Гражданско-патриотическое воспитание на основе культурно-исторического наследия в образовательном учреждении

Автор: Мороз Зульфия Рифатовна

Организация: Пансион Воспитанниц МО РФ

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация:

В статье актуализируется проблема гражданско-патриотического воспитания. Предлагается модель гражданско-патриотического воспитания средствами культурно-исторического наследия страны.

Ключевые слова:

Гражданско-патриотическое воспитание, образовательная среда.

 

В современных документах образовательной политики государства большое внимание уделяется вопросам гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Так, в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» указывается на необходимость опоры на систему духовнонравственных ценностей, таких как человеколюбие, справедливость, честь, достоинство.

Основными направлениями процесса воспитания являются: гражданское воспитание, патриотическое воспитание и формирование российской идентичности, духовное и нравственное воспитание, приобщение детей к культурному наследию, физическое воспитание и формирование культуры здоровья, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, экологическое воспитание.

В современной педагогике важнейшей задачей является воспитание у молодого поколения гражданских и патриотических качеств. Решение этой задачи находим в трудах многих исследователей, таких как И.А. Агапова, А.В. Беляев, Н.Ф. Бондаренко, Т.А. Ильина, В.П. Лукьянова, Н.А. Савотина, В.А. Сухомлинский и др.

В исследованиях Н.Ф. Бондаренко и В.В. Колпачева основой патриотизма выступают духовно-нравственные ценности, которые фиксируются в общественном сознании людей в качестве норм, правил, традиций и обычаев.

Духовно-нравственные ценности объединяют людей духовными узами и нравственными обязанностями, способствуют формированию важных качеств, которые закреплены в законах государства: защита Отечества, сохранение культурного и исторического наследия и др.

Современные исследователи акцентируют внимание на проблеме формирования гражданина-патриота.

Н.А. Савотина предлагает активизировать потенциал патриотического воспитания за счёт актуализации гражданских ценностей посредством разработки и внедрения системы ценностно-целевых влияний.

Система влияний в образовательном пространстве, по мнению исследователя, объединяет три модуля: предметно-тематический, социальной взаимопомощи, институциональный (самоуправления).

Такой алгоритм работы способствует: – формированию чувства любви к семье, родному краю, малой родины; – углублению патриотических чувств и гражданской ответственности; – укреплению в сознании чувств и знаний в процессе социальной деятельности.

Мы разделяем мнение Н.А. Савотиной в том, что в условиях образовательного учреждения такую работу необходимо осуществлять на следующих уровнях: – знаниевый уровень (знания по истории Отечества и своего края); – мотивационный уровень (развитие позитивного отношения к социально-полезной деятельности, гражданское самоутверждение); – деятельностный уровень (способность и готовность к решению социальных проблем).

Важнейшими задачами воспитания являются формирование у молодого поколения идеалов и ценностей своего отечества, формирование патриота как свободного гражданина государства, способного совершенствовать себя и окружающую действительность.

Исследователь Н.А. Савотина акцентирует внимание на коррекции смысловых акцентов в существующих подходах к воспитанию и предлагает актуализировать следующие подходы: – межпредметный подход (в знаниях об обществе и государстве необходимо сместить акценты к ценностным ориентирам личности); – модельно-деятельностный подход (формирование правового пространства и демократического климата в образовательном учреждении, расширение социального опыта обучающихся); – практико-ориентированный подход (способствует возрастанию социальной активности молодёжи); – ценностно-деятельностный (формирование гражданственности через ценностный континуум и его закрепление в различных звеньях образовательного процесса).

Одной из важнейших педагогических задач является разработка педагогических моделей с целью приобщения молодого поколения к культурно-историческому наследию.

Интеграция педагогического опыта предыдущих поколений с современными инновационными подходами и технологиями в образовательном пространстве обогащает процесс формирования гражданина-патриота.

Особую актуальность в понимании человека как духовно-нравственного феномена приобретают такие национальные ценности, которые выражаются через ориентацию на абсолютные ценности: красоту, добро, любовь, истину.

Одним из приоритетных направлений в образовательном процессе школы и вуза является формирование гражданских и патриотических качеств обучающихся.

В процессе воспитания патриотизма реализуются абсолютные ценности.

Гражданско-патриотическое воспитание направлено на формирование личности с активной жизненной позицией.

В связи с этим педагогический процесс должен быть направлен на формирование и развитие гражданско-патриотических, духовно-нравственных ценностей и качеств личности.

Образовательная среда должна содержать культурно-историческое наследие, ценности отечественной и мировой культуры.

Основной задачей педагогического процесса является формирование уважительного отношения к Родине, интереса к изучению культурно-исторического наследия своего города, региона, страны, что способствует воспитанию активной, добросовестной и творческой личности, способной к проявлению активной позиции в общественной жизни на благо своего народа.

Гражданско-патриотическое воспитание связано с воспитанием интеллектуальной культуры молодого поколения, духовно-нравственной, физической культуры личности.

• такой модели требует конкретизации компонентов и установки связи между ними, определения содержания ее компонентов. Модель служит для трансляции культурно-исторического наследия с целью решения названных выше задач.

Основными этапами педагогического процесса в ходе решения исследовательских задач выступают следующие: I этап – изучение культурно-исторического наследия; II этап – осознание культурно-исторического наследия с позиции гражданина-патриота; III этап – реализация и развитие ценностей этого наследия, формирование установки на саморазвитие и самосовершенствование на основе культурно-исторического наследия.

Основными принципами в процессе воспитания гражданина-патриота являются: – принцип культуросообразности, означающий формирование культуры личности на основе отечественного культурно-исторического наследия; – принцип идеалосообразности, означающий воспитание молодого поколения на идеалах, сформировавшихся на базе отечественной культуры и закреплённых в общественном и личностном сознании; – принцип гуманизма, признающий человека высшей ценностью; – принцип преемственности поколений; – принцип вариативности и др.

Эти принципы универсальны и характерны для всей образовательной практики.

Содержание модели формирования гражданина-патриота предусматривает создание условий для реализации, приобщения воспитанников к культурно-историческому наследию страны. Единство трёх основных компонентов: когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного составляет основу содержания модели формирования гражданина-патриота.

Совокупность этих компонентов обеспечивает эффективное функционирование модели и достижение цели. Обратимся к структурному компоненту – технологическому. Он включает технологии, методы, средства, формы.

Ведущими технологиями выступают: технология развивающего диалога (ТРД), технология личностно ориентированного образования, технология проблемного обучения и др. Основные методы педагогического воздействия в процессе гражданско-патриотического воспитания: убеждение, разъяснение, стимулирование, положительный пример, создание воспитывающих ситуаций.

Средствами формирования гражданина-патриота являются: – различные виды деятельности (учебно-познавательная, практическая, самостоятельная и др.); – технические, информационные средства обучения (кинопроекторы, диапроекторы, персональные компьютеры, Интернет и др.); – историко-краеведческая, природоохранная, поисковая деятельность(в целях приобщения к культуре, традициям, наследию страны).

Организационными формами работы выступают коллективные, групповые, индивидуальные.

Среди них: лекции, беседы, дискуссии, диалоги, круглые столы, акции, фестивали, встречи с интересными людьми, вечера, уроки мужества, конкурсы и др.

Содержание этих форм работы включает следующие ценности: – государственные ценности (Родина, Отечество, патриотизм и др.); – национальные ценности (история народа, национальная культура, вера, святыни и др.); – общечеловеческие ценности (любовь, истина, добро, красота и др.); – духовно-нравственные ценности (соборность, трудолюбие, ответственность, любовь к ближнему и др.); – корпоративные (ценности класса, трудового коллектива и др.); – личностные ценности (жизненная позиция гражданина, честь и достоинство личности, права человека и др.); – семейные ценности (уважение родителей, духовно-нравственные традиции семьи и др.).

Указанные ценности имеются в содержании мировой классической литературы, истории, искусства, отечественной философской и педагогической мысли и др.

Предлагаемая нами модель основывается на знании культурно-исторического наследия, на основе которого формируются представления воспитанников о Родине, достижениях и ценностях народа, лучших его представителях.

Решению этой задачи может служить не только содержание образования (история, литература, отечественная культура, этика и др.), но и внеучебная деятельность, направленная на формирование гражданина-патриота.

Разработанная нами модель соответствует классической структуре педагогического процесса, опирающегося на современные концептуальные положения, которые способствуют решению важнейших задач модернизации современной системы образования.

Высокий уровень характеризуется глубокими знаниями содержания таких базисных понятий и категорий, как «патриотизм», «Родина», «Отечество», «героизм», «долг перед Родиной» и др., выражается в положительном отношении к этим понятиям, в убеждении в их значимости, в готовности и способности отстаивать общественно и личностно значимые идеалы.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы.

Гражданско-патриотическое воспитание – это формирование патриотизма, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество.

Это воспитание неразрывно связано с другими видами воспитания - нравственным, правовым, художественным, экологическим, эстетическим, социальным.

В современных условиях гражданско-патриотическое воспитание - целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, ответственности за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания.

Чувство патриотизма - это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

На современном этапе развития общества гражданско-патриотическое воспитание рассматривается как одно из наиболее приоритетных направлений работы образовательных учреждений всех типов и видов. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Новое время требует содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.

Обучение и воспитание – процесс неразрывный. Педагог должен формировать ценностные ориентации воспитанников, содействовать введению в учебный процесс активных форм и методов обучения – таких, например, как проблемные лекции, диспуты, семинары, познавательные конкурсы, дискуссии, «круглые столы».

• основе таких форм обучения – диалог, друг с другом или с приглашенными на такие учебные занятия людьми.

Успешность реализации на практике этих форм обучения во многом определяется умением ориентироваться на индивидуально-личностную позицию своих всех оппонентов, учитывать их взгляды, моральные качества и быть терпимыми к ним.

Эти формы обучения требуют большой нравственной культуры, интеллектуальной активности и ответственности, что особенно важно при формировании позитивных ценностей в учебно-воспитательной работе образовательных учреждений.

Действенность формирования ценностных ориентаций учащихся подкрепляется механизмом коллективного воздействия, коллективного стимулирования.

Поддержка, сопереживание, коллективное желание быть не хуже других дают такие результаты, которые при традиционных формах обучения не достигаются.

• формы обучения являются действенным средством сплочения коллектива (объединения) формируют индивидуальность мышления, интерес к более эффективному построению деятельности. Традиции воспитательной работы позволяют сохранить важные для формирования феномена гражданственности, патриотизма формы работы с воспитанницами: уроки мужества, встречи с ветеранами войны, Акции «Свеча Памяти» ко дню Победы, Акции «Бессмертный полк», тематические вечера, творческие конкурсы патриотического содержания.

Одним из интенсивных методов включения в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку учащихся и позволяет каждому реально познакомиться с функционированием различных уровней властных структур, средств массовой информации, общественных институтов.

• уже по роду своей профессии ответственные за эту судьбу, должны ориентировать на высшие, традиционно русские ценности: честь, долг, совесть, любовь, доброта, сострадание, милосердие.

Все эти ценности объединяются одним словом – гражданственность. Поэтому именно формирование ценностных ориентаций первостепенно в воспитании и обучении подрастающего поколения.

Развитие ценностных ориентаций происходит наиболее результативно при определенных условиях, к числу которых относятся:

• Сформированность понятий «гражданственность» и «патриотизм».
• Обеспечение формирования позитивных ценностей на основе сотрудничества и сотворчества через доверительность, взаимопонимание, диалогичность; наполнение воспитательного процесса ценностными отношениями.
• Внедрение в воспитательную работу, в систему дополнительного образования технологии социального проектирования, проведения социально-значимых дел с целью активизации гражданской позиции, повышения интереса к общественно-политическим процессам в обществе, появления желания активно участвовать в них.

 

Важнейшая цель гражданско-патриотического воспитания – учить миру.

А это значит:

• помочь увидеть, что можно изменить мир к лучшему;
• вовлекать в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

В пансионе большое внимание в работе с воспитанницами уделяется воспитательной и гражданско-патриотической работе.

Воспитательная система представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровыми, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве.

История последних десятилетий ХХ века убедительно показывает, что человечество вступило в фазу осмысления мира в его целостности и взаимосвязи.

• интеграционных процессов в современном сообществе актуализирует задачи подготовки к жизни в условиях новой цивилизации. Идея воспитания имеет большой позитивный смысл, предполагает воспитание уважения к людям различных культур, национальных и религиозных конфессий, но вместе с тем погружение в этот процесс не должно привести к утрате своих национальных особенностей.

Конец XX века и начало XXI века для России – это время формирования гражданского общества и правового государства, признания прав и свобод человека, перехода к рыночной экономике.

Функционирование демократии и, в конечном счете, построение правового государства зависит от образованности граждан, имеющих доступ к широчайшему спектру информации, активно участвующих в жизни общества, принимающих осознанные и ответственные решения.

Социально-политические изменения в обществе предъявляют новые требования к российской системе образования, призванной воспитывать социально ориентированную личность, сочетающую в себе высокий уровень общей культуры и активную гражданскую позицию.

Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Истинный патриотизм – это такое нравственное качество, которое включает в себя:

• чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
• уважительное отношение к языку своего народа;
• забота об интересах Родины;
• осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
• проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
• гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
• гордость за своё Отечество, за символы государства, за свой народ;
• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
• ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

 

 

Образование и воспитание сегодня направлено на возрождение духа патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желание отстаивать независимость и величие своей страны.

Большое внимание в работе с воспитанницами уделяется воспитательной и гражданско-патриотической работе.

Воспитательная система в классе представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте, духовности.

В современной социокультурной ситуации особенно актуализировались вопросы военно-патриотического воспитания, потому что формируется чувство патриотизма, сознания активного гражданства, обладающего политической культурой и мышлением, способностью самостоятельно сделать свой выбор.

Цель воспитательной системы состоит в выработке нравственно-этических качеств, развитии интеллектуальных возможностей и способностей, подготовке к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном и гражданском поприще.

Задачи:

• создание и обеспечение возможностей для выработки специальных профессиональных знаний, навыков и умений;
• содействие развитию патриотических качеств личности, уважения к культурному и историческому прошлому России, родного края;
• воспитание высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;
• развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;
• развития форм самоуправления.

Для реализации данной цели и задач, работа ведется по следующим направлениям:

1. Интеллектуальное развитие определяет круг реальных учебных возможностей воспитанниц, ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии (участие в районных олимпиадах, марафонах знаний, интеллектуальных конкурсах).

2. Духовно-нравственное воспитание направлено на осознание воспитанницами в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни. К основам духовности воспитанницы прикасаются на уроках литературы, истории, так как именно эти уроки являются неисчерпаемым источником нравственных истин. Воспитанницы принимают участие в конкурсах чтецов, участвуют в выступлениях и тематических вечерах.

Кодекс:

Защита Отечества – священный долг и обязанность каждого гражданина

Российской Федерации.

• Постоянно овладевать знаниями.
• Быть праведным и верным своему слову.
• Соблюдать правила вежливости. Всегда быть чисто и аккуратно одетым.
• Воспитанницы должны быть примером для других учащихся, быть выдержанными и тактичными.
• Вести здоровый образ жизни.

3. Гражданско-патриотическое воспитание воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции.
4. Военно-патриотическое воспитание ориентировано на формирование высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
5. Спортивно-патриотическое воспитание направлено на развитие морально– волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. Большая работа ведётся по пропаганде здорового образа жизни. Все воспитанницы посещают секции.

Один из главных результатов – эффективность гражданско-патриотического воспитания, заключающийся в их желании служить на благо Родины и защищать её.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону.

Поэтому гражданско – патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.

В заключение следует отметить, что проблема гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения всегда была актуальна в России.

На современном этапе развития педагогической науки возросло внимание к проблематике патриотического воспитания как важнейшему средству формирования всесторонне развитой личности.

Воспитание патриотизма и чувств гражданственности у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в стране гражданского общества.

• настоящее время патриотизм идентифицируется с такими качествами личности, как любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная, общественно значимые деятельность и поведение. Критерием сформированности чувства гражданственности у подрастающего поколения является формирование ответственности за свое Отечество.

Изучение философской, психолого-педагогической литературы показывает, что в России всегда большое внимание уделялось воспитанию молодого поколения в духе любви к Родине, бережного отношения к ценностям традиционной культуры.

Мы исходили из того, что «гражданско-патриотическое воспитание» понимали как целенаправленный процесс взаимодействия педагогов, учащихся и их родителей, социальной среды, направленный на формирование гражданского самосознания, патриотических взглядов, убеждений и чувств, уважительного отношения к истории своей страны, ее культурным традициям и ценностям.

Цель гражданско-патриотического воспитания в нашем понимании есть формирование гражданственности и патриотизма как интегративного качества личности.

Гражданско-патриотическое воспитание средствами традиционной отечественной культуры становится более эффективным, если обеспечена целенаправленная воспитательная деятельность учащихся на основе интеграции отечественных традиционных ценностей с современными педагогическими технологиями;

Патриотическое воспитание – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств,формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности деятельности на общую пользу.

Большой педагогический потенциал воспитания патриотизма заложен во внеурочной деятельности.

Ценности традиционной отечественной культуры являются средствами педагогического гражданско- патриотического воспитания;

Научно обоснована идея духовной преемственности традиционных ценностей гражданско-патриотического воспитания в отечественной культуре.

Выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие эффективному осуществлению процесса гражданско-патриотического воспитания учащихся ценностями традиционной отечественной культуры: интеграция учебной и внеучебной воспитательной гражданско-патриотической деятельности; кооперация педагогов и родителей в гражданско- патриотическом воспитании;

Под внеурочной деятельностью понимают образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Раскрыта структура содержательных и процессуальных компонентов процесса развития педагогической деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся ценностями традиционной отечественной культуры.

Она представляет собой взаимосвязь информационной, развивающей, ориентационной, исследовательской, аналитической, прогностической и проективной функций;

Разработаны авторская образовательная программа гражданско-патриотического воспитания учащихся на основе интеграции традиционной культуры и современной педагогической практики, конспекты уроков, пра-ктических занятий, викторин, олимпиад;

Результаты исследования могут быть использованы учителями гуманитарного и художественно-эстетического циклов при планировании уроков с целью воспитания проектируемых качеств и приобщения подрастающего поколения к отечественной культуре.

Гражданско-патриотическое воспитание должно стать приоритетной задачей и ценности отечественной культуры должны играть в этом процессе ведущую роль.

Для достижения этой цели требуется выполнение следующих задач:

Целенаправленная организация воспитательной деятельности гражданско-патриотическим содержанием в учебной и внеучебной работе.

Утверждение в сознании и чувствах духовно- нравственных ценностей, взглядов и убеждений, сформулированных отечественной культурой; уважения к культурному и историческому прошлому многонациональной России, к отечественным традициям, повышение престижа созидательно-добротворческой деятельности на благо Родины;

Создание эффективной системы патриотического воспитания традиционными средствами отечественной культуры, обеспечивающими оптимальные условия развития верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу, социальной ответственности, честному выполнению долга;

Складывание механизма, целостной системы патриотического воспитания в многоплановой, продуктивной деятельности.

Усилия по оптимизации и активизации деятельности по формированию и развитию у подрастающего поколения готовности к защите Отечества должны ориентироваться на конкретные и весьма специфические интересы различных категорий, исходя из особенностей каждой из них.

Сама эта деятельность приобретает по своему содержанию все большую конкретность, определенную направленность, значительно полнее учитывает местные, региональные условия, происходящие события, используемые силы и средства.

Формы этой работы должны стать организационным воплощением новых подходов и принципов современной социально-гуманитарной, особенно педагогической науки, способствовать развитию, обогащению каждой личности, ее самореализации.

Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности.

Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом.

В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения самых различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности.

 

Список литературы:

Бондаренко Н.Ф., Колпачев В.В. Патриотизм и патриотическое воспитание воинов: история, традиции, современность: учебно-методическое пособие / под ред. В.Н. Козлова. Ставрополь, 1997. 36 с.
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации №996-р от 29.05.2015 г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.
3. Савотина Н.А. Приоритеты развития гражданского и патриотического воспитания // Педагогика. 2016. №6. С. 3-16.
4. Савченко Е.А., Илюшина О.В. Духовно-нравственное воспитание, образование и культура: научно-методические и практические материалы (из опыта воспитательной работы и образовательной деятельности СПФ МГГУ им. М.А. Шолохова). Ярославль, 2015. 294 с.

Опубликовано: 22.05.2021