Активация познавательной деятельности студентов на уроках физики с применением технологии проектного обучения

Автор: Глазырина Светлана Викторовна

Организация: ГБПОУ « ТТК»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

В последние несколько лет наблюдается снижение интереса первокурсников к изучению физики. Это вызвано разными причинами, среди которых: недостаточные сведения о применимости физики в профессиональной деятельности; установившееся представление о науке, как об одной из самых сложных для изучения; и наибольшим спрос у абитуриентов специальностей гуманитарной направленности. А так как в нашем колледже обучаются именно такие студенты, то они убеждены, что физика совсем не нужна в их будущей профессии.

Чтобы преодолеть это отношение к физике, надо им помочь «открыть» физику увидеть ее в интересном для себя свете. Поменять отношение к предмету, развить познавательные потребности и познавательную самостоятельность студентов мне помогает технология проектного обучения. Я предлагаю для исследования различные темы проектов, в том числе и профессиональной направленности. Например, «Физика молекулярной кухни», «Микроволновка- вред или польза?», «Физика в моей профессии», «Такой неизвестный вакуум» и т.д. Интересны и проекты по изучению нашей республики «Нужен ли городу экологически чистый транспорт?», «Электроснабжение республики Марий Эл», «Возможны ли альтернативные источники электроэнергии в РМЭ?» Студенты удовольствием исследуют «Физику детской игрушки», «Физику танца», «Физику в спорте», «Физику мыльного пузыря», «Физику и фокусы». тем самым показывая, что она очень важна человеку. Затрагиваем и проблемы влияния наушников и сотовых телефонов на организм человека.

Имеется опыт участия студентов в научно- практических конференциях «Ступень в будущее» и «Фестос» с проектом « Архитектурное освещение Торгово- технологического колледжа».

Во время проектной деятельности ребята так же учатся грамотно излагать информацию в презентации и реферате, что несомненно пригодиться им при написании ВКР и в будущей жизни.

Для защиты проекта выделяю время либо на уроках, при изучении данной темы, либо после занятий. Кроме того практикую краткосрочные- проекты, которые ребята выполняют в мини-группах. Темы раздаю в начале учебного года, ребята делятся на группы и выбирают интересующую их тему, распределяют роли и обязанности.

Так как проектный метод подразумевает активную самостоятельную работу учащегося, то полученные знания отличаются глубиной и прочностью усвоения, а работа сопровождается повышением уровня познавательной активности учащихся и повышением уровня мотивации.

Рост учебной мотивации обеспечивается еще и тем, что учащиеся видят результаты своего труда – реальные работы, применение которых возможно в жизни, учатся самостоятельно находить и обрабатывать информацию, учатся работать в группах. Студент, самостоятельно занимавшийся исследованием какой-то проблемы по физике, никогда не скажет, что физика ему неинтересна.

Список литературы:

  1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Развитие исследовательской деятельности. – М., 2001.
  2. Леонтович А.В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся. – М.,2001.
  3. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

Обучонок. Обучающие программы и исследовательские рабоhttp://obuchonok.ru

Опубликовано: 06.09.2019