Особенности работы по сопровождению детей,из семей находящихся в социально опасном положении
Автор: Мирошниченко Ольга Владимировна
Организация: ГБУСОН РО СП
Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог
Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью. Каждый взрослый человек более или менее отчетливо понимает, что его семейное счастье находится в его руках, очень немногие задумываются о счастье и благополучии воспитывающихся в семье детях, если, конечно, это не касается их собственных чад, да и то не всегда. И последствия подобного отношения к детям незамедлительно сказываются в виде тех или иных отклонений в их поведении и личностном развитии.
Выявление неблагополучия в семьях связано с выявлением моментов общественного риска. Например, в школе каждый год в начале учебного года составляется социальный паспорт школы. Выявляется социально-бытовые обстоятельства проживания семей, состав семьи, место работы родителей, их возраст. Эти данные дают возможность спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями социальным педагогом ведется работа, чаще всего используя следующие формы, такие как разговор, анкетирование, посещение семей с целью выявления домашнего неблагополучия.
Социальный педагог является ведущим субъектом социально-педагогической работы в школе, уделяя большое внимание выявлению, диагностике, профилактической работе, социальной поддержке детей из находящихся в социально опасном положении. Одной из главных забот социального педагога в работе с детьми из неблагополучных семей является сохранение их в школе. Потеря для него школы - это переход в еще более негативную плоскость социального развития. Поэтому основным направлением в решении общей проблемы становится социално-педагогическое сопровождение учащихся из неблагополучных семей.
Социально-педагогическая помощь, осуществляется социальным педагогом, обретая индивидуальную направленность, выстраиваясь на такие этапы:
1-й этап- выявление детей, из семей находящихся в социально опасном положении. Социальным педагогом в течение учебного года проводятся индивидуальные беседы с родителями, где неоднократно разъясняются их права и обязанности по содержанию, обучению и воспитанию детей, даются рекомендации: о режиме дня, как правильно готовить домашнее задание, как поощрять ребенка в семье, как разрешить конфликт с собственным ребенком, чем заняться после школы.
2-й этап- диагностическая работа социального педагога с ребенком, изучение социально-личностное развитие: исследование самооценки, исследование детско-родительских отношений.
3-й этап- содержательный. Одна из важных форм работы социального педагога с семьей - социальный патронаж, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.
Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения ряда этических принципов: принципа самоопределения семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому как правило следует находить возможности информировать семью о предстоящем визите и его целях.
Патронаж может проводиться со следующими целями:
-диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных ситуаций;
-контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения родителями рекомендаций и пр.; посреднической, психологической помощи.
Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой-то мере дисциплинирует их, а так же позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.
Наряду с патронажем, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено для оказания помощи родителям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Работая с семьей, можно использовать наиболее распространенные приемы консультирования: беседа, эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини – тренинги, метод активного слушания и пр.
Телефонное консультирование. Особенность этой технологии состоит в том, что общение происходит через посредника – телефон, минусы и плюсы этого метода: отсутствует визуальный контакт, нельзя использовать невербальные средства общения.
Наглядно-информационные методы работы с семьей – выставки творческих работ, выпуск наглядной агитации, буклеты, листовки, памятки и д.р. Для многих родителей важно и действенно напоминание об ответственности – в виде Памятки, где собраны выдержки из Закона… Тем более, что они знакомятся с этим под подпись! Памятка им вручается…
Также использование буклетов с рекомендациями на различные темы – например «Агрессивные дети», «Рекомендации родителям тревожных детей», «Алкоголизм в семье», «Семья и здоровый образ жизни».
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия школы и семьи. Изложенный выше материал из опыта работы, необходим, чтобы две системы (школа и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.