Программа по социализации в социуме детей младшей возрастной группы из семей группы риска

Автор: Нечаева Елена Павловна

Организация: БМАДОУ Детский сад № 2

Населенный пункт: Свердловская область, г. Березовский

1. Вводная часть

Краткое описание

 

Проект представляет собой серию мероприятий и педагогических подходов, направленных на социализацию и развитие детей с отклонениями в психосоциальном развитии - детей, оставшихся без попечения родителей, детей из детских домов, детей из малообеспеченных семей и группы риска (как правило, все дети данных категорий нуждаются в получении статуса детей с ОВЗ), начинающих посещать дошкольную образовательную организацию, а также социализацию их родителей.

Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения воспитанников. К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: формальный характер взаимоотношений взрослых и детей, неумение и нежелание воспитывать детей, невозможность воспитывать детей (алкоголизм, безработица, депрессивное состояние, психические проблемы, психологические проблемы между отцом и матерью, малолетний или пожилой возраст родителей воспитанников). Многие родители не могут научить детей жить в обществе, поскольку сами дезориентированы.

По данным социального паспорта нашей образовательной организации, в 2017 году процент таких семей составлял 1% от общего числа воспитанников , в 2021 году он составляет 10% от числа воспитанников.

Дети из таких семей испытывают депривацию, их эмоциональная жизнь менее богата и выразительна, чем у сверстников из благополучных семей. Результатом этого становятся проблемы в развитии.

К сожалению, у детских учреждений отсутствует задача, и зачастую, возможность социализации детей и родителей. И хотя главная цель детских учреждений – это их воспитание и образование, приходится принимать участие в социализации детей и родителей.

Вследствие этого определяется актуальность проекта, его цели и задачи.
Современные исследования, посвященные изучению реабилитации детей с ограниченными возможностями и с проблемами воспитания, объективно подтверждают положительное влияние благополучного окружения на детей с различными отклонениями в развитии.

Само по себе образовательное учреждение не в силах изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, но хорошо поставленная воспитательная работа дает положительный настрой, осознание ребенком защиты, своего места в жизни и обществе, изменяет его развитие в лучшую сторону.

В рамках проекта реализуется комплексная программа, предусматривающая:

  1. формирование социальных навыков путем погружения в общественный уклад группы и образовательной организации в целом и с помощью разнообразных регулярных занятий, реализуемых педагогами нашей образовательной организации;
  2. социальную ориентацию в игровой и тренинговой форме через проведение психолого-педагогических занятий с детьми, встреч и бесед с родителями ребенка и другими членами их семьи;
  3. формирование коммуникативных навыков - участие детей и их родителей в реализации групповой проектной деятельности. Принцип комплексности выражается в участии команды специалистов и применении целого ряда методик.

 

Цель

  1. Социализация и адаптация в дошкольном учреждении детей-сирот, детей, оставшиеся без попечения родителей, детей из детских домов, детей из мало обеспеченных семей, семей группы риска, а также социализация их семьи в обществе.

 

Задачи

  1. Формирование социальных навыков, умений направленных на социальную адаптацию, развитие коммуникативных навыков, способности к самостоятельному выбору.
  2. Создать условия для совместного участия родителей и детей в общественной жизни дошкольной организации, приобщения к социуму.
  3. Разработать индивидуальные и групповые программы развития с учетом психологических и физических особенностей участников проекта
  4. Реализовать комплекс творческих занятий, направленный на развитие, социализацию и содействие процессу реабилитации детей и их семей.
  5. Организовать и провести культурно-массовые мероприятия, способствующие установлению доброжелательных взаимоотношений в семье, социализации, укреплению семейных ценностей и традиций.
  6. Провести анализ результативности проведенных занятий через мониторинг эффективности методик.
  7. Способствовать обобщению и распространению опыта, полученного в ходе реализации проекта
  8. Профессиональная ориентация в игровой и тренинговой форме через проведение психолого-педагогических занятий с детьми.
  9. Формирование коммуникативных навыков - участие детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ, выпускников детских домов, детей из мало обеспеченных семей и группы риска.

Обоснование актуальности и социальная значимость проекта

Актуальность и социальная значимость проекта обосновывается возрастающим количеством детей данной категории, появление которых в коллективе вызывает растерянность у педагогов и удивление у обычных детей детской возрастной группы ДОУ. Если по детям с ОВЗ коррекционная работа настроена и отработана, то по девиантному поведению алгоритм не отработан, к тому же разнообразие форм отклонения в поведении вызывает недоумение у воспитателей и узких специалистов.

Например, в настоящее время нашу образовательную организацию посещают:

Ребенок, который не умеет принимать пищу;

Ребенок, который не умеет принимать пищу и спит только на полу;

Ребенок, который везде носит с собой кусок меха ;

Ребенок, проживший 7 месяцев в детском доме, с психологической травмой,

изъятый у матери по причине социального неблагополучия.

Все эти дети из младшей возрастной группы от 2-4 лет.

Причинами появления большого количества асоциальных семей считаем:

  1. Маргинализация общества.

Маргинал — это человек (или сообщество), находящийся на периферии своей социальной группы, поскольку не разделяет ее ценности, или застрявший между несколькими социальными группами по ряду внешних или внутренних факторов. Среди внешних факторов могут быть культурные или законодательные ограничения, а ко внутренним может относиться привычка или желание человека быть вне своего сообщества.

2. Возрастающая социальная мобильность, когда перемещение индивидов между социальными группами становится в принципе возможным. Также важным фактором становится просвещение, благодаря которому люди могут выбирать ценности, актуальные для них, но не всегда совпадающие с общественными ценностями.

3. Социальная дифференциация и стратификация общества.

4. Переход реализации материнского потенциала в зону риска, как физиологического, так и духовного. Материнство перестало быть универсальной положительной ценностью. И все чаще женщина, родив ребенка, характеризуется уклоняющимся поведением: уход от общения с ребенком, отсутствие заботы о нем, желание заменить себя наемной няней, «перебросить» уход и воспитание ребенка на старших родственников или воспитателей в детском саду.

5. В настоящее время имеют место случаи, когда родители рассматривают рождение ребенка как источник дополнительного финансового дохода и экономической выгоды для семейного бюджета (льготы по ипотеке, кредитованию, бонусы по рождению детей, ежемесячные выплаты и пр.). Таким образом, нередко детей рожают психологически не готовые к этой роли и функции матери, изначально испытывающие отчуждение по отношению к ребенку. Неудовлетворенные потребности подлинного общения ребенка с матерью впоследствии влияют на его физическое здоровье и психологический статус. В масштабах нации, страны эта тенденция носит весьма угрожающий характер.

6.Увеличение количества разводов, что подрывает психику ребенка-дошкольника, вызывает депрессивные реакции и задержки развития.. Неполная семья, образовавшаяся после развода, представляет фактор риска для развития личности. Отсутствие отца в семье может стать причиной формирования у ребенка искаженной Я-концепции, низкой самооценки и самопринятия, низкого или завышенного уровня притязаний, неадекватной полоролевой идентификации, высокого уровня тревожности, предрасположенности к неврозам, страхам, застенчивости и тревожности в отношениях со сверстниками, чувству неуверенности и личной недостаточности.

По данные Росстата Свердловской области, опубликованных на их сайте

за год количество разводов в Свердловской области возросло на 32%

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

Демографическая ситуация, сложившаяся в январе-июне 2021 г., по оперативным сведениям, характеризуется следующими данными:

 

Человек

На 1000 населения

2021 г.

2020 г.

2021 г.

2020 г.

Зарегистрировано

 

 

 

 

Естественный прирост (+), убыль (-)

-11841

-8016

-5,6

-3,7

 

Число браков

11674

92131)

5,5

4,3

Число разводов

10493

7225

4,9

3,4

 

Основные направления воспитательной работы

 

1.Создание комфортного психологического климата в коллективе, который дает каждому ребенку ощущение защищенности, чувство радости. Коллектив, в котором дети связаны общими дружескими, бытовыми, деловыми целями, и это взаимодействие служит комфортной средой для развития личности. Коллектив помогает ребенку адаптироваться в социуме, почувствовать себя его частью, принять новые социальные роли.

2. Семейное воспитание. А.С.Макаренко доказал, что решающим фактором воспитания ребенка в семье является глубокое осознание родителями ответственности за его будущее. Антон Семенович был одним из первых, кто заговорил о том, что родители – это пример, который может вызывать как уважение, так и критику. В системе семейного воспитания можно выделить следующие основные направления: нравственное (воспитание дисциплины, культурных навыков), трудовое (воспитание в труде), экономическое (семейное хозяйство), половое. В трудовом воспитании в семье важно перед ребенком поставить определенную задачу, которую он может решить.

3. Поддержание отношения равноправного сотрудничества и партнерства, заинтересованного диалога и взаимовлияния детского сада и семьи. Существенную положительную роль играет умение педагога приблизить обстановку в группе к семейной, свободной от авторитаризма и формализма.

4.Игра как ключевое место на этапе становления и развития личности малыша, его самосознания и социализации (особенно в данных случаях сюжетно-ролевые)

5. Освоение детьми в ДОУ дополнительных развивающих программ художественных и физкультурных направленностей доказали высокую эффективность и уникальность комплексного реабилитационного воздействия на физическую и психическую сферу ребенка.

 

  1. Формы воспитательных практик.

«Метод воспитания — это «ин­струмент прикосновения к лич­ности».

А.С. Макаренко

«Бережное и уважительное отношение к каждому — основа организации воспитательного процесса. Воспитание — это введение ребенка в культурный контекст протекающей жизни и овладение ребенком достижениями общечеловеческой культуры; это вхождение в жизнь на высоком уровне культуры и развитие способности жить на данном уровне, творя и привнося ценностные объекты, обретая характеристику личности. Малыш — еще не личность, но изменяющийся субъект, становящийся личностью в процессе вхождения в социум и обретения социальных отношений». Н.Е.Щуркова

В начале 2021 году к нам в ДОУ поступил 3-х летний воспитанник из детского дома, изьятый из семьи вместе со старшими братом и сестрой (младшими школьниками), находящейся в социально опасном положении, семья состояла на учете в Территориальной комиссии по делам несовершеннолетних.

Ребенок был плохо одет, имел дефицит веса, расчесанные кожные покровы в укусах, не разговаривал, издавал некоторые звуки, психологически подавлен.

Заведующим ДОУ и воспитателем группы незамедлительно была разработана программа реабилитации этой семьи с распределением функций между участниками образовательного процесса. За основу программы решено было взять основы теории А.С.Макаренко и Н.Е.Щурковой. Фрагмент программы:

 

Разделы, направления программы

Содержание работы (комплекс мероприятий, деятельность специалиста по реабилитации семьи)

Срок исполнения

Ответственный

Социально-правовое сопровождение

  1. Разъяснение обязанностей родителям по воспитанию, содержанию, развитию ребенка, индивидуальные консультации

 

 

 

 

  1. Правовое просвещение родителей

 

 

 

 

 

 

 

 

6 месяцев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель Михайлова Л.И

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заведующий ДОУ Нечаева Е.П.

 

 

 

Социально-медицинское сопровождение

Мать ребенка Воронова Надежда Александровна направлена от ДОУ на профилактический медицинский осмотр в ООО «Березовская клиника», флюрографию, проставила все прививки, оформила медицинскую книжку.

Ребенок Воронов Максим привит в соответствии с национальным календарем по возрасту полностью. Регулярно осматривается медиком, кожа чистая, волосы ногти подстрижены, одет опрятно. В конце апреля ребенку проведена вакцинация от клещевого энцефалита.

 

Работа над формированием мотивации на здоровый образ жизни.

 

Апрель 2021

заведующий ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

Медицинская сестра ДОУ

 

 

 

 

 

 

Воспитатель Михайлова Л.И

 

Социально-педагогическое сопровождение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посещение места жительства семьи с целью составления акта жилищно-бытовых условий, патронаж семьи.

Максимальное вовлечение в мероприятия (праздники, спортивные соревнования, фестивали).

Занятость в дополнительных оздоровительных и образовательных занятиях.

Участие ребенка в тематических праздниках и досугах, воспитателем сшит ему костюм для выступления, ребенку оказываются дополнительные образовательные и оздоровительные услуги: изобразительная деятельность, хореография, декоративно-прикладное творчество, кружок ЛЕГО, секция УШУ и ЦИГУН внутри ДОУ.

 

Март, апрель, май 2021

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заведующий Нечаева Е.П.

 

 

 

 

 

 

Воспитатель Михайлова Л.И

Физруки Метелькова Н.Ю, Кузнецов А.Б.

Муз.руководитель Борисов В.Д.

Педагоги доп.образования ДОУ

 

 

Психолого педагогическое сопровождение

Индивидуальные занятия с ребенком

Весь период

 

Педагог-психолог

Логопедическое сопровождение

Работа в соответствии с планом индивидуальной работы , направленным на логопедическую коррекцию

 

Весь период

 

Учитель-логопед Лобанова С.С.

 

Первым пунктом нашей программы было посещение места проживания данной семьи и обследование жилища. В квартире с данной семьей проживает дед ребенка, нигде не работающий мужчина 52 лет, в свое время отказавшийся от детей и отдав их на попечение государства. В настоящее время он сдает одну из трех комнат своей же дочери с ее семьей (мужем и тремя детьми). Иногда дед забирал внука из детского сада. Как будто бы случайно, мною была подстроена встреча на улице, и я начала беседу о его дочери и внуках, расспрашивая как они живут и строят свой быт в одной квартире, постепенно внушая ему мысль, что он, как самый старший в семье и хозяин квартиры, является главой семьи, наставляющий свою дочь на путь истинный, должен поговорить с ней об устройстве на работу. Попросила его поговорить с ней по- отечески и послать ее подойти ко мне, заведующей ДОУ, завтра. На следующий день Н.А Воронова явилась ко мне в кабинет для беседы. В течение разговора я выяснила, что 28- летняя женщина с тремя детьми никогда нигде не работала, и имеет долгов на сумму около четверти миллиона, благодаря различным мошенническим схемам, в которых она выступила жертвой. Воспитываясь в детском доме, при живых родителях, отказавшихся от своих детей, мешавших им вести асоциальный образ жизни, и закончив коррекционную школу, малограмотная женщина ни разу не встречала в своей жизни ничей поддержки и помощи. При этом она имеет покладистый характер и добрый нрав, самый низкий уровень критичности. Не сумев устроить двоих старших детей в школу по месту проживания, она возила их в школу в пригород за 30 км от дома на автобусе в разные смены.

Вторым пунктом нашей программы было устройство Вороновой Н.А. на работу. Мы с медицинской сестрой нашего ДОУ помогли ей оформить санитарную книжку, организовав ей полный медосмотр и вакцинацию в соответствии с национальным календарем прививок. После этого я оформила ей официальное трудоустройство в ДОУ уборщиком помещений. Заведующий хозяйством обучила ее функциональным обязанностям уборщика, на что потребовалось значительное время. Воспитателем группы был объявлен сбор одежды для ребенка, родители принесли огромное количество различных вещей. Сопровождая ее на прием к директорам близлежащих школ, нам удалось перевести детей в школы возле дома. Причем одного ребенка со статусом ОВЗ приняли в коррекционную в соответствии с имеющимся у него заключением ПМПК, и теперь вместо двоек он учится на пятерки и посещает школу с большим позитивом.

Параллельно с этими мероприятиями воспитатель максимально вовлекает мальчика в жизнедеятельность и уклад группы. Ребенок посещает три бюджетные дополнительные программы – изо, хореография, игра Бочче. Платные дополнительные образовательные программы – Лего, декоративно-прикладное творчество, Ушу он посещает без взымания платы, в соответствии с Положением о порядке оказания платных услуг в ДОУ. Два раза в неделю посещает занятия у логопеда и психолога. Усиленный контроль за его здоровьем и питанием с стороны медицинской сестры. Ежемесячный курс кислородного коктейля. Беседы психолога, заведующего, воспитателя с матерью. Оказание семье психологической помощи и мер социальной поддержки ( в рамках благотворительных акций, поздравление от имени ДОУ с праздниками 8 марта, 9 мая пожилых родственников семей из группы риска).

По направлению от ДОУ его и старшего брата положили в неврологическое отделение на профилактическую программу с курсом массажа, уколами, приемами невролога, после чего у детей произошел резкий скачок в развитии. Видя мать в течения дня, Максим стал чувствовать себя спокойно и уверенно, стрессовое состояние сошло на нет. Через три месяца эту семью сняли с учета в ПДН. Таким образом, в результате реализации мероприятий программы мы получили адекватного, спокойного воспитанника, добросовестного работника нашей организации и счастливую семью гражданского общества.

 

Используемая литература и интернет-источники:

Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие

М.: Педагогическое общество России, 2002. — [480 с.]

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – [224 с.]

Щуркова Н.Е. Щ 98 Программа воспитания школьника. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2010.-80 с.

Щуркова Н.Е. 2020 г. Система достойного воспитания. Методическое пособие педагога-практика

Электронный ресурс http://makarenko-museum.narod.ru/lib/Abakan_Mak_Rdrs_2007.htm Мысли, идеи, принципы А.С.Макаренко в современном образовании. Сборник докладов республиканских Макаренковских педагогических чтений (Абакан, 21 декабря 2007 года) / Ред.- составитель В.В. Лушников. – Абакан: редакционно-издательский отдел ГОУ ДПО ХРИПК и ПРО «РОСА», 2007. – 140 с.

Электронный ресурс https://fb.ru/article/381412/znachenie-igryi-v-jizni-rebenka «Значение игры в жизни ребенка»

Электронный ресурс «Психологи» https://www.b17.ru/article/97019/

Электронный ресурс «Система методов воспитания-Педагогика» https://studme.org/49831/pedagogika/sistema_metodov_vospitaniya

Электронный ресурс https://cyberleninka.ru/article/n/otnoshenie-k-materinstvu-u-sovremennyh-zhenschin «Отношение к материнству современных женщин»

Электронный ресурс https://theoryandpractice.ru/posts/19182-kto-takie-marginaly-i-pochemu-eto-ne-oskorblenie «Просто о сложном»

Опубликовано: 09.10.2021