Учебник был и остается центральным элементом процесса обучения

Автор: Сливная Наталья Васильевна

Организация: МКОУ «Поселковая СОШ»

Населенный пункт: Воронежская область, П.ц.у. с-за «Воробьевский»

Автор: Литвиненко Светлана Владимировна

Организация: ГУ Школа-гимназия

Населенный пункт: Костанайская область, г. Тобыл

Время стремительно движется вперёд, меняя нашу привычную действительность. Эти изменения касаются всех областей жизнедеятельности человека, в том числе и процесса обучения подрастающего поколения. Использование различных методов, средств, и приёмов позволяют целенаправленно организовывать и стимулировать учебно - познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развивать их творческие способности, способствовать формированию этических взглядов. Арсенал педагогического инструментария постоянно совершенствуется, обновляется, но на всех этапах обучения неизменным остается использование учебника. Бытует мнение, что с веком цифровых технологий и тотальной компьютеризации, учебник уже не имеет такого важного значения, как раньше. Эффективно ли использование учебника в современном педагогическом процессе? Я считаю, что да, и на это имеется ряд объективных причин.  Одной из важных причин является доступность и преемственность. Вспомните свои первые книги, прочитанные вам в детстве родителями либо бабушками или дедушками, в них вы открывали для себя целый мир, сначала рассматривая картинки и буквы, слушая волшебные сказки, впервые вы учились обращаться с книгой. Взрослея, первым вашим школьным другом становиться учебник-букварь, по которому вы самостоятельно учитесь читать, а дальше его сменяют более сложные школьные учебники по различным предметам. При этом весь путь познания строится от простого к сложному, материал излагается доступным для понимания языком, связывая разделы, параграфы, темы в единую систему. Имеется огромное количество учебно- познавательной литературы для детей и школьников, ориентированной на разный возраст, способности, интересы и пол ребёнка, которая помогает как родителям, так и педагогам правильно выстраивать процесс развития и воспитания личности ребёнка. Доступность проявляется также в том, что каждый ученик бесплатно обеспечен необходимыми учебниками на весь период обучения в школе.

Болотов Виктор, научный руководитель центра мониторинга качества образования Высшей школы экономики рассказывает: «Я часто слышу: «Учебник уже не нужен. Всю информацию можно найти в Интернете». Но ведь учебник нужен как верное, систематизированное изложение предметного материала, в Интернете ли он будет или где-то ещё - инструмент должен быть систематизированным».[1] Я разделяю его точку зрения, это второй положительный момент в пользу учебника. Учебник - ценный, структурированный, систематизированный источник информации. Ведь первоочередная задача процесса обучения - познакомить ученика с информацией определённого содержания и объёма. Вся необходимая информация содержится в учебнике и согласно требованиям дидактики, имеет определённую структуру, излагается доступным для обучающихся языком¸ обладает научностью и системностью. Ученик в любое время может обратиться к учебнику, для того чтобы узнать что-то новое, повторить или найти недостающую информацию.

Следующая причина - это наглядность учебного материала. Текстовая информация в учебнике может дополняться рисунками, фотографиями, схемами, таблицами, что способствует развитию разных видов восприятия (произвольное, непроизвольное, зрительное) и мышления (наглядно-образное, словесно-логическое, абстрактное). В целом это благоприятно сказывается на усвоении программного материала учениками.

Процесс познания не возможен без таких важных составляющих как интерес и удивление. Именно они делают процесс обучения лёгким, увлекательным и продуктивным для ребёнка. Если следовать распространенному высказыванию «учение с увлечением», то задача учителя - поддерживать неиссякаемый источник интереса к знаниям у каждого ученика. Авторы учебников включают в тексты параграфов, либо помещают за пределы параграфа интересную информацию, любопытные факты, касающиеся изучаемой темы. Это позволяет разнообразить материал, сделать скучную теорию и факты привлекательными для изучения, а также стимулирует детскую любознательность и стремление познать мир.

В современных учебниках предусмотрено большое количество заданий творческого, развивающего характера для групповой деятельности. Это ещё один положительный факт в пользу учебника, поскольку, как и любой другой элемент обучения он призван не только обучать, но и развивать и воспитывать. Работа в группе учит учащихся самостоятельно устанавливать нормы общения и взаимодействия, выбирать направления работы и средства её достижения, что способствует социализации ребёнка.

Грамотное изложение материала, правильно подобранные задания и упражнения определяют направляющую функцию учебника. Эта функция очень облегчает жизнь учителю, так как при правильно составленном учебнике педагогу остается больше времени на самое важное - подготовку к уроку, которая состоит в планировании хода урока, деятельности участников процесса, а не в том, чтобы найти дополнительную информацию, распечатать карточки, задания и т.д. Бесспорно, учебник - верный помощник учителя в подготовке к урочной деятельности.

Китайская мудрость гласит: «Я слышу - я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю – я усваиваю», выполняя домашние задания, перелистывая страницы учебника, школьник учится самостоятельно добывать и перерабатывать информацию, учится умению учиться и усваивать знания, быть всесторонне развитой личностью. Этому способствуют учебники нового поколения, с усовершенствованной структурой и содержанием, соответствующие Федеральному государственному общеобразовательному стандарту.

Например, после изучения темы по биологии «Строение клетки» ученикам 9 класса предлагается выполнить следующее задание: « От строения клетки зависит способ питания эукариот: автотрофный и гетеротрофный.

1. Зарисуйте схемы строения клетки любого (по вашему выбору) гетеротрофа и клетки автотрофа, используя материал собственных исследований, полученный в ходе лабораторной работы. Обозначьте на рисунке ту особенность их строения, которая определила разные способы питания гетеротрофных и автотрофных организмов.
2. Назовите процесс, происходящий в клетках автотрофов, в результате которого осуществляется связь « Земля - космос». Представьте этот процесс схемой или химической реакцией» [2]

Данное задание является ярким примером развивающей функции учебника, так как для его выполнения ученику необходимо обратиться к рисункам учебника, теоретической информации, позволяющей расшифровать термины, вспомнить результаты собственного исследования, сделанного в ходе лабораторной работы - это репродуктивный уровень усвоения информации; провести анализ всех этих данных, и найти ответ на вопрос, который нужно еще и зарисовать - это эвристический уровень, который требует от учащегося не только хорошего запоминания информации, но и развитых умений рассуждения и мышления. И, наконец, второе задание можно отнести к творческому уровню, потому что это задание требует создания схемы, иллюстрирующей процесс. Конечно, ребенок может задействовать дополнительные источники информации и найти похожие схемы или нужное уравнение, но может и проявить фантазию и создать что-то свое.

Таких примеров можно привести множество, но главным остается то, что учебник является неотъемлемой частью процесса обучения, его опорой, и при наличии педагогического мастерства, разнообразия приемов, методов, желания учителя, учебник может стать тем инструментом, «путеводителем», который поможет каждый урок превратить интересное, увлекательное путешествие по загадочной стране «Знания».

 

Список использованной литературы:

1. "Погуглил и все нашел": нужны ли сегодня бумажные учебники»: // Объектив: газета. 2018.- URL: https://obyektiv.press/node/102449 (Дата обращения: 12.03.2020)

Биология: 9 класс: учеб./ под ред. Т.С. Сухова, Н.Ю. Сарычева, С.П. Шаталова и др.-М.: Вентана – Граф, 2017.-224с.: ил. – (Живая природа)

Опубликовано: 25.03.2020