Интеграция естественно-научных знаний по экологическому воспитанию дошкольников в реализации проекта «Мир вокруг нас»

Автор: Захарова Алена Юрьевна

Организация: МБДОУ д/сад №1

Населенный пункт: Кемеровская область, п. Чистогорский

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

• значение природы трудно переоценить. Общаясь с ней, человек становится чище, добрее, мягче. В нем пробуждаются самые лучшие человеческие качества.

Мир, в который приходит малыш, огромен, он разнообразен и богат, а ребенок еще мал, и опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить его с природой постепенно, создавать условия, чтобы у ребенка формировалось правильное представление о ней.

В настоящее время, в связи с введением федерального государственного стандарта дошкольного образования как первой ступени общего образования, с пересмотром приоритетных форм, методов и принципов обучения инновационным и основополагающим является принцип интеграции.

Принцип интеграции – это основа образовательной деятельности в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, который, в том числе, предполагает и формирование экологической культуры дошкольников. Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, я выбрала проектный метод. Метод проектов в России стал популярен в конце 90-х годов двадцатого века. В нем меня привлекает возможность воспитывать активную самостоятельную личность, способную принимать решения, ставить цели, планировать свою деятельность и предвидеть ее результат. Основываясь на личностно-ориентированном подходе, проектный метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества и, тем самым, интегрирует образовательный процесс. Метод проектов дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что в дальнейшем ему позволит успешно адаптироваться к обучению в школе.

Внедрять данную технологию я начала после проведенной диагностики, которая показала, что у детей не сформирован объем знаний в области естественно-научных представлений и они затрудняются в установлении взаимосвязи между живой и неживой природой.

Цель моей работы: развитие у дошкольников познавательного интереса к поисково-исследовательской деятельности через метод проектов.

Для обеспечения работы был разработан план на три года, созданы элементы развивающей среды (уголок экспериментирования: колбы, трубочки, различные баночки, стаканчики, лупы, штативы, микроскоп, коллекция семян, ракушек, гербарии, тематические альбомы), подобрана познавательная литература (энциклопедии, хрестоматии, составлены модели и схемы для рассказывания и описания объектов живой и неживой природы), подобраны дидактические игры поисково-исследовательского содержания и т.д.

Педагогическими условиями реализации проекта «Мир вокруг нас» я выделила следующие три направления - это:

1. интегрированный подход в экологическом образовании детей дошкольного возраста;
2. работа по повышению компетентности педагогов в экологическом образовании детей дошкольного возраста;
3. работа с родителями по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

Первое условие — интегрированный подход в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

В первую очередь интегрированные мероприятия, которые я использую в своей работе — это комплексные занятия. Их можно проводить во всех возрастных группах, но особенно они полезны для старших дошкольников.

Рассмотрим особенности комплексных занятий на конкретном примере.

Интегрированное занятие по экологии "Воздух вокруг нас "

в старшей группе. Тема занятия тоже взята неслучайно – это итог уходящего года экологии в России.

Данное занятие позволяет рассказать детям о свойствах воздуха путем экспериментирования через органы чувств, наглядных образов и вспомогательных материалов, закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи, способствует развитию мышления и построению связной речи.

Комплексное занятие состоит из нескольких частей и включает разные виды деятельности.

Первая часть занятия решает познавательные задачи и развивает интеллектуальные способности дошкольников (образовательная область «познавательное развитие»). Важную роль в этом играет предварительная работа: тематическая прогулка, наблюдения и беседа, такие как: «Что такое природа?», «Кто видел воздух?», «Что нужно для роста растений?», «Что такое ветер?» и т.д.

Далее, вторая часть занятия предполагает иные программные задачи и другой вид деятельности. В группе я организовала «Лабораторию чудес», где совместно с детьми осуществляла познавательно-исследовательскую деятельность посредством опытов, экспериментов и умозаключений «Поймаем воздух-невидимку», «Где спрятался воздух?», «Ракета из воздушного шарика».

Третья часть занятия – демонстрация результатов, подведение итогов работы и свободное художественное творчество детей по теме занятия

Комплексное занятие по времени выходило за рамки обычного занятия – это не страшно, так как смена деятельности не вызывала усталости и скуки, тем более, что я регулярно, в подходящий момент, использовала музыку в записи, проводила веселые физкультминутки (образовательная область «физическое развитие»).

Второе условие — работа по повышению компетентности педагогов в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Я, как педагог, сочетаю теоретическое знание методики экологического образования дошкольников с пониманием возможностей ее практического применения и применяю данное знание. Повышением компетентности воспитателей в детском саду считаю методическую работу. К ней отношу следующие формы:

• Совет педагогов.
• Обучающие семинары.
• Консультации.

• Смотр-конкурс.

Так, как значительную роль в образовательном процессе в целом и системе повышения профессиональной компетентности педагогов играют открытые просмотры занятий, я посещала открытые занятия опытных педагогов района, занимающихся экологическим воспитанием. Это позволило обогатить мне свои знания, приобрести опыт методики проведения интегрированных занятий, разработать самостоятельно и показать коллегам итоговое мероприятие по результатам работы проекта.

В рамках методической работы создана картотека экспериментов, наблюдений, познавательных бесед. Разработаны перспективные планы познавательно-исследовательской деятельности для трех групп (средней, старшей, подготовительной). Проведена консультация для педагогов ДОУ «Использование проектного метода в деятельности ДОУ в соответствие с ФГОС».

Третье условие — работа с родителями по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

Родители стали не только источниками информации, реальной поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и непосредственно участвовали в образовательном процессе, обогатили свои знания и опыт, испытали чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов детей.

Содержание моей работы с родителями реализовалось через разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.

Коллективно провела два мероприятия: конференцию «Давайте беречь воздух» и круглый стол «Вода – это жизнь!», на которых знакомила с задачами и содержанием экологического воспитания детей, побуждала задуматься о глобальных вопросах охраны воздуха и воды на земле.

В ходе педагогического установления связи с семьей индивидуально беседовала с родителями на темы экологии местности, экологической ситуации нашего края, обменивалась мнениями по тому или иному вопросу.

Регулярно организовала тематические консультации с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей по данной теме. Они проводились по общим и специальным вопросам, например, «Как показать эстетическую ценность природы», «Ответственность — важное человеческое качество» и т.д.

Наиболее активно я использовала наглядно-информационные методы. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, памятки для детей и родителей. Замотивированные родители на 100 % принимали участие в организации выставок: «Мы - любознайки», «Мама, папа, я – исследовательская семья», «Мы познаем мир».

Особою популярность завоевали «Дни открытых дверей», в течение которых родители побывали в группе, рассмотрели и оценили предметно-развивающее пространство, созданное для экологического воспитания, участвовали, с детьми в организованной образовательной деятельности, проводили опыты и эксперименты, делились впечатлениями. Общение происходило в непринужденной доброжелательной атмосфере.

Так же при организации взаимодействия с родителями я использовала социологические опросы, анкетирование, тестирование.

В современных условиях активное участие родителей в образовательном процессе является обязательным условием.

Завершаю представленный опыт следующим результатом: систематически работая по вышеописанному направлению с помощью проектного метода и получив положительные результаты диагностики за три года, пришла к выводу, что именно метод проектов приводит к интеграции знаний детей и обеспечивает дошкольнику всецелое восприятие окружающего мира.

 

 

 

Интегрированное занятие по экологии тема: "Воздух вокруг нас "

в старшей группе

Аннотация: Данный конспект позволяет рассказать детям о свойствах воздуха путем экспериментирования через органы чувств, наглядных образов и вспомогательных материалов. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи, способствует развитию мышления и построению связной речи.

Образовательные области: познание, познавательно-исследовательская деятельность

Цель: Систематизирование знаниий детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности.

Задачи:

Образовательная:

- область «Познание»: расширять кругозор детей о воздухе и его свойствах, используя опыты и эксперименты; упражнять в самоанализе и эмоциональном реагировании детьми всех этапов занятия

- область «Познавательно-исследовательская деятельность» : способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.

Развивающая: развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов. Обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты), развивать наблюдательность, любознательность, мышление, память, речь, познавательную активность.

Воспитательная: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес к познавательной деятельности, самостоятельность. Вызвать желание детей помогать детей друг другу.

Виды деятельности: Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная,коммуникативная

Методы:

Наглядный (показ способов действий).

Словесный (беседа, обсуждение, диалог, пояснение).

Игровой (включение и использование игры, сюрпризный момент).

Практический (экспериментирование).

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Предварительная работа: наблюдения за температурой воздуха, экспериментирование по выявлению наличия и свойств воздуха, игры с ветром, беседа о роли воздуха в жизни растений, животных и человека

Оборудование: оборудование для проведения опытов: стаканы с водой, трубочки, полиэтиленовые пакеты, воздушный надутый шар, нитка, игрушки(мяч, надувная рыба, камень,шар , ложка и.т), нитка, 2 тазика.

Ребята, здравствуйте! (тихая спокойная музыка звучит). Давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками и встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся теперь друг другу и подарим всем хорошее настроение.

Собрались все дети в круг,

Ты – мой друг и я – твой друг!

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся! (Дети действуют в соответствии с текстом)

Молодцы, ребята.

Сюрпризный момент:

Ребята послушайте загадку и отгадайте её:

Он нам нужен, чтоб дышать

Чтобы шарик надувать

С нами рядом каждый час

Но не видим он для нас. Что это? (воздух)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Ребята, кто мне ответить, что такое воздух? Как можно его увидеть и почувствовать? (ответы детей) Посмотрите на экран. (вопросы детям).

А вы когда нибудь слышали слово «атмосфера»? .(ответы детей) В переводе с греческого языка слово «атмосфера» означает «воздух вокруг Земли». Воздух состоит из нескольких различных газов. Один из них кислород, который необходим людям и животным для дыхания и жизни. Воздух вокруг нас, но мы его не видим. Мы его чувствуем только тогда, когда ветер дует на нас. Ветер – это движущийся воздух.

- Ребята, а хотите узнать много интересного о воздухе? (Да)

- И так ребята, закрываем глаза, хлопнем 5 раз, и наша группа превратится в «лабораторию чудес», а мы станем молодыми учеными.

Дети считают до 5.

- Лаборатория чудес начинает работу. А кто знает, что такое лаборатория? (Это помещение, где проводят опыты) Ребятки, я вас приглашаю в нашу лабораторию.

Посмотрите вокруг. Вы видите воздух вокруг нас? (Нет)

- А раз мы его не видим, значит какой воздух? (прозрачный, бесцветный)

Ребята, хотите научиться видеть воздух? (Да) Давайте попробуем поймать воздух в ладошки! Ну, как, получается?! (ответы детей-нет). Чтобы увидеть воздух, его надо поймать ,для этого мы с вами проведем 1–й опыт:

Опыт № 1: Поймай воздух-невидимку полиэтиленовым пакетом.

Возьмите каждый в руки полиэтиленовый пакет. Он сейчас пустой. У всех пустой? (дети подтверждают) Тогда возьмите полиэтиленовый пакет, раскройте его, проведите по воздуху, (и резко зажмите - для самых ловких). Что вы видите? Пакет надулся, почему? (ответы детей). Воздух занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Каким стал пакет? Почему так произошло? (пакет стал пустым, тоненьким, плоским, потому что в нем нет воздуха).

- Давайте сделаем вывод: (обращение к детям): воздух прозрачный, невидимый, воздух-невидимка, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать!

-Дети, подумайте и вспомните, как и где люди используют «запертый» воздух?(правильно, на экране выходит слайд картинок:надувной матрас, воздушные шары, надувной мяч, шины, надувные игрушки, лодки, спасательные нарукавники, спасательный круг)

Значит, все надувные предметы не тонут в воде? Давайте проверим и проведем опыт №2 «Где спрятался воздух?».

Мы сейчас достанем из сундука(корбки) игрушки и будем раскладывать их на два подноса ,разберем игрушки на те, которые плавают, и те, которые не плавают. В каких игрушках спрятан воздух сейчас мы узнаем.(Звучит музыка)

Ребята, как можно проверить, правильно ли вы разобрали игрушки? Давайте проведем опыт №3, опустим игрушки в воду! И что мы видим?(ответы детей)

Молодцы ребята! Теперь вы знаете, что предметы, внутри которых есть воздух будут плавать, но будьте осторожены, если во внутрь попадет вода, и вытолкнет воздух, то этот предмет может утонуть.

Ребята, а сейчас выйдем все на середину зала, встанем в полукруг, давайте отвлечемся-разомнемся (физминутка).

Ветер

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. (Наклоны вправо-влево.)

Ветер тише, тише, тише, (Присесть, спина прямая.)

Деревцо все выше, выше. (Встать на носки.)

Раз, два — выше голова, (Поднять голову.)

Три, четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять, шесть — тихо сесть, (Сесть )

Семь, восемь - тень отбросим. (Два хлопка )

Сел на дерево скворец,(присели)

И игре нашей конец.

Молодцы , ребята!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, внутри человека есть воздух?(Ответы детей) Давайте проверим!

Ребята пройдите за лабораторные столы. Опыт №4 «Воздух внутри человека»У каждого приготовлено оборудование: стакан с водой и трубочка. Опустите трубочку в воду и подуйте в нее.

Воспитатель: Что вы видите? (В воде появились пузырьки)

- Что происходит? Откуда взялись эти пузырьки? (Мы дуем в тру­бочку, и воздух выходит, появляются пузырьки).

Вывод: Мы выдыхаем воздух, который внутри нас. Значит, и в нас есть воздух.

Ребята, Какие же вы все молодцы .

Ребята , а сейчас мы проведем опыт под названием «Ракета из воздушного шарика».

Давайте посмотрим, как сила воздуха может двигать предметы или построим ракету. Я хочу чтобы вы помогли мне провести данный опыт.(1 ребенок помощник) Для этого возьмем надутый воздушный шарик. Придержим рукой отверстие, через которое вы его надували, чтобы шарик не сдулся. Я заранее продела нитку через трубочку (указать в место эксперимента) Один конец нити я привязала к книжной полочке, другой конец держит в руке мой помощник.

Скотчем прикрепим трубочку к шарику. Теперь отпустите шарик.

Что произошло? (Ответы детей.). Он как настоящая ракета полетел от одного конца нити к другому.

Ребята, сегодня мы с вами выяснили: Воздух не имеет формы, невидимый, прозрачный, необходим для дыхания всего живого; в ладоши поймать нельзя, но в пакет или иной типовой предмет можно. Имеет вес и силу.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Рефлексия.

Воспитатель: Уважаемые ученые, давайте подведём итоги нашей работы. Все опыты в нашей лаборатории сегодня закончились.

- Какой опыт вам понравился больше всего? (Высказывания детей)

На этом наша чудесная лаборатория закрывается. И нам пора возвращаться из лаборатории в детский сад. Давайте встанем в круг, закроем глаза и посчитаем от 5 до 1, чтоб вернуться в детский сад. (Дети считают вместе с воспитателем)

- Вам понравилось быть молодыми учеными?

Мне очень было приятно с вами работать. У меня для вас есть подарочки. Я хочу вам пожелать, чтобы вы оставались такими же наблюдательными, активными и умными.

До свидания, ребята!

Опубликовано: 27.11.2018