Игра как эффективный метод обучения иностранному языку

Автор: Санькова Анна Юрьевна

Организация: БОУ ОО Мезенский лицей

Населенный пункт: Орловская область, г. Орел

Учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения уровня качества и эффективности обучения иностранному языку. Одним из этих резервов, бесспорно, можно считать игру, которая является эффективным средством создания коммуникативной направленности уроков иностранного языка, повышения мотивации обучающихся.

Существует множество методов, которые способствуют быстрому и качественному развитию умений и навыков в различных видах речевой деятельности, будь то монолог, диалог, полилог, при изучении иностранного языка на разных этапах (подготовительный, младший, старший). Однако именно игра является одним из самых эффективных методов его изучения.

В широком представлении понятие «игра» связано с чем-то увеселительным, развлекательным и не сразу представляется возможным методом обучения. Например, компьютерные игры, игры через интернет онлайн, телевизионные игра (Что, где, когда), азартные (карточные игры), интеллектуальные (шахматы и шашки).

Игра — вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Игра сопровождается действиями, ограниченными правилами, которые направлены на создание, развитие и поддержание процесса в заданных границах. Задача игры - доставить участникам ряд переживаний и эмоций, представить в игровом виде процессы, в которых можно приобрести новый опыт через непосредственное участие в игре. Сам же процесс вызывает у учащихся стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. <<Игра – это всегда творческий процесс. Это то, что и составляет явление познавательной активности. Собственно, игра вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться, знать>>

Соответственно, игру можно назвать неким помощником при обучении не только иностранному языку. Ведь игровая атмосфера привносит в занятие непринужденность, уменьшает негативную расположенность между участниками, но в то же время ученики приобретают соревновательные качества. Известно насколько игра многогранна: она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает возможность отдыха.

Все вышеперечисленное является отличительной чертой игр и их преимуществом перед другими видами работ, направленных на развитие устного общения на занятии по иностранному языку. Однако, во время игры могут возникнуть некие трудности, появление которых должен контролировать педагог. По истечению игры он должен проанализировать:

1) Были ли правила достаточно просты и поняты учащимися?2) Были ли правила понятно объяснены?3) Была понята речь (при обучении иностранного языка фонетическая сторона особа важна)?4) Были ли применены необходимые выражения (новые иностранные слова к определенной теме или закрепление старых слов и выражений)?5) Все ли учащиеся были задействованы во время игры?6) Был ли игровой материал чрезмерно обширным или скудным?7) Почему некоторые не принимали участия (при наличии такого обстоятельства)?8) Что мы усвоили?

После анализа и ответов на все вышеперечисленные вопросы можно сделать выводы об эффективности игры, о ее преимуществах и недостатках, об уровне развития знаний и навыков учащихся и о многих других факторах.

С помощью игр:

- улучшаются отношения между учащимися и учителем, поскольку последний выступает в игре как партнер по общению;

- предпринимается попытка выйти за рамки ограниченного общения в классе

- создается ситуация, в которой учащийся может играть самого себя или роль, которая ему поручается

- увеличивается время для речевой практики

- проблемные задания, решаются совместными усилиями

- создаются большие возможности для расширения кругозора учащихся путем знакомства с историей, культурой, традициями и персоналиями стран изучаемого языка

- продуктивнее работает процесс запоминания слов,

- предотвращается повторение уже сказанных ошибок, так как во время игры интерес учащихся к ее процессу сильнее, нежели при выполнении учебных упражнений;

- ученики получают дополнительную практику речи

Итак, игра является эффективным методом обучения иностранному языку, а именно:

1. Игра, будь то языковая, деловая или ролевая (разновидности игр) — ситуативно-управляемое речевое упражнение, направленное на совершенствование речевых навыков и на развитие умения говорения на иностранном языке на различных этапах обучения. Игры легко вписываются в урок по иностранному языку. Для учащихся игра — это не только языковая и обучающая, но и творческая деятельность, увлекательное занятие.
2. В ходе игры партнеры вступают во взаимодействие, порой обсуждая те или иные проблемы и высказывая собственную точку зрения. Собственная точка зрения важна, т. к. благодаря ей преподаватель делает выводы о том, что учащийся в полном объеме усвоил тему. А выражение точки зрения (грамматически-безошибочного и лексически уместного) на чужом языке, говорит о том, что ученик вступил на новый уровень обучения иностранному языку.
3. Проигрывая определенные ситуации, ученики, получают возможность подготовить себя к подобной ситуации в реальной жизни и в стране изучаемого языка
4. Игра способствует расширению ассоциативной базы при усвоении языкового материала
5. Игра способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства.

Таким образом, игры оказывают большое влияние на развитие языковой стороны личности на любом этапе обучения.

Список использованной литературы:

1. С.А. Шмалов «Игры учащихся – феномен культуры». М.Новая школа,1994г., стр. 117.
2. Н.Д. Гальскова, Л. Б. Ченцова «Цели и содержание обучения говорению. Иностранные языки в школе». М., 1994 г., стр. 4-5.

Christa Dauviller und Dorothea Levy – Hillerich «Spiele im Deutschunterricht». Berlin, 2004 г., стр.85.

Опубликовано: 29.04.2019