А. С. Макаренко

     

Наставничество в системе образования, в настоящее время, является его неотъемлемой частью. Опираясь на Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» указывается, что Правительству РФ при разработке национального проекта в сфере образования следует исходить из того, что к 2024 году необходимо обеспечить создание условий для развития наставничества. Таким образом, в настоящее время, идет активный процесс по внедрению наставничества в систему образования.

Наставничество - это государственная политика в области модернизации профессионального образования,  недаром 2023 год объявлен годом педагога и наставника.

Молодые специалисты имеют затруднения на начальной стадии трудоустройства, дискомфорт в отношениях с коллегами и обучающимися, поэтому необходимо создать благоприятные условия для адаптации  молодых педагогов.

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.

Современной системе среднего профессионального образования нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на актуализированные ФГОС СПО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста.

Начинающим педагогам необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей преподавателя СПО. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого преподавателя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального

стиля его деятельности.

Профессиональная помощь необходима молодым, начинающим педагогам. Нужно помочь им адаптироваться в новых условиях, ознакомить их с учебно-методической и планирующей документацией, которую им необходимо разрабатывать и вести, а также оказывать методическую помощь в работе.

Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри колледжа как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

Выделить особую роль наставника в процессе формирования личности

представляется возможным потому, что в основе наставнических отношений лежат принципы доверия, диалога и конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от человека к человеку.

Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников. Все эти факторы способствуют ускорению процесса передачи социального опыта, быстрому развитию новых компетенций, органичному становлению полноценной личности.

Внедрение наставничества в колледже обеспечивает системность и преемственность наставнических отношений.

Универсальность технологии наставничества позволяет применять ее для решения проблем, с которыми сталкиваются педагоги, в том числе:

- проблемы молодого специалиста в новом коллективе,

Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и  мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.

В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытных педагогов-наставников, которые готовы оказать им теоретическую и практическую помощь на рабочем месте, повысить их профессиональную компетентность.

Программа наставничества очень актуальна для нашего колледжа, так как наш коллектив за последние годы пополнился молодыми кадрами.

Я являюсь наставником Калабиной В.Н. уже второй год, работа ведется согласно Положению о наставничестве в ОМК и индивидуального плана обучения наставляемого.

 

Цель и задачи программы наставничества

Программа «Преподаватель-преподаватель» направлена на достижение следующей цели: максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации молодых специалистов.

 

Задачи:

1. Адаптировать молодых специалистов для вхождения в полноценный рабочий режим колледжа через освоение норм, требований и традиций колледжа и с целью закрепления их в образовательной организации.

2. Выявить склонности, потребности, возможности и трудности в работе наставляемых педагогов через беседы и наблюдения.

3. Спланировать систему мероприятий для передачи навыков, знаний, формирования ценностей у педагогов с целью повышения личностного и профессионального уровня наставляемых, а также качества обучения студентов.

4. Ежегодно отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого наставляемого педагога.

5. Оценить результаты программы и ее эффективность

 

Предполагаемыми результатами являются:

• успешная адаптация к новым условиям трудовой деятельности;

• спокойное вхождение в новую должность;

• своевременное выполнение всех обязанностей;

• установление взаимопонимания с педагогическим коллективом;

• свободное вхождение в роль педагога и классного руководителя;

• установление взаимопонимания с группами коллективом;

• умение находить подход к каждому отдельному учащемуся;

• установление взаимопонимания с родителями студентов;

• формирование собственной системы работы;

• умение внедрять в свою работу новые педагогические технологии и методы;

• осуществление первых шагов на пути к педагогическому росту.

Планируемы сроки реализации индивидуального плана обучения наставляемого рассчитаны на 3 года.

 

Форма наставничества «Преподаватель-преподаватель»

Данная форма наставничества предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом (председателем ЦМК), оказывающим молодому специалисту разностороннюю поддержку.

 

В течении учебного года проводились согласно н «Индивидуальному плану обучения наставляемого» следующие мероприятия:

1. Изучение перечня методического оснащения педагогической деятельности, требований к оформлению документации:

- рабочей программы;

- календарно-тематического плана.

2. Изучение требований к оформлению классного журнала

3. Совместная разработка календарно - тематического плана, УМК.

4. Изучение структуры методической разработки урока, практического занятия.

5. Помощь в создании собственной методической разработки урока, практического занятия.

6. Практическое занятие по создание учебно-методической карты занятия.

7. Совместное изучение нормативно-правовой базы осуществления педагогической деятельности:

- федеральный закон от 29.12.2012  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») локальных актов:

- Положение о порядке организации и проведения образовательной деятельности (в том числе расписания занятий) в БПОУ ВО «Острогосжкий медицинский колледж»

- Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации в БПОУ ВО «Острогосжкий медицинский колледж»

- Положение о наставничестве в БПОУ ВО «Острогосжкий медицинский колледж»

- Положение о методическом оснащении аудиторных занятий

- Положение о смотре-конкурсе методических разработок

- Положение о школе молодого преподавателя

- Положение о повышении квалификации

- Положение о порядке организации аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности

8. Посещение заседаний ЦМК, участие в её работе.

9. Изучение информации по созданию электронных учебных пособий

10. Посещение заседаний школы молодого преподавателя, участие в его работе.

11. Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков и занятий.

12. Участие молодого специалиста в общеколледжных мероприятиях, методических и педагогических советах, школе молодого преподавателя, заседаниях ЦМК и т. д.

13. Беседы с молодым специалистом по определенным разделам педагогики, научному содержанию модуля, методике преподавания.

14.Консультации по частным вопросам методики преподавания и проведения внеклассных мероприятий.

15.  Посещение наставником занятий наставляемого с последующим анализом.

 

Выводы:

- Правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было  бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к  новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Преподавателем.

- В течение 2021/2022, 2022/2023 учебного года осуществлялась организация работы по повышению профессионального мастерства молодого специалиста, согласно составленному плану, которая показала, какие аспекты педагогической деятельности имеют положительные результаты, а над улучшением которых необходимо вести работу.

Опубликовано: 06.10.2023