Внеурочная деятельность по химии в 7 классах

Автор: Боева Надежда Владимировна

Организация: МБОУ гимназия им. И. А. Бунина

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Аннотация

Одной из главных проблем в преподавании химии в настоящее время является перегруженность курса химии. Прежде всего это связано с переходом на концентрическую систему обучения, а так же нехваткой времени на изучение большого объема учебного материала. Поэтому возникает необходимость введения дополнительных занятий по химии, имеющих познавательный и занимательный характер.

 

Знания по химии нужны каждому человеку, но не только для того, чтобы стать успешным технологом, грамотным лаборантом или известным ученым, но и для того чтобы сделать свою жизнь безопасной среди множества химических веществ. Ведь достаточно часто, ребята, по своей неграмотности могут не только навредить себе, но и окружающим.

Актуальность введения курса внеурочной деятельности по химии определяется несколькими причинами:

1) сложность учебного материала по курсу химии;

2) сокращение количества учебных часов на изучение предмета;

3) уменьшение времени, отводимого на химический эксперимент на уроках;

4) неверная химическая информация, почерпнутая школьниками из СМИ до начала изучения предмета.

Как известно, эксперимент – это наблюдение исследуемого явления в определенных условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его всякий раз при повторении этих условий.

Химический эксперимент – источник знания о веществе, и химической реакции – важное условие активации познавательной деятельности учащихся, воспитание устойчивого интереса к предмету, формированию диалектико-материалистичесого мировоззрения, а также представлений о практическом применении химических знаний.

 

Химия - сложная и интересная наука, которая увлекает ребят еще задолго до изучения предмета, требующая от учеников внимания, усидчивости, наблюдательности, способности размышлять и анализировать. Ошибочность отсутствия дополнительных курсов для учащихся по химии в 7-х классах определяется тем, что при изучении предмета в 8 классе, когда начинается знакомство с предметом, ввиду сокращения времени на выполнение практических работ, снижается интерес обучающихся. На овладение первоначальными химическими понятиями, на отработку навыка проведения химического эксперимента, проведения исследовательской работы отводимого по учебному плану времени не хватает. Решить эту проблему и одновременно пробудить интерес к химии можно через программу внеурочной деятельности для учащихся 7-го класса. Так, в этом году, в нашей гимназии был открыт курс такой внеурочной работы под названием “Химия вокруг нас ”.

Данный курс призван, используя интерес учащихся к экспериментам, сформировать умение наблюдать, делать выводы на основе наблюдений, получить первоначальные понятия о веществах, их составе, классах неорганических веществ. Предлагаемый курс ориентирован на:

Введение в науку;

Знакомство с основными химическими понятиями и явлениями, а так же химическими реакциями, часто встречающихся в быту, свойств веществ, которые стоят дома на полках, кухне и в аптечке.

Выполнение достаточного объема практических, лабораторных работ, а так же частью домашнего химического эксперимента.

В современной образовательной концепции по химии делается большой акцент на практическую ориентацию учебного эксперимента. Однако средствами школьно эксперимента, применяемого в учебном процессе в настоящее время, эта идея не может быть реализована в полной мере.

Выход из данной ситуации может быть следующий: введение в процессе обучения по химии в рамках внеурочной деятельности по предмету, помимо традиционных видов эксперимента домашних экспериментальных работ.

Актуальность темы определяется тем, что в современной российской школе происходит обновление содержания химического образования. Отношение к химическому эксперименту остается неизменным: химия была и остается наукой экспериментальной и овладеть химическими знаниями даже в самом минимальной объеме невозможно без выполнения некоторого минимума лабораторных работ.

Безопасность обращения с веществами при проведении домашнего эксперимента обеспечивается следующими условиями:

1. Перед выполнением учащимися дома опытов учитель дает краткую инструкцию с соблюдением правил безопасности при работе.
2. Строго и точно соблюдать все рекомендации учителя.
3. Никогда не смешивать два реактива просто для того, чтобы посмотреть, что получится.
4. Не использовать для оптов посуду, из которой едят.
5. Хранить реактивы в отдельных склянках или коробках.
6. Не оставлять грязной посуды.
7. Никогда не брать реактивы руками, не наклоняться над склянками, в которых идут реакции, не нюхать вещества с едким запахом.
8. Беречь прежде всего глаза, а также кожу.
9. Приступать к работе только после того, как будут продуманы все действия.

Кроме того, применяют еще дополнительные меры по технике безопасности, например: сосуды или пробирки с реактивами закрепляют или опускают в стеклянные емкости, подогревание реагентов в ряде опытов проводят не путем сжигания горючего, а горячей водой и т.д.

Отбор веществ для проведения домашнего эксперимента осуществлен таким образом, чтобы исключить использование «опасных» веществ или свести их применение к абсолютному минимуму. Но учитель всегда должен помнить, что речь идет о контролируемом виде работы учащихся.

 

Цели курса «Химия вокруг нас»

формирование естественно-научного мировоззрения обучающихся, развитие личности ученика.

развитие исследовательского подхода к изучению окружающего мира;

введение учащихся 7 класса в содержание предмета химии;

формирование навыков применения полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

 

Задачи курса «Химия вокруг нас»

 

образовательные:

формирование первичные представления о понятиях: тело, вещество, молекула, атом, химический элемент;

ознакомление с простейшей классификацией веществ (по агрегатному состоянию, по составу), с описанием физических свойств знакомых веществ, с физическими явлениями и химическими реакциями;

ознакомление с яркими, занимательными, эмоционально насыщенными эпизодами становления и развития химии;

формирование практических умений и навыков, например умения разделять смеси, используя методы отстаивания, фильтрования, выпаривания; умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем; умения работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности;

расширение представлений учащихся о важнейших веществах, их свойствах, роли в природе и жизни человека;

формирование устойчивого познавательного интереса к химии, коммуникативной компетенции;

 

 

развивающие:

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельности приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; учебно-коммуникативных умений; навыков самостоятельной работы;

расширение кругозора учащихся с привлечением дополнительных источников информации;

развитие умений анализировать информацию, выделять главное, интересное.

воспитательные:

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

воспитание экологической культуры.

 

Курс нацелен на приобретение знаний и навыков, необходимых в повседневной жизни при обращении с веществами. В ходе выполнения лабораторных и практических работ у учащихся формируется умение правильно обращаться с веществами. Это важное практическое умение необходимо любому человеку. Выполнение лабораторных работ развивает умения наблюдать и объяснять химические явления, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, способствует воспитанию интереса к получению новых знаний, самостоятельности, критичности мышления.

Большинство лабораторных работ, предлагаемых в данном курсе, могут выполняться небольшими группами учеников. В данном курсе ребятам предлагалось осуществлять работу парами, что дополнительный, раз учит работать вместе, слушать друг друга, обсуждать результаты и принимать общее решение. Более раннее изучение химии способствует интеграции химии с другими естественно-научными дисциплинами. В плане содержания это означает значительно более продуктивные метапредметные связи на всем пути прохождения ребенком естественнонаучных предметов (биологии, географии, физики, химии).

Реализация данной программы позволяет повысить у учащихся познавательный интерес к предмету химия, а в 8 классе, когда химия вводится в учебный план, более свободно осваивать ими трудный учебный материал. Поэтому снижение возраста начала изучения предмета и ориентация на поддержку развивающегося самостоятельного предметного мышления ребенка может существенно помочь в устранении проблем, создаваемых необходимостью усвоения в сжатые сроки учебного материала и тенденции к сокращению времени изучения предмета химии.

На изучение курса «Химия вокруг нас» в 7 классе отводится 18 часов, из расчета – 0,5 часа в неделю.

 

Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих умений для естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение исследований.

Проведение занятий в рамках курса предполагает использование:

элементов технологии проблемного обучения;

элементов научного исследования (проектной деятельности);

лабораторных опытов и практических работ;

 

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями, содержанием, методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается следующим формам работы:

самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам деятельности;

в группах при выполнении лабораторных и практических работ, выполнению экспериментальных заданий;

публичное представление результатов исследований, их аргументированное обоснование.

 

Литература:

1. Алексинский В.Н. “Занимательные опыты по химии”: Книга для учителя. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1995.
2. Аликберова Л.Ю. “Занимательная химия”: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
3. Высоцкая Е.В. Программа пропедевтического курса как «погружение» в предмет МАРО г. Москва.
4. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., А.К.Ахлебинин А.К. Химия. Вводный курс.7 класс: учебное пособие М.: Дрофа, 2007.
5. Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Сорокин В.В. Химия: 8-й класс: Учебник для общеобразовательных заведений, – М.: Дрофа, 1997

Опубликовано: 22.03.2018