Индивидуальный подход к организации и проведению занятий по физическому воспитанию с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу
Автор: Вербицкая Екатерина Николаевна
Организация: МБОУ лицей №3
Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут
Сложная демографическая ситуация и негативные тенденции в состоянии здоровья подрастающего поколения объективно создали базу для роста численности учащейся молодежи, отнесенной к специальной медицинской группе для занятий физическими упражнениями. Так, по данным Департамента по образованию и науке г. Сургута (Вишневский В.А., 2006) число школьников первой группы здоровья к декабрю 2006 года сократилось до 6.2 %, а доля лиц с хроническими заболеваниями возросла до 24%. В последние годы в регионе наметилась тенденция сокращения, до этого достаточно постоянной, второй группы с хронизацией заболеваний.
Вместе с тем, кадровое, программное и организационно-методическое обеспечения работы специальных медицинских групп далеко от рационального, что рождает ряд серьезных проблем и противоречий. Прежде всего, это противоречие между существующими теоретическими моделями организации оздоровительной работы в специальных медицинских группах и явно недостаточной технологической проработкой механизмов реализации концептуальных положений. Особенно мешает отсутствие механизма индивидуализации на занятии, так как специалист по физической культуре не располагает какими-либо данными о текущем состоянии пациента, его индивидуальных особенностях, типе реакции на физическую нагрузку и многой другой информацией, необходимой для эффективной работы, рассчитанной не только на процесс, но и на результат.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость, и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы.
С целью индивидуализации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию для учащихся, отнесенных в специальные медицинские группы в образовательный процесс были включены:
- дневник самоконтроля, с такими графами, как: дата, самочувствие до занятия, ЧСС до занятия, ЧСС в середине занятия, ЧСС в конце занятия, самочувствие в конце занятия. Динамика ЧСС ведется каждое занятие.
- комплексы лечебной гимнастики в соответствии с диагнозом в специальную разминку.
Для каждого ребенка разработан свой индивидуальный комплекс упражнений лечебной гимнастики, который он выполняет в ходе каждого занятия в специальной разминке.
- самостоятельное проведение комплексов физических упражнений учащимися в качестве учителя и выполнение комплексов в соответствии со своим диагнозом.
- темы рефератов для учащихся, занимающихся в СМГ. Которые включили два раздела: темы рефератов в соответствии с разделом программы, темы рефератов специализированной подготовки (оказание первой помощи, комплексы ЛГ по диагнозам, организация занятий в СМГ).
- памятки для родителей, в которых описаны все требования и критерии оценивания к занимающимся в СМГ, с приложенным к ним расписанием занятий по группам.
- ситуации касаемые отсутствия на занятии и ремиссии заболевания у учащихся в программу по физической культуре.
Если учащийся отсутствовал на занятиях по уважительной причине (болезнь, участие в соревнованиях, олимпиадах и т.п.), то необходимо принести документ подтверждающий причину отсутствия, взять задания в соответствии с разделом программы и в установленный срок сдать.
Если учащемуся противопоказаны какие-либо физические упражнения, тогда необходимо взять темы рефератов и требования к оформлению и содержанию реферата в соответствии с темой.
Теоретический материал, в форме рефератов защищается устно (рассказывается) и сдается учителю.
Все необходимые зачеты, задания, рефераты сдавать во время (за исключением таких ситуаций, как: резкое ухудшение состояния, прогрессирование болезни, необходимость срочной госпитализации или лечения).
В случае ремиссии болезни, ухудшении состояния здоровья, прогрессирования болезни, необходимости срочной госпитализации или лечения лицеист (лицеистка) освобождается от физической нагрузки. В таком случаи, необходимо взять темы рефератов и требования выполнения для сдачи данной работы.
- адаптированные тесты для СМГ, критерии и шкала оценивания полученных знаний.
Адаптированные тесты для СМГ
При прохождении программы учащиеся сдают тесты:
1. Для определения силы мышц рук и плечевого пояса- отжимания (девочки на коленях, мальчики - в полной координации); подтягивания (мальчики в полной координации, девочки - в положении виса);
2. Для определения координационных способностей и ловкости- броски и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния 1м в течение 30 сек., прыжки через скакалку (на количество раз по мере возможности занимающихся);
3. Для определения выносливости - тест Купера (6 и 12 минутная ходьба);
4.Для определения скоростно-силовых способностей применяют тест для брюшного пресса (на количество раз по мере возможности);
5. Для определения силы и выносливости мышц спины, брюшного пресса используется - поднимание ног в согнутом положении до угла в 90гр. (на количество раз); удержание прямых ног под углом 45гр. В положении седа (на время); удержание верхней части туловища и прямых ног - упражнение «ласточка» (на время).
6. И сдаются тесты в соответствии с разделом программы.
Все тесты сдаются в соответствии с возможностями занимающихся и с учетом противопоказаний по каждому из диагнозов.
В процессе занятий даются знания в области: гигиены (одежды, сна, личной и т.д), рационального питания, двигательного режима; влияние физических упражнений на организм и все его системы, основные приемы самоконтроля, правила поведения на занятиях и ТБ.
Шкала оценивания полученных знаний
Оценка тестов ОФП:
1. При отрицательной динамике роста результатов - выставляется оценка «2»;
2. Если уровень результатов тот же либо имеется прирост 5% - выставляется оценка «3»;
3. Если уровень результатов имеет прирост от 5-7%- выставляется оценка «4»;
4. Если уровень результатов имеет прирост от 7% и выше - выставляется оценка «5»;
Процент прироста рассчитывается от исходного результата каждого из тестов.
Оценка тестов в соответствии с разделом программы:
По каждому из разделов сдается техника.
Мелкие ошибки - нет отклонений от техники двигательного действия, слегка присутствуют помарки или слегка нарушен стиль движения (сутулая спина при выполнении поворота в гимнастике и т.д.)
Средние ошибки - незначительные отклонения от техники и ошибки стиля двигательного действия.
Грубые ошибки - значительные отклонения от техники (т.е. на грани не выполнения, либо падение, нарушение целостности элементов).
Мелкие ошибки соответствуют оценке «5» либо «4»;
Средние ошибки- «4» либо «3»;
Грубые ошибки- «3» либо «2».
Теоретические знания
Критерии оценивания:
1. Написание и оформление рефератов;
2. Знание всех тонкостей своей работы;
3. Устное представление своей работы.
Если все критерии присутствуют и работа раскрыта в полном объеме, то в соответствии с этим выставляется оценка «5». Если занимающийся не совсем хорошо знает свою работу или его ответы на наводящие вопросы учителя не четкие, в этом случае ставится оценка «4». Если занимающийся сдает оформленную работу, но не знает ее содержания и не в состоянии самостоятельно рассказать по данной теме, то в таком случае ставиться оценка «3».
Список используемой литературы:
1. Ананьева, Н.А. Здоровье и развитие современных школьников / Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Школа здоровья. - 1994. - Т. 1. - № 1. - С. 13-18.
2. Ананьева, Н.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Вестник РАМН. - 1993. - № 5. - С. 19-24.
3. Сухарев, А.Г. Концепция укрепления здоровья детей и подростков / А.Г.Сухарев // Magister. – 1999. - № 3. – С. 85 – 88.
4. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей в России / Д.И. Зелинская // Школа здоровья. - 1995. - Т. 2. - № 2. - С. 5-12.
5. Физическая культура. 1-11 классы. Рабочая программа. Расширенное трехчасовое планирование для специальных медицинских групп с вариантами уроков оздоровительно-корригирующей направленности и обучения бадминтону. Ресурсное обеспечение/авт.-сост. К.Р.Мамедов- Волгоград: Учитель, 2016.-159 с.