Способы оценивания обучающихся в среднем профессиональном образовании

Автор: Дроздов Никита Викторович

Организация: МТК

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Хлестков Николай Владимирович

Организация: МТК

Населенный пункт: г. Москва

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения меняет цели образования и, разумеется, изменяет содержательную часть, что конечно же изменяет текущий контроль и промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация студентов среднего профессионального образования включает в себя три вида испытания - зачет без оценки, зачет с оценкой (дифференцированный зачет) и экзамен. Задача у всех перечисленных испытаний одна – проверить знания, умения и навыки обучающегося. Они различаются только формой ответа студента.

В нашем колледже получили распространение все перечисленные формы испытаний.

Кто же и что определяет форму промежуточной аттестации?

Во-первых, основную роль здесь будет играть само содержание дисциплины (модуля, междисциплинарного курса).

Зачет без оценки целесообразней проводить для дисциплин с небольшим объемом часов, где результатом освоения которых является небольшое количество укрупненных знаний и умений. Зачет желательно проводить устно.

Экзамен проводится для дисциплин, где количество часов намного больше, а материал достаточно объемен. В ходе данного испытания требуется оценить максимально возможный набор способностей и компетенций. Экзамен проводится письменно. Это дает возможность студенту развить логическое мышление. Письменный экзамен приучает к точности, лаконичности, связности изложения мыслей, что способствует развитию общих компетенций.

Оценка результатов обученности конкретного студента по отдельным дисциплинам является основным показателем качества подготовки. Оценка за испытание зависит не только от уровня подготовленности обучающихся, но и от множества факторов, в основном субъективных:

- личности преподавателя и его отношения к предмету и обучающимся;

- способности студента формулировать ответы на поставленные в билете вопросы;

- настроя преподавателя и студента в текущий момент времени;

- сложность у преподавателя правильно оценить ответы студентов из-за недостаточного опыта проведения экзаменов (зачетов) и не полностью сформированных критериев оценки промежуточной аттестации.

Исходя из этого, от преподавателя разрабатывающего материалы для испытаний в значительной степени зависит степень снижения вышеперечисленных факторов. Необходимо крайне грамотно, четко и вдумчиво готовить контрольно-измерительные материалы (КИМ). Здесь будет нужна:

- высокая профессиональная компетенция в области преподаваемой дисциплины;

- значительные затраты времени на стадии их разработки;

- отбор дидактических единиц содержания, подлежащих контролю, и выбора методов контроля.

Разнообразные методы контроля снижают утомляемость обучающихся при выполнении заданий, дают им возможность самим выбрать порядок выполнения. Использование многобалльности при оценивании результатов повышает объективность оценок.

Правила составления билетов для испытаний должны придерживаться следующего:

- количество вопросов в билетах для проведения испытания должно быть либо одинаково, либо равнозначно по количеству учебного материала;

- уровень сложности билетов должен быть одинаков;

В случае удачного сочетания этих моментов КИМ обеспечивают:

- правильность и правдивость оценки обучающегося;

- объективность оценки уровня знаний студентов и, как следствие, возможность проведения более качественного анализа учебной деятельности;

- уменьшение времени как педагога, так и обучающегося на проверку/выполнение заданий;

- снижение стрессовой нагрузки обучающихся.

Будущему специалисту автомобильного профиля, в ходе изучения преподаваемого в нашем колледже профессионального модуля нужно освоить большой объем теоретических знаний, научиться анализировать и оценивать различные технологические и технические процессы, уметь читать и описывать схемы электрооборудования автомобилей различных марок, находить решения в различных ситуациях поломок машин, выполнять расчеты по топливу, запасным частям, фонду оборотных агрегатов.

В нашем колледже разработан серьезный фонд КИМ для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. Широко применяется электронно-вычислительная техника, студенты производят расчеты по различным разделам обучения, что позволяет педагогам проводить комплексную оценку результатов обучения. Комплексная оценка позволяет проверить освоение знаний, умений и навыков и профессиональных компетенций.

Педагогами колледжа создана компьютерная система тестирования обучающихся по различным дисциплинам, что позволяет проверить объем профессиональных знаний за занятие, тему, семестр и т.д. В среднем на тестирование уходит по 30-40 минут, а в отдельных случаях тестирование занимает все занятие. Оценку обучающимся выставляет компьютер. Система оценок 5-ти бальная, однако для удобства преподавателя и объективности данных, машина выставляет оценки с округлением до сотых (например, 3,47).

Компьютерное тестирование позволяет снизить практически до нуля вероятность ошибок при обработке результатов теста, исключить «человеческий фактор» из процедуры проверки, экономить время на проверку.

Знания технологических и технических процессов, электрооборудования автомобилей, расчеты топлива, пробега, запасных частей и оборотных агрегатов проверяются с использованием схем и иллюстраций, включенных в тест, которые позволяют обучающимся логически выстроить ответ на вопрос и обеспечивают равные условия организации контроля.

Данная система по оценке эффективности учебного процесса дает возможность превратить отметку из внешнего стимула деятельности обучающегося во внутренний, становится инструментом самосознания причин, лежащих в основе конкретного результата данной деятельности, побуждает обучающихся к изменению способов своей учебной деятельности и дальнейшему совершенствованию своих знаний и умений.

Опубликовано: 02.02.2021