Современные методы и приемы использования ИКТ на уроках английского языка в рамках реализации ФГОС

Автор: Стрижавчук Наталия Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ№14

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Невинномысск

                        Современное общество, ставит перед школой задачу: подготовить - активного и ответственного выпускника, который впоследствии сможет преобразовывать жизнь своей страны во всех её сферах: будь то наука, творчество, экономика, политика. Это может стать  возможным только в том случае, если ученик сам хочет получать новые знания, совершать новые для себя открытия, познавать мир. Школа может лишь подтолкнуть к этому посредством новых, более интересных для учащихся методов обучения, современных образовательных технологий.

                           На сегодняшний день, мы, сами того не замечая, окружили себя смартфонами, айфонами, айпадами, ноутбуками, планшетами во всех сферах деятельности. Мир гаджетов несоразмерно расширяется с каждым новым днем.

                              Основные гаджеты, которые я пользую на своих уроках это: ноутбук, мультимедийный проэктор, смартфон.

   

                           Если составить портрет современного ученика, то можно сделать вывод, что всё больше и больше жизнь современных детей занимают новые технологии. Дети приносят с собой в учебное заведение пару тетрадей, иногда доклад для выступлений, телефон, чаще всего планшетный компьютер или ноутбук. Таким образом, можно сказать, что ученик XXI века прогрессивен и практический в любое время имеет доступ информации посредством своих гаджетов.

Учащиеся ежедневно работают с информацией: осуществляют поиск, обработку, накопление. Использование сервисов для различных видов обработки информации может оказать помощь педагогам как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

 Очень распространён вывод, что телефоны на занятиях мешают и отвлекают учеников от работы на уроке. Так почему же не совместить, так сказать, «приятное с полезным» и не попробовать вовлечь школьников в учебную познавательную деятельность с помощью их смартфонов?   

На сегодняшний день существует множество способов применения QR-кодов на уроках в школе. QR-код (от англ. quick response- быстрый отклик): двумерный штрих код, разработанный японской фирмой Denso-Wave. В штрих коде кодируется разнообразная информация, состоящая из символов (включая кириллицу, цифры и спецсимволы). Информация может быть любой: адрес сайта, электронная визитка, координаты местоположения и так далее. Один QR-код может содержать 7089 цифр или 4296 букв.

Это делает образование современным и технологичным, а само качество уроков резко возрастает: объемнее воспринимается и лучше запоминается информация, приходящая к человеку одновременно через разные каналы: визуальный, аудиальный, тактильный. QR-коды в образовании позволяют задействовать максимум каналов восприятия.

Для  контрольных и тестирований, я часто использую специальный сервис ClassTools.NET, который позволяет создавать задания в виде QR-кодов, , выполненные в виде карточек с различными вариантами заданий.

Также можно использовать QR-коды со ссылками, ведущими на мультимедийные источники, и ресурсы, помогающими решить ту или иную задачу. Распечатав коды, их можно вклеивать непосредственно в тетради или записные книжки школьников. (Для чего? С какой целью? Что это даст?)

 Большое внимание на своих уроках и внеклассных мероприятиях я уделяю культуре других стран, провожу с детьми сравнительный анализ с нашей страной. С помощью сервиса QRTreasureHuntGenerator, я создаю QR-викторины из вопросов по страновенедию, а также новой интересной информацией. Ученикам  более интересно получать знания из своих телефонов, чем со страниц скучных, на их взгляд, учебников.

Образовательный QR-квест способствовует достижению нескольких важных целей при обучении школьников:

- усиление мотивации обучаемых к самостоятельной учебно-познавательной деятельности при обучении за счёт дополнительных мотивов игрового, соревновательного, познавательного и др. плана;                                                                

- внедрение в учебный процесс дополнительных (электронных) методических образовательных ресурсов;

- использование при обучении новых видов учебных поисково-познавательных заданий обобщающей и систематизирующей направленности, активизирующих учебную деятельность учащихся;

- придать работе над учебным материалом новую организационную форму, привлекательную для школьников.

QR-коды в обучении оказались более полезными не столько с технической стороны процесса, сколько с точки зрения психологии обучения: ученики признались, что считывание вопросов с кодов мотивирует их больше, заставляет концентрироваться и помогает запоминанию материала.    

 

В своей жизни мы широко используем возможности сетИ Internet. Находим там литературные тексты, видеоролики и аудиозаписи. Читаем книги, статьи следим за новостями, которые происходят в мире. Сегодня доступность всемирной паутины помогает во всем, в первую очередь, в образовании. Даже учителя больше общаются с учениками  посредством сети интернет, переписываясь в социальных сетях, по электронной почте, скайпу. Примером такого общения может служить - мой личный сайт, где дети задают мне интересующие их вопросы.

            В разделе «Методическая копилка есть ссылка на сайты, где можно найти полезную информацию как учителю, так и ученику, и родителю. Я делюсь своими разработками с коллегами на NSпортале. Общаюсь с ними на форуме учителей английского языка, принимаю участие в вебинарах по методике обучения английскому языку в условиях Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Стараюсь ориентировать свои уроки на новые образовательные стандарты, где вся деятельность нацелена на формирование универсальных учебных действий.  Коллеги также делятся опытом, и эти знания мне очень помогают в работе.

             Так, например, на одном из семинаров,  я обратила внимание на интересную программу для создания презентаций Prezi, с помощью которой я создаю презентации к моим урокам. Я заметила, что детям она очень нравится, концентрирует внимание, очень удобна и мобильна.

   Большой интерес у ребят вызывают так называемые флеш – ролики, которые можно использовать при знакомстве с новыми лексическими единицами, при их повторении, закреплении и в качестве контрольных,  мини – тестов. Данный вид работы необходим, так как процесс обучения иностранным языкам предусматривает развитие следующих коммуникативных умений: говорения, аудирования, чтения и письма, а также развитие необходимых лексических, грамматических, фонетических и графических навыков.

Современный урок английского языка нельзя представить без минутки аудирования, поскольку это задание входит в число обязательных для исполнения при сдаче единого государственного экзамена, а также является своеобразным "тренажёром" в приобретении коммуникативного навыка. Систематическое использование аудирования и флеш-роликов на уроках английского языка способствует получению высоких результатов не только при сдаче егэ и огэ, но и позволяет лучше овладеть разговорной речью, а также помогает при выполнении олимпиадных заданий .

На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.

Одним из таких методов является мультисенсорный подход, который очень эффективен.  В основу мультисенсорного подхода положена «теория множественного интеллекта», разработанная Говардом Гарднером (Великобритания). Эта теория привлекла меня своим принципом «Если ребенок не учится тому, чему вы учите, смените метод и учите ребенка так, как он может выучить!» Он позволяет задействовать три канала восприятия одновременно: слух, зрение, осязание. Регулярная смена заданий, ориентированных на различные каналы восприятия, помогает зафиксировать внимание каждого обучающегося во время урока.

        Например, в игре «Угадай фрукт/овощ», учащийся должен назвать фрукт или овощ по запаху, размеру или цвету. 

  Многие  дети любят рисовать. Так почему бы не совместить изучение языка с рисованием? Я даю ученикам задание нарисовать комнату своей мечты, и описать ее своему соседу, после чего сосед описывает «свой райский уголок». В этом задании мы развиваем разговорную речь, также учимся работать в парах.

В своей работе я использую различные истории, игры, рифмовки и песни, основанные на движении, способствующие развитию ассоциативной памяти учащихся. В движении активизируются навыки говорения, повторение лексического материала в произвольной форме. Многочисленное повторение доводит навык до автоматизма.

 На уроках я использую и физкультминутки, отражающие принципы этого метода. Например,  по теме «What does Rob look like?» («как выглядит Роб?») для активизации лексики уместно провести физкультминутку «Head, shoulders, knees and toes»

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

And eyes, and ears, and mouth, and nose.

A во 2-м классе дети очень любят физкультминутку «Point to the teacher» по теме «Colours » («цвета»)

Point to the teacher, point to the door!

Look at the window, look at the floor!

Stand on the left leg, stand on the right!

Now, sit down! And touch something…white! (red, blue…)

Таким образом, мультисенсорный подход помогает учащимся осваивать иностранный язык намного быстрее, легче и качественнее.

  У меня хорошо получается использовать элементы игровых технологий (ролевая игра). В 8-м классе при изучении темы «Могу ли я задать вам вопрос?», я использовала ролевую игру «Интервью с директором школы». Учащиеся выступают в роли корреспондентов, а один из учащихся – в роли директора школы.

   На конкурсном уроке детям было предложено спеть песню в стиле репа.

   Всем известно, что большую часть времени дети проводят в школе, сидя за партой. При этом они испытывают эмоциональную и физическую нагрузку.  Ролевая игра помогает снять напряжение, связанное с интенсивным обучением в школе. Также в игре ребенок развивается как личность.

  У меня хорошо получается использовать метод интеллект-карты. Интеллектуальная (ментальная) карта, известная так же, как диаграмма связей, интеллект-карта, карта мыслей, ассоциативная карта – это способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем.

Графические методы записи знаний и систем моделирования на протяжении веков использовались в методиках обучения, мозгового штурма, запоминания, визуального мышления для решения проблем, возникающих в процессе деятельности педагогов, инженеров, психологов и представителей многих других специальностей.

В начале 70-х годов прошлого века англичанин Тони Бьюзен, тщательно изучив опыт мышления лучших умов человечества, таких как Леонадро да Винчи, Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Джеймс Джойс и др., пришел к выводу, что эти гении максимально использовали все ментальные способности своего мозга. Соединив опыт, накопленный лучшими умами человечества с достижениями современной психологии в области памяти и мышления, Бьюзен разработал технологию мышления и запоминания информации, которую он назвал “интеллект-карты” (”mind maps”). Интеллект-карта помогает эффективно структурировать и обрабатывать информацию, может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем. Метод  интеллект-карты способствует активизации лексического запаса обучающихся, позволяет закрепить грамматические конструкции, в частности схему построения предложений в английском языке. В устной речи способствует созданию ситуации успеха и служит опорой при монологическом высказывании.  

Современное обучение направлено на то, чтобы каждый ученик, получив аттестат, смог не только гордится своими знаниями, но и уметь их применять, а также приспосабливаться к постоянно меняющимся социальным реалиям. С помощью современных технологий т.е. гаджетов. И наша задача направить их интересы в правильное русло и научить пользоваться ими в образовательных целях.

Опубликовано: 13.05.2016